整本書閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)（15篇）

整本書閱讀教研活動(dòng)心得體會(huì)（優(yōu)秀15篇）心得體會(huì)是一種將自己的感悟和思索進(jìn)行整理和提煉的方式，它能夠幫助我們更好地相識(shí)自己和提升自己。在下面的范文中，可以看到作者對(duì)某個(gè)事務(wù)或經(jīng)驗(yàn)的細(xì)致視察和思索。

整本書閱讀心得體會(huì)

10月21日—24日參與了昆山名師優(yōu)課老師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最常常的、干脆的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的須要。讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成果不肯定最好，但愛讀書的孩子肯定是最有發(fā)展的孩子。

高子陽老師上了一節(jié)《敬愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生仿照著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告知孩子們我們還可以通過給書中的.人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子肯定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來確定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子確定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)建性有許多方法，美國特別注意閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培育創(chuàng)建性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用許多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給摯友，介紹這本書；一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來參與，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線老師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐驚，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作學(xué)問的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。

這次昆山行總共聽了四個(gè)講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)），感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推動(dòng)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的老師探討比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往仔細(xì)讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較好玩，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文老師更實(shí)際更好操作的建議。

小學(xué)語文整本書閱讀心得體會(huì)篇看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)具體的介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采納閱讀、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜愛代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活閱歷的方式。

整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師依據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)狀況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——溝通——延長(zhǎng)，每一個(gè)時(shí)段都有肯定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推動(dòng)課、溝通課等。這些課型都有肯定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是愛好、習(xí)慣、效果等；量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采納哪種方式，要牢記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱忱。

岳老師基于自己多年的探究，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信念在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。

整本書閱讀課的心得體會(huì)

11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時(shí)教什么》的主題講座在一小多媒體教室實(shí)行。聽了冉老師的講座，對(duì)語文課第一課時(shí)該教什么有了更大的相識(shí)和體會(huì)。

一、依據(jù)不同時(shí)段進(jìn)行不同時(shí)段的目標(biāo)和教學(xué)，合理設(shè)置目標(biāo)。

不同時(shí)段有不同時(shí)段的目標(biāo)和方法，低段教學(xué)更多地注意學(xué)生對(duì)讀書和識(shí)字的技巧，在目標(biāo)的設(shè)置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對(duì)字音，讀音，讀詞語，讀句子和文章的要求要更多也更詳細(xì)，對(duì)低段教學(xué)要注意基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的延長(zhǎng)。

二、依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)和授課方法。

對(duì)于低段教學(xué)，要設(shè)置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語言要更簡(jiǎn)練，課件要更生動(dòng)和趣味一些，對(duì)于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對(duì)詞語和句子，要引導(dǎo)學(xué)生的去對(duì)比，歸類，運(yùn)用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運(yùn)用一些動(dòng)物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習(xí)手法上，要詳細(xì)針對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)等，語言上要簡(jiǎn)約，生動(dòng)一些，能讓學(xué)生理解感悟。

三、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到整體感知。

冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于字音的學(xué)習(xí)和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問題著手，給我們展示了對(duì)于不同的字音，不同的句子，不同的語境，不同的應(yīng)用方法，生動(dòng)簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過多音字的運(yùn)用又把它放入在課題中，很好地達(dá)到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過歸類，通過分自然段，通過對(duì)比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從詞語到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的目標(biāo)，并更好地為上好其次課時(shí)作好鋪墊。

關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)和探討，我意猶未盡，希望以后能有機(jī)會(huì)更多地向前輩，同事，專家們學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！

整本書閱讀心得體會(huì)

少年的時(shí)候，喜愛讀小說，喜愛讀故事，覺得那些比較好玩味。但隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)經(jīng)典的深化，越來越體會(huì)到，要讀書，就應(yīng)當(dāng)讀經(jīng)典，至少要以經(jīng)典為主。

因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過幾千年的歷史考驗(yàn)的，都是我們中華文化歷史長(zhǎng)河中沉淀下來的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒有一句廢話，沒有一個(gè)多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無窮。而那些一般的小說、雜志、詩歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無味了。

在儒家來說，最重要的經(jīng)典，莫過于四書五經(jīng)，四書五經(jīng)之中，我們最熟識(shí)的，那就首推《論語》?！墩撜Z》這部著作，可以說是一部格言集，特別適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較勞碌，那就可以每天讀一句《論語》，這個(gè)總是能做到的。

今日為大家共享其中的一句格言，也是末學(xué)感受最深的一句：

子曰：躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣?！墩撜Z.衛(wèi)靈公第十五》。

這一句話，只要我們能夠?qū)Ｐ念I(lǐng)悟，仔細(xì)學(xué)習(xí)，足可以受用一生！

李炳南老先生在《論語講要》里面說，這句話里的“躬自厚”，應(yīng)當(dāng)是“躬自責(zé)厚”，這個(gè)“責(zé)”字被省略掉了，假如加上這個(gè)字，大家就比較簡(jiǎn)單理解了。

那這句話原委什么意思呢？假如我們對(duì)自己從重地責(zé)怪，而對(duì)待別人輕輕地責(zé)怪，這樣就會(huì)遠(yuǎn)離他人的怨恨。

這個(gè)意思不難懂，用現(xiàn)在常常講的.話說就是：嚴(yán)于律己，寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做，即使是一個(gè)一般人，也應(yīng)當(dāng)這樣做，也要嚴(yán)于律己，寬于待人，只有這樣，別人才情愿親近你，才會(huì)佩服你。

責(zé)是責(zé)怪，厚是厚道。這個(gè)不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正相識(shí)到自己做得還不夠，自己沒有盡到本分；真正情愿擔(dān)當(dāng)全部的責(zé)任，全部的錯(cuò)誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說的那樣：

朕躬有罪，無以萬方；萬方有罪，罪在朕躬。

其實(shí)無論是帝王、圣人，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，還是一般百姓，假如大家都能做到這一點(diǎn)，那我們的家庭的就會(huì)華蜜，社會(huì)就會(huì)和諧了。

