如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力？在長期的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，自主是重要的成長力。自己的事情自己做主、自己負(fù)責(zé)，既是學(xué)生成長發(fā)展的成果，也是他們持續(xù)發(fā)展不可或缺的核心能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就要讓他們“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，經(jīng)歷從獨(dú)立到自立的過程。教師和家長作為兒童學(xué)生成長的陪伴者，應(yīng)深入探尋兒童學(xué)生成長規(guī)律，幫助他們培養(yǎng)積極的自主意識(shí)、發(fā)展理性的自主行為。首先，要用溫暖陪伴培育學(xué)生自主管理的意識(shí)。陪伴的實(shí)質(zhì)是建立一種親密的依戀關(guān)系，這種關(guān)系可以帶給學(xué)生安全感和幸福感?，F(xiàn)實(shí)中，有些家長把陪伴變成了“包辦”，在家里不讓孩子學(xué)生做家務(wù)，在學(xué)校里不讓他們的孩子參與班級(jí)事務(wù)。如此，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)過參與自我管理的許多機(jī)會(huì)，久而久之也將失去自主發(fā)展的動(dòng)力。要讓他們成長就應(yīng)該讓他們體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不斷提高生活自理能力。在生活中學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、分辨輕重緩急，學(xué)會(huì)對自己的事情負(fù)責(zé)，逐步培養(yǎng)起自主管理的意識(shí)。 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。大膽質(zhì)疑，樂于思考,獨(dú)立自學(xué)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào):“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。3、因材施教，分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。4、評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練