以前跟老婆常常吵架，經(jīng)過深刻的反省和總結(jié)，其實(shí)自己就是因?yàn)闆]有做到這一句話。

整本書閱讀心得體會(huì)

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們閱讀習(xí)慣的變更使他們更傾向于閱讀碎片化的資訊，但整本書的閱讀依舊具有獨(dú)特的魅力。我最近閱讀了一本名為《時(shí)間簡(jiǎn)史》的書籍，這本書讓我深刻地感受到了整本書閱讀的樂趣和價(jià)值。在這篇文章中，我將共享我對(duì)整本書閱讀的心得體會(huì)。

其次段：全面的學(xué)問積累。

整本書閱讀不僅能幫助我們深化了解某一特定領(lǐng)域的學(xué)問，還能幫助我們拓展視野、擴(kuò)大思維。《時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書以生動(dòng)的語言和深化淺出的方式介紹了物理學(xué)的發(fā)展歷程，涉及到了宇宙的起源、時(shí)間的概念、相對(duì)論等諸多領(lǐng)域。通過閱讀整本書，我從中獲得了許多以往未曾接觸到的學(xué)問，對(duì)宇宙、時(shí)間等抽象概念有了更深刻的相識(shí)。

第三段：閱讀的樂趣和沉醉感。

整本書閱讀帶給我最大的樂趣就是沉醉其中，彷如置身于作者構(gòu)建的世界之中。無論是小說還是傳記，整本書都能幫助我潛心投入到故事或人物的情節(jié)和心里，與他們共同成長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)各種冒險(xiǎn)和逆境。在閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》時(shí)，我仿佛能聽到霍金教授的聲音，感受到他對(duì)宇宙的新奇和對(duì)科學(xué)的酷愛。這種沉醉感帶給我心靈的愉悅和滿意，令我對(duì)整本書閱讀著迷不已。

第四段：思索和啟示。

整本書閱讀也讓我有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)思索書中所講解并描述的問題，并從中獲得啟示。作為一位科學(xué)家，霍金對(duì)諸多哲學(xué)問題的思索和見解給了我很大的啟發(fā)。他在書中談到了宇宙的起源、生命的意義等深刻的存在主義問題，而這些問題正是我曾經(jīng)思索過但沒有明確答案的。通過閱讀整本書，我對(duì)這些問題有了更深化的思索和理解，找到了自己對(duì)于這些問題的答案。這種思索和啟示不僅僅局限于科學(xué)書籍，也可以體現(xiàn)在文學(xué)和歷史等領(lǐng)域的作品中。

在快節(jié)奏的生活中，整本書閱讀好像變得越來越稀缺。然而，整本書閱讀仍舊不行忽視的重要性。整本書閱讀不僅能給人帶來學(xué)問和樂趣，更能培育人的思索實(shí)力、啟發(fā)人的想象力和情感，為人的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們須要在碎片化閱讀的同時(shí)，保留整本書閱讀的習(xí)慣，讓我們的頭腦得到充溢，心靈得到滋養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，整本書閱讀是一種有價(jià)值的閱讀方式，它能幫助我們?nèi)娣e累學(xué)問，獲得沉醉式閱讀的樂趣和啟發(fā)人的思索。我們應(yīng)當(dāng)在快捷的信息通道中保留并培育整本書閱讀的習(xí)慣，讓它成為我們生活的一部分，讓我們從中收獲更多的才智和歡樂。

整本書閱讀心得體會(huì)

第一段：引言（150字）。

閱讀是我們獲得學(xué)問和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本特別有意義的書，書名叫做《愛的藝術(shù)》。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛的真正含義。下面，我將共享我對(duì)這本書的閱讀心得和體會(huì)。

其次段：理解愛的定義（250字）。

《愛的藝術(shù)》這本書由心理學(xué)家厄爾弗·弗洛姆所著。書中首先向我們揭示了愛的真正含義。弗洛姆認(rèn)為，愛不僅僅是一種感情，它是一種行為和看法。他強(qiáng)調(diào)了真正的愛必需是自由的，富有責(zé)任感的，并且須要不斷通過行動(dòng)來證明。通過閱讀這本書，我起先意識(shí)到，愛不應(yīng)當(dāng)只是一種情感，而是一個(gè)深思熟慮的選擇。

第三段：相識(shí)愛的障礙（250字）。

《愛的藝術(shù)》還探討了導(dǎo)致人們難以實(shí)現(xiàn)真愛的障礙。在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力和社會(huì)觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達(dá)和體驗(yàn)愛。我從書中了解到，很多人膽怯 接納愛，因?yàn)樗麄儞?dān)憂受損害或失去自由。此外，對(duì)自己和他人的期望過高，也會(huì)限制愛的表達(dá)。通過讀書，我深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)真正的愛，我們必需克服這些障礙。

第四段：實(shí)踐愛的方式（250字）。

書中，弗洛姆提出了一些實(shí)踐愛的方式。首先，我們須要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，敬重他人獨(dú)特的思想和感受。其次，我們應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培育信任和相互依靠。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了自我愛的重要性。只有當(dāng)我們真正接納和喜愛自己，我們才能真正地賜予他人愛。通過實(shí)踐這些方式，我們可以更好地理解和實(shí)踐愛的藝術(shù)。

第五段：結(jié)論與個(gè)人體會(huì)（300字）。

通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對(duì)愛的理解得到了深化。我意識(shí)到，只有當(dāng)我們情愿付出努力去理解和關(guān)切他人，并努力克服愛的障礙時(shí)，我們才能真正體會(huì)到愛的華蜜和滿意感。我現(xiàn)在明白，愛不是一種情感的沖動(dòng)，而是一種持續(xù)的承諾和行動(dòng)。我也意識(shí)到，愛應(yīng)當(dāng)是一種包涵和寬恕的力氣，能夠帶來和平和喜悅。因此，我確定將書中的教訓(xùn)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，努力成為一個(gè)更有愛心和有意義的人。

總結(jié)起來，通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對(duì)愛的概念有了更深刻的理解，相識(shí)到愛是一種持續(xù)的選擇和行為，須要我們克服各種障礙，實(shí)踐出真正的愛的方式。我信任，只有通過實(shí)踐愛的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)建出更美妙的世界。

整本書閱讀心得體會(huì)

整本書閱讀是中學(xué)語文教學(xué)特別重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書，要開設(shè)好整本書閱讀這項(xiàng)課程，老師自己首先要真正會(huì)讀整本書，要能真正讀好幾本書，要先把書讀好。而老師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀，并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開發(fā)，還應(yīng)當(dāng)是一種閱讀方式的示范，同時(shí)又是一種教學(xué)形式的發(fā)覺。

依據(jù)我們已經(jīng)看到的《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求看法稿）》，“整本書閱讀”將是中學(xué)語文教學(xué)特別重要的板塊，列15個(gè)任務(wù)群之二，是全部的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，課標(biāo)如此重視整本書閱讀是特別有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語文教學(xué)確定是不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不行能真正培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的?？梢灶A(yù)想，整本書閱讀將是中學(xué)語文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書，將是一個(gè)有待深化探討的特別有意義的課題。《中學(xué)語文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章探討這個(gè)問題，頗給人啟發(fā)。而我要說的是，要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，要完成好這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，老師先讀書、先把書讀好是前提。

從某種意義上說，語文老師沒有不讀書的；但從某種意義上說，語文老師能真正讀好幾本書，真正會(huì)讀整本書的并不是許多。之所以這樣說，是因?yàn)槔蠋煹恼緯喿x不是一般意義上的讀書，它應(yīng)當(dāng)具有這樣一些特點(diǎn)和要求：

整本書閱讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個(gè)任務(wù)群，但從老師教學(xué)的角度講應(yīng)當(dāng)就是一門課程，它應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。因此，老師的整本書閱讀，首先便是要確立一本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)，或者說發(fā)覺這本書閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書，讀這本書對(duì)他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容，或者說是發(fā)覺和選擇一本書閱讀的教學(xué)資源，即這本書里有哪些應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書，我們看到的就僅僅只是一本書，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清晰，這就須要老師在閱讀中去發(fā)覺。假如還是像以前的閱讀教學(xué)一樣，完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué)，則可以預(yù)見，新課標(biāo)新教材的語文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語》和《呼喊》這樣以語錄和單篇組合而成的名著，假如我們的整本書閱讀的教學(xué)，還是一段一段地學(xué)習(xí)，一篇篇地教學(xué)，則完全違反了課程標(biāo)精確立整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群的初衷。也有可能，一本書有許多的學(xué)習(xí)資源，而哪些是應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生獲得的呢，也須要老師進(jìn)行肯定的選擇，哪怕教材組編寫了志向的教材參考書，對(duì)于老師的`教學(xué)來說也有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)覺和選擇的問題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行處理呢？這還須要老師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢(mèng)》，可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了，但并不是全部?jī)?nèi)容都適合、都須要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，即使都可以，時(shí)間也是有限制的。這就要老師先好好讀一讀，讀進(jìn)去了，讀出來了，才可能有好的選擇，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到很多方面，怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合，這更須要老師自己必需要先有深化透徹的閱讀。換一個(gè)角度看，老師自己閱讀的親歷過程，本身就是特別有價(jià)值的教學(xué)資源。而一本書的閱讀，無論是作為一個(gè)任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程，教學(xué)評(píng)價(jià)都須要得到重視。一本書的閱讀，學(xué)生要采納什么樣的學(xué)習(xí)方式，要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，老師又采納怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式比較合理，假如老師自己沒有親歷閱讀，沒有先把整本書讀好讀透，這些問題就很難解決，更難有志向的效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書閱讀作為一個(gè)很重要的任務(wù)群，對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高當(dāng)然有多方面的意義，但我以為讓學(xué)生會(huì)讀書也是主要價(jià)值之一。而依據(jù)自己的特點(diǎn)依據(jù)不同的書以及依據(jù)不同的讀書目的采納不同的讀書方法，應(yīng)當(dāng)是會(huì)讀書的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為，語文老師立足語文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書，還應(yīng)當(dāng)是一種讀書方式的示范。某種意義上說，這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面。

讀書的方式，既指一般的讀書策略，具有普遍意義的讀書方法；也指一些針對(duì)性的甚至是特性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了許多讀書的方法，既有一般的讀書方法，也有特別詳細(xì)的讀書方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語》，首先是因?yàn)樗且槐局袑W(xué)生必需好好讀的書，一個(gè)中國人應(yīng)當(dāng)好好讀的書，也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過的書，而且是我在讀書方法上有點(diǎn)心得的書。正因?yàn)槿绱?，便有了我和學(xué)生一起讀《論語》的整個(gè)活動(dòng)。我們見到的關(guān)于《論語》的專著，絕大多數(shù)是對(duì)它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達(dá)自己的見解，融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個(gè)點(diǎn)對(duì)《論語》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺得這樣的讀法可能更相宜中學(xué)生，既可以在時(shí)間上更為節(jié)約，也可以充分體現(xiàn)探討性閱讀的特點(diǎn)?！墩撜Z》雖然是語錄體，但中間卻活躍著一個(gè)又一個(gè)人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對(duì)《論語》進(jìn)行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說。應(yīng)當(dāng)說，越讀越有享受，后來組織同學(xué)們也采納了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果特別志向，不僅我自己出版了專著《論語讀人》，得到專家的認(rèn)可；更為欣喜的是，班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也特別可觀。

當(dāng)然，整本書閱讀中老師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探究和示范，而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為，整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書中思索。假如肯定要從讀書方法角度進(jìn)行說明，也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來。讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深化；讀出來，就是不拘于前人之說，能夠有自己的思索和見解。從人的角度綜合閱讀《論語》，假如只是排列前人對(duì)孔子及其弟子的定評(píng)，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的緣由是我對(duì)《論語》中的每一個(gè)人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級(jí)的同學(xué)，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對(duì)于學(xué)生無論是讀書還是治學(xué)，意義都是特別大的。

最終，老師的整本書閱讀還應(yīng)當(dāng)是適合的教學(xué)形式的發(fā)覺。

整本書閱讀，無疑必需以學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說是課程，更不能說是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師，他們看到了閱讀對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要，便特地留出時(shí)間開設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書館，或者就是給學(xué)生開一個(gè)書單，有的再搞一點(diǎn)兒讀書活動(dòng)。某種意義上說，學(xué)生進(jìn)了圖書館，就是一種熏陶；開個(gè)書單給學(xué)生，再有一些檢查和活動(dòng)，確定也會(huì)有肯定的好處。但若從課程角度，若從教學(xué)角度看，這樣做都不是志向的形式，也不會(huì)有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室，先是找書，然后再閱讀，下課前提前將書還到原位。姑且不說學(xué)生找書還書的磨磨唧唧，讀書過程中的相互干擾，其他問題就許多。一是讀書的隨意性。上次看什么書，這次看什么書，經(jīng)常沒有連貫性，許多同學(xué)都是隨意拿一本書就看了起來。假如根據(jù)安排一本一本讀，每次要找以前的那本書，并不是一下子就能找到。再說，一本書讀了一部分，停下來一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是老師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書不一樣，老師也不熟識(shí)，所以就沒有方法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開一個(gè)書單，搞一點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生都能按要求讀書，就更沒有保證?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠用一點(diǎn)時(shí)間讀書的學(xué)生實(shí)在太少，即使有點(diǎn)多余時(shí)間他也是覺得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨意的閱讀，很難保證讀書的質(zhì)量和效果。

因此，整本書閱讀，并不是提提要求，布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問題達(dá)到目的的，老師要努力找尋針對(duì)不同的書和不同的學(xué)生的比較相宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書閱讀，便采納過讀書搶答會(huì)的形式。我要求同學(xué)們?cè)谧x書過程中每個(gè)人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡(jiǎn)答題（內(nèi)容形式上我會(huì)有詳細(xì)的指導(dǎo)和要求），并且打算好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有嘉獎(jiǎng)），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進(jìn)行探討，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判，怎樣答更有道理。這種形式既簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單操作，效果也比較好。我在中學(xué)最常用的方法是讀書報(bào)告會(huì)。先報(bào)告，后回答專家（邀請(qǐng)語文老師、高年級(jí)同學(xué)或校外專家擔(dān)當(dāng)）和同學(xué)們的提問。在報(bào)告會(huì)中，對(duì)每個(gè)同學(xué)都有提問次數(shù)的要求。我先是依據(jù)報(bào)告會(huì)書面報(bào)告打分，再依據(jù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、答問和提問三個(gè)方面的表現(xiàn)打分。我覺得這樣做效果也不錯(cuò)。當(dāng)然除了搶答會(huì)和報(bào)告會(huì)，還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行探討完成論文，很重要的形式便是選擇同一個(gè)專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討，我則輪番參加和指導(dǎo)。在我的“本色語文·共生教學(xué)”探討團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對(duì)整本書的閱讀很有探討，開發(fā)出特別豐富的課型，比如閱讀啟動(dòng)課、閱讀推動(dòng)課、閱讀共享課、讀寫共生課，等等。毫無疑問，整本書的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有老師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)覺適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

無論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生讀書都很重要。真希望新的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實(shí)，也希望我們語文老師能借此真正讀好幾本書。

親子閱讀百本書心得體會(huì)

閱讀是一種很重要的實(shí)力，它可以讓我們擁有豐富的學(xué)問和思想，培育我們的語言實(shí)力和邏輯思維，還可以豐富我們的想象和審美實(shí)力。而在孩子的成長(zhǎng)過程中，閱讀同樣也扮演著重要的角色。親子閱讀百本書的活動(dòng)，不僅能夠讓孩子在閱讀中收獲啟發(fā)，而且還能激發(fā)家庭共同的閱讀愛好。在這個(gè)過程中，我和孩子們獲得了許多的收獲和體會(huì)。

閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪泻苤匾囊环N實(shí)力，在我們的人生旅途中，我們須要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，閱讀是我們獲得學(xué)問的一種主要途徑。而在孩子的成長(zhǎng)過程中，閱讀對(duì)于他們的世界觀和人生看法的形成影響至關(guān)重要。親子閱讀通過與家長(zhǎng)的互動(dòng)，可以讓孩子們更加深化地了解書中的內(nèi)容，同時(shí)也增進(jìn)了家庭成員之間的溝通，達(dá)到了家庭和諧、人際和諧的目的。

親子閱讀可以帶給孩子們無限的樂趣，通過文字、插畫和故事情節(jié)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，讓他們?cè)谧x中歡樂成長(zhǎng)。而在親子閱讀的過程中，我們還可以一起探討書中遇到的問題，發(fā)表自己的看法，增進(jìn)了孩子們的思想和語言實(shí)力的同時(shí)，也增進(jìn)了親子間的感情和溝通。

第三段：親子閱讀的良好成果。

通過親子閱讀活動(dòng)，孩子們不僅能夠結(jié)識(shí)更多的摯友，增加自己的學(xué)問庫，而且還能夠熬煉自己的思索實(shí)力和閱讀理解實(shí)力。這種閱讀方式可以提高孩子們綜合素養(yǎng)，使他們?cè)谧x書時(shí)更有思想、更有感受、更有見解。

在親子閱讀的時(shí)候，我們可以和孩子們溝通書中的故事情節(jié)、人物性格和情感經(jīng)驗(yàn)，漸漸引導(dǎo)孩子們識(shí)字、識(shí)畫、講故事、閱讀等方面的實(shí)力。同時(shí)，我們還要激勵(lì)孩子們閱讀不同類型的書籍，拓寬他們的視野，加強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

第五段：將來的展望。

親子閱讀是一種可以滲透到生活中的活動(dòng)，希望這種眾人皆知的活動(dòng)可以越來越受到重視。通過家長(zhǎng)們推廣和參加，日后會(huì)有越來越多的孩子擁有閱讀的愛好，獲得更多的閱讀體驗(yàn)和樂趣。我們也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)理解故事的背景及內(nèi)容和人物形象，增加自己的閱讀底子，同時(shí)發(fā)覺與孩子們共同擅長(zhǎng)的閱讀類型。從而更好地引導(dǎo)孩子走向廣袤的閱讀世界，讓他們成長(zhǎng)為具有豐富閱歷、情感豐富、思想深刻的人。

總結(jié)：通過親子閱讀百本書的活動(dòng)，我們不僅促進(jìn)了孩子們的閱讀愛好，增加他們的學(xué)問面，同時(shí)也促進(jìn)了家庭共同閱讀的氛圍。在這個(gè)過程中，我們得以一起共享歡樂和啟示，讓親子間的感情更加緊密。就讓我們一起走進(jìn)閱讀的世界，一起創(chuàng)建親子閱讀的美妙回憶，讓孩子們成為優(yōu)秀的閱讀者。

整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)會(huì)閱讀，是人生的一筆財(cái)寶。營造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀，并共享早期閱讀帶來的美妙時(shí)間，就是孩子積累這筆財(cái)寶的第一桶金。但是我們?cè)趺慈ネ谶@桶金呢，它是須要我們家長(zhǎng)和孩子一起努力的。

現(xiàn)在的小孩子，都是很聰慧的，只要你做個(gè)小小的動(dòng)作，他就能領(lǐng)悟到你的意思，那么閱讀，對(duì)于培育一個(gè)剛剛?cè)雸@的幼兒的愛好來說，也不是件特殊難的事情。在學(xué)校，有老師的引導(dǎo)，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時(shí)間陪孩子，教化孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說說我在家是怎么樣培育我兒子的閱讀的吧。

在剛剛?cè)雸@的前兩個(gè)星期后，老師對(duì)我提出，因?yàn)槲覂鹤拥恼Z言表達(dá)實(shí)力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說說話啊，一起閱讀幼兒書刊，讓他在閱讀的過程中學(xué)會(huì)用大腦思索，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的提問，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動(dòng)起來的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進(jìn)步，真的是很欣慰。

首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個(gè)幼兒的小小的書桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜愛，我就告知他，這是我們要看書啊，媽媽給你講故事的時(shí)候用的，他就很興奮，拿到家里就始終做在那里了，我們家里買的幼兒畫報(bào)，然后就是拿本書坐在那里看了，當(dāng)然他的仔細(xì)勁不會(huì)超過三分鐘，我就告知他，媽媽一起陪你看書吧，媽媽講給你聽，你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽，他們就會(huì)說你很聰慧的哦。然后我就翻一頁，用手點(diǎn)著圖案，講他們?cè)谧鍪裁窗?，再翻一頁的時(shí)候他就會(huì)自己用手點(diǎn)來，這動(dòng)物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會(huì)出問題，就是他很沒有耐性，一會(huì)兒就坐不住了，不會(huì)像小女孩子安寧靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來我就跟他說，我們要像在學(xué)校里上課一樣，這樣才是個(gè)乖孩子，聰慧的孩子，星期天我們?nèi)ベI珍寶喜愛的東西，他就很興奮，男孩子比較喜愛什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書店給他買來幾張光碟和書籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時(shí)候不耐性來，就對(duì)他說，我們先看會(huì)書，等下去看電視，看動(dòng)畫片，幾天下倆他習(xí)慣了，每天吃好晚飯就會(huì)拉著我的手說，媽媽，我們先去看書，然后看會(huì)動(dòng)畫片，再睡覺。讀了《西游記》后兒子問“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問題很清晰，可見他看聽故事很仔細(xì)，也能開動(dòng)小腦筋想。我想假如能常常這樣獨(dú)立思索的話，往后學(xué)習(xí)就不成問題了。在接下來的日子里，我準(zhǔn)備每個(gè)星期天只要空就帶兒子去書店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書，我想應(yīng)當(dāng)先讓他感受到讀書的氛圍，看看別人的孩子讀書的仔細(xì)勁，對(duì)他應(yīng)當(dāng)也會(huì)有所收獲的吧，回家買個(gè)簡(jiǎn)潔的幼兒書，就像上次他們班級(jí)的張老師買的那種簡(jiǎn)潔，丹寓意深刻的那種書。

或許有些人認(rèn)為我的做法不對(duì)，但是至少會(huì)讓我的孩子有來學(xué)習(xí)的時(shí)間，不會(huì)去亂鬧亂玩。

基于兒童立場(chǎng)的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品嘗文學(xué)經(jīng)典的味道，

文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻相識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感愛好，就肯定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的愛好了。

如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主子公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)“笨狼”的第一印象，為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推想入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推想“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長(zhǎng)”和本校校長(zhǎng)有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了好玩的校長(zhǎng)，還聘請(qǐng)了哪些好玩的老師，并說一說為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推想書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生愛好，激發(fā)閱讀的愛好。

除了對(duì)人物形象，老師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思索動(dòng)機(jī)。

在整本書導(dǎo)讀課中，老師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)狀況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書的特殊之處等，使學(xué)生對(duì)這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期盼。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊(cè)，11017年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“101本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2024中國童書榜“優(yōu)秀童書獎(jiǎng)”……通過回來整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀愛好，從而產(chǎn)生劇烈的欲望去閱讀整本書。

整本書的內(nèi)容許多，學(xué)生對(duì)事務(wù)的因果關(guān)聯(lián)不行能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀愛好呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。

如《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過從皮皮的姓名、語言、裝扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“驚奇”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤厥狻钡暮⒆?。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特殊”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷探望》這個(gè)章節(jié)：一般人發(fā)覺小偷到家里，確定會(huì)很膽怯 ，要么不敢聲張，要么將小偷打得一敗涂地，而皮皮對(duì)待小偷的看法卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞，最終還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起共享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動(dòng)作描寫來刻畫人物的形象，使學(xué)生漸漸走進(jìn)人物，感受到“別出心裁”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。

再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特殊有代表性的故事，很好地將主子公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。

“會(huì)學(xué)學(xué)問”比“學(xué)會(huì)學(xué)問”更加重要。在平常的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和閱讀的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，老師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、駕馭的狀況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文本中的細(xì)微環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的改變。

如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，細(xì)致讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問題讀，深化體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)通過這本書的書目，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了很多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳聞嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很奇妙?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、溝通、探討、共享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書的理解，提高整本書閱讀的實(shí)力。

為了激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的愛好，提高閱讀實(shí)力，要把整本書閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書溝通活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：

(1)摘抄讀書筆記，從作者到美麗詞句，再到精彩故事、體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

(2)讀書心得溝通會(huì)，通過共享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書溝通活動(dòng)不是一本書的結(jié)束，而是通過溝通讓學(xué)生體驗(yàn)還有許多未曾發(fā)覺的細(xì)微環(huán)節(jié)。比如讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》以后，舉薦林格倫的另一本書《調(diào)皮包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)覺各本書之間的相像之處。閱讀溝通后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)覺更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延長(zhǎng)到課外。

(3)讀書小報(bào)制作，讓學(xué)生依據(jù)所讀書目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累美麗的詞句、語言并敏捷運(yùn)用。

(4)對(duì)課外閱讀取得肯定成果的學(xué)生，老師要?jiǎng)偤玫丶?lì)，比如評(píng)比“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀愛好，營造深厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個(gè)喜愛閱讀、酷愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!

20__年4月22日，我仔細(xì)觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);其次，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂趣，來自探討和共享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。

一、關(guān)注文本的細(xì)微環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。

通過書中的細(xì)微環(huán)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)微環(huán)節(jié);通過運(yùn)用文本的核心細(xì)微環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)微環(huán)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)微環(huán)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。

二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。

閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行詳細(xì)支配，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就須要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。

三、漸漸地讀，從中去建立推理策略。

曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過漸漸地讀文本，老師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地相識(shí)到自己在這方面的欠缺，很多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。

假期，我自己漸漸地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書，幫助我對(duì)這本書才有了新的相識(shí)。漸漸地讀，老師須要，孩子也是須要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是老師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書過程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也沉醉在實(shí)踐的路上。

通過觀看這次講座，希望通過自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有許多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。

我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......

10月21日—24日參與了昆山名師優(yōu)課老師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最常常的、干脆的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的須要。讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成果不肯定最好，但愛讀書的孩子肯定是最有發(fā)展的孩子。

高子陽老師上了一節(jié)《敬愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生仿照著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告知孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子肯定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來確定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子確定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)建性有許多方法，美國特別注意閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培育創(chuàng)建性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用許多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給摯友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來參與，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線老師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐驚，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作學(xué)問的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。

這次昆山行總共聽了四個(gè)講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié))，感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推動(dòng)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的老師探討比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往仔細(xì)讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較好玩，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文老師更實(shí)際更好操作的建議。

看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)具體的介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采納閱讀、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜愛代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活閱歷的方式。

整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師依據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)狀況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--溝通--延長(zhǎng)，每一個(gè)時(shí)段都有肯定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推動(dòng)課、溝通課等。這些課型都有肯定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是愛好、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采納哪種方式，要牢記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱忱。

岳老師基于自己多年的探究，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信念在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。

閱讀本書心得體會(huì)

閱讀是一種無限寶庫，里面隱藏著學(xué)問的才智和文化的精髓。我深深體會(huì)到了閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。最近我讀了一本令我深受啟發(fā)的書籍，書中展示了作者的深度思索和獨(dú)特見解，讓我在閱讀的過程中受到了很大的啟迪。本文將介紹這本書對(duì)我產(chǎn)生的影響，并共享我在閱讀中的心得體會(huì)。

其次段：書籍簡(jiǎn)介與主題。

這本書名為《自由的翅膀》，作者是一位聞名的思想家和作家。書中主要探討的是人類追求自由的幻想和努力，以及自由對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的重要性。通過分析歷史事務(wù)和生活中的案例，作者深化探討了自由的含義和實(shí)現(xiàn)自由的路徑。他呼吁讀者要保持獨(dú)立的思索和行動(dòng)，追求真理和公正。

第三段：對(duì)書中觀點(diǎn)的理解。

作者在書中論述了自由的不同層次和不同形式，例如自由思想、自由表達(dá)、自由選擇等。他強(qiáng)調(diào)自由并非一種終點(diǎn)，而是一個(gè)不斷追求和實(shí)踐的過程。通過介紹歷史上一些宏大人物的故事和不幸經(jīng)驗(yàn)，作者激勵(lì)讀者要英勇地追求自己的志向和目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地努力。我從中受到的啟示是，自由是一種來之不易的權(quán)利，我們要珍惜并為之奮斗。

第四段：書籍對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

閱讀這本書讓我從多個(gè)角度諦視了自己的生活和思維方式。它啟發(fā)我要保持獨(dú)立的思索和行為，不受他人的牽制和偏見的影響。無論是在個(gè)人生活還是職業(yè)發(fā)展中，我都要更加英勇地追逐自己的幻想，并不斷努力提升自己。在閱讀這本書的過程中，我受到鼓舞，堅(jiān)決了自己的信念，并且情愿為之奮斗。通過與書中的主子公一起經(jīng)驗(yàn)困難和挫折后勝利實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的過程，我在現(xiàn)實(shí)生活中也更加堅(jiān)決了自己的選擇和決心。

第五段：總結(jié)并展望。

通過閱讀這本書，我的視野得到了拓展，而且對(duì)自由的理解也更加深化。我明白了自由并不是一蹴而就的，要實(shí)現(xiàn)自由須要自己的不斷努力和堅(jiān)持。這本書為我打開了一扇窗口，我深刻體會(huì)到人類追求自由的力氣和重要性。從現(xiàn)在起，我將不斷吸納學(xué)問和培育自己的實(shí)力，以便更好地追求和實(shí)現(xiàn)自己的自由幻想。

總之，閱讀帶給我極大的好處，而這本書在我心中留下了深刻的印象。通過閱讀，我相識(shí)到自由對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要性，并堅(jiān)信只有通過不斷追求和實(shí)踐，我們才能在人生旅途中展翅高飛，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和志向。我信任，只要堅(jiān)持閱讀并深化理解書籍，就能夠在閱讀中找到更多的啟示和指引，為個(gè)人成長(zhǎng)鋪就通向勝利的道路。

白本書閱讀心得體會(huì)

白本書，即教化部推行的《信息技術(shù)教材·白本》。作為中國學(xué)生的必修課程之一，白本書通過教授信息技術(shù)學(xué)問和技能，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。我有幸在中學(xué)時(shí)進(jìn)行了白本書的學(xué)習(xí)，通過閱讀這本書以及實(shí)際的實(shí)踐操作，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值，對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

其次段：對(duì)學(xué)問的汲取和拓展。

白本書涵蓋了計(jì)算機(jī)的基本原理、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息檢索等豐富的學(xué)問內(nèi)容。通過閱讀這些章節(jié)，我漸漸對(duì)信息技術(shù)有了全面的了解，并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些學(xué)問來解決實(shí)際問題。此外，白本書還供應(yīng)了大量的示例和練習(xí)，這使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)的學(xué)問運(yùn)用到詳細(xì)的實(shí)踐操作中去，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。這種深化淺出的教學(xué)方法，使我在白本書的閱讀中不僅僅是被動(dòng)地接受學(xué)問，更是主動(dòng)地汲取和拓展學(xué)問。

第三段：對(duì)信息素養(yǎng)的培育。

信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)中不行或缺的一種實(shí)力。它要求個(gè)體在信息獲得、信息處理、信息評(píng)價(jià)和信息應(yīng)用等方面具備良好的實(shí)力，并能夠敏捷地運(yùn)用這些實(shí)力。白本書在培育學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。通過學(xué)習(xí)信息檢索和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等章節(jié)，我漸漸駕馭了如何高效地搜尋和評(píng)價(jià)信息。在實(shí)際運(yùn)用中，我能夠快速定位所需信息，并從中篩選出有用的內(nèi)容。這種信息獲得和處理的實(shí)力使我在學(xué)習(xí)和工作中事半功倍，為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段：對(duì)實(shí)踐實(shí)力的熬煉。

白本書并不僅僅停留在理論學(xué)問的講解，它通過大量的實(shí)例和練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去。這種實(shí)踐實(shí)力的熬煉特別重要，它能夠幫助學(xué)生培育解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新思維。在白本書的學(xué)習(xí)中，我不僅僅是被動(dòng)地閱讀和傾聽，更是主動(dòng)地參加探討和實(shí)踐。例如，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用HTML和CSS等技術(shù)創(chuàng)建自己的個(gè)人網(wǎng)站，并在溝通中不斷完善和改進(jìn)。這樣的實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到了實(shí)際操作的重要性，并且對(duì)我的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)力產(chǎn)生了主動(dòng)的影響。

第五段：對(duì)將來發(fā)展的啟示。

白本書的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)付高考或者獲得好成果，更是為了培育學(xué)生在將來信息時(shí)代中的競(jìng)爭(zhēng)力。在我個(gè)人來說，白本書的學(xué)習(xí)讓我對(duì)信息技術(shù)有了更全面的了解，并且提高了我的信息素養(yǎng)和實(shí)踐實(shí)力。這種實(shí)力的提升對(duì)我選擇將來的職業(yè)道路和進(jìn)一步深造有著重要的啟示。無論是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作還是在其他領(lǐng)域，信息技術(shù)都已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能。白本書的學(xué)習(xí)為我供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我在將來的發(fā)展中更加有信念和競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)：

白本書閱讀的心得體會(huì)是一個(gè)連貫的過程，在這個(gè)過程中，我漸漸拓展了自己的學(xué)問面，培育了信息素養(yǎng)，熬煉了實(shí)踐實(shí)力，并為將來的發(fā)展留下了深遠(yuǎn)的影響。白本書是一本學(xué)問豐富、內(nèi)容全面的教材，通過學(xué)習(xí)它，我收獲了學(xué)問，獲得了成長(zhǎng)，并且為我將來的道路指引了方向。無論是面對(duì)高考還是將來的職業(yè)發(fā)展，我始終將白本書的學(xué)習(xí)和體會(huì)作為珍貴的財(cái)寶和閱歷，努力將所學(xué)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為自己的幻想和目標(biāo)不懈努力。

閱讀百本書心得體會(huì)

閱讀是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的方式，在這個(gè)信息爆炸時(shí)代，閱讀百本書成為很多人提高自我修養(yǎng)和拓展學(xué)問面的方法之一。我也深有體會(huì)，通過閱讀百本書，不僅豐富了我的學(xué)問儲(chǔ)備，還讓我在思索和人文關(guān)懷方面有了更深刻的體會(huì)。下面，我將從開闊視野、提升寫作實(shí)力、增加人文關(guān)懷、豐富內(nèi)心世界以及與他人共享閱歷幾個(gè)方面，談?wù)勯喿x百本書的體會(huì)與心得。

首先，閱讀百本書極大地開闊了我的視野。在我翻閱各類書籍的過程中，我得以從不同的角度看待世界，了解到與我生活背景不同的人們的思索方式和生活看法。不同的文化、歷史背景和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的融合，使我能夠更全面地把握世界的多樣性。我發(fā)覺，不同的觀點(diǎn)和觀念會(huì)相互交織，喧囂和沉靜會(huì)交織在同一個(gè)篇章中。這種對(duì)比和交融讓我更加深化地思索。

其次，閱讀百本書對(duì)于提升我的寫作實(shí)力也大有裨益。通過閱讀各種文學(xué)作品，我學(xué)到了很多優(yōu)秀作家的寫作技巧和表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)了不同的文學(xué)風(fēng)格。在寫作過程中，我能夠借鑒他們的寫作手法，結(jié)合自己的思索，形成獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。此外，閱讀不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作也為我打開了一扇通往學(xué)問的大門，讓我更加熟識(shí)和了解學(xué)科學(xué)問體系。這為我的學(xué)術(shù)寫作和探討供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的支撐。

第三，閱讀百本書使我對(duì)人文關(guān)懷有了更深刻的理解。在書籍中，我看到了人們的苦難、苦痛和希望。我被那些真實(shí)而深刻的文字觸動(dòng)，深化思索人類的情感和價(jià)值觀念。閱讀讓我更加關(guān)注他人的需求和關(guān)懷。我在書中讀到了對(duì)他人的關(guān)懷和仁愛之心，這啟發(fā)我盡可能地為他人供應(yīng)幫助，并在自己的生活中表達(dá)出對(duì)他人的關(guān)切和理解。

第四，閱讀百本書讓我的內(nèi)心世界變得更加豐富。書籍是溝通不憐憫感和思想的橋梁，通過閱讀，我深化體會(huì)到了生命的多樣性和困難性。我看到了各種各樣的人生故事，體會(huì)到了人生的意義和價(jià)值。這使得我對(duì)自己的人生哲學(xué)和生活觀念有了更加深化的思索。閱讀讓我更加深化地了解自己的內(nèi)心世界，也讓我更加明確自己的人生目標(biāo)和追求。

最終，共享是閱讀百本書的重要環(huán)節(jié)之一。通過與他人共享閱讀筆記、觀點(diǎn)和心得體會(huì)，我得以與他人進(jìn)行溝通和探討，從而擴(kuò)大自己的學(xué)問圈子。與他人共享閱讀閱歷不僅能夠相互啟迪，還能夠促進(jìn)友情的產(chǎn)生和加深。我發(fā)覺，共同的愛好和思索會(huì)讓人們更加親近，形成深厚的情感紐帶。

綜上所述，通過閱讀百本書，我深刻地相識(shí)到閱讀的重要性以及它給我?guī)淼木薮蠛锰?。閱讀開闊了我的視野，提升了我的寫作實(shí)力，增加了我的人文關(guān)懷，豐富了我的內(nèi)心世界，也讓我能夠與他人共享閱歷。我將接著保持閱讀的習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)和探究，為自己的人生注入更多的才智和力氣。

哈密整本書閱讀心得體會(huì)

哈密整本書閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)旨在提高青少年閱讀實(shí)力和愛好的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們不僅可以在很多優(yōu)秀的書籍中選讀心儀的書籍，而且可以參加很多好玩的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓我們充分感受到了閱讀的樂趣，也讓我們了解到了更廣袤的世界。

二段：精選書單。

這次哈密整本書閱讀活動(dòng)的精選書目受到了廣泛的認(rèn)可，并且書籍的類別也特別豐富。有科學(xué)館、歷史、傳記、文學(xué)、小說、世界名著等各種類型，幾乎滿意了每個(gè)人的需求。我選擇了自己感愛好的書籍來讀，其中包括傳記《喬布斯傳》、科學(xué)館《時(shí)間的形態(tài)》、小說《小王子》等等。通過這些書籍，我拓寬了自己的學(xué)問面，感受到了讀書的樂趣。

三段：豐富活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)不僅讓我們有機(jī)會(huì)閱讀書籍，還舉辦了多個(gè)好玩的活動(dòng)。例如“讀書交際”、“讀書問答”、“讀書演講”等等。通過這些活動(dòng)，我們不僅加深了對(duì)書籍的理解，而且還與其他閱讀愛好者溝通了我們的想法和閱歷，同時(shí)也學(xué)習(xí)了發(fā)言技巧和交際技巧。這些活動(dòng)讓我們?cè)陂喿x的過程中收獲更多。

四段：閱讀價(jià)值。

讀書可以培育一個(gè)人的修養(yǎng)和思維，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是一個(gè)古老的成語，也說明白讀書的重要性。哈密整本書閱讀活動(dòng)讓我們更加深刻地相識(shí)到閱讀的價(jià)值。通過閱讀不同的書籍，我們可以拓寬自己的學(xué)問面，提高自己的語言表達(dá)實(shí)力，加深自己對(duì)社會(huì)的相識(shí)，解讀世間萬物，更重要的是，閱讀可以讓我們變得更加細(xì)致和深刻。這是一種人生啟迪。

五段：結(jié)論。

總之，哈密整本書閱讀活動(dòng)是一次特別勝利的閱讀體驗(yàn)。我們不僅享受到了閱讀的樂趣，還從中學(xué)到了許多學(xué)問。我們也感受到了讀書的價(jià)值，這不僅僅在于閱讀的量，更在于閱讀的質(zhì)量。我信任，在這個(gè)過程中，每個(gè)人都可以收獲自己想要的，而且閱讀也將成為我們生命中一部分不行或缺的存在。

閱讀本書心得體會(huì)

第一段：引言（150字）。

閱讀是一種能夠開啟我們心靈之門的行為，通過閱讀我們可以吸取學(xué)問、提升實(shí)力，同時(shí)也能豐富自己的內(nèi)心世界。在我最近的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，有一本特殊的書給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這本書是《如何高效閱讀》。通過閱讀這本書，我不僅學(xué)到了改善自己的閱讀技巧，更對(duì)閱讀的重要性有了更深的相識(shí)。

其次段：閱讀技巧的提升（250字）。

《如何高效閱讀》這本書首先向我介紹了如何提升閱讀的效率。在過去，我經(jīng)常過于貪圖速度，只是為了快速解讀內(nèi)容而快速翻閱。我沒有正確理解閱讀的真正含義，即通過閱讀去思索、理解和汲取信息。通過這本書的指導(dǎo)，我起先相識(shí)到閱讀是一個(gè)深化思索和探究的過程。我學(xué)會(huì)了做筆記、提出問題和進(jìn)行個(gè)人思索，以更加全面和深化地理解書中的內(nèi)容。

第三段：培育閱讀的愛好（250字）。

在《如何高效閱讀》的閱讀過程中，我不僅學(xué)到了提升閱讀技巧的方法，同時(shí)也深刻相識(shí)到培育閱讀的愛好對(duì)于長(zhǎng)期閱讀的重要性。書中提到，只有當(dāng)我們對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生愛好時(shí)，我們才能更加主動(dòng)主動(dòng)地去讀，并從中得到更多的收獲。因此，我嘗試著找到與我愛好相關(guān)的書籍，并且盡量將閱讀支配在自己最活躍的時(shí)間段。這樣，我發(fā)覺自己不再感受到閱讀是一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù)，而是一種愉悅并且充溢的體驗(yàn)。

第四段：閱讀的影響力（250字）。

通過《如何高效閱讀》，我起先意識(shí)到閱讀對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，閱讀使我對(duì)世界