《寓言四則》讀寫(xiě)結(jié)合

《寓言四則》讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列-讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)初中語(yǔ)文素養(yǎng)體系

要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。課標(biāo)

課文是學(xué)生寫(xiě)作的重要資源，借鑒課文的寫(xiě)法是打開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的通道，是提升學(xué)生作文品質(zhì)的重要手段。借鑒寫(xiě)法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說(shuō)有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫(xiě)。平時(shí)的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫(xiě)作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時(shí)把閱讀的印象體驗(yàn)與感悟?qū)懴聛?lái)。一邊讀，一邊寫(xiě)。把寫(xiě)作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導(dǎo)入語(yǔ)或者內(nèi)容上有意識(shí)的加強(qiáng)了作文與教材課文之間的關(guān)聯(lián)，要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，即在教好教材課文的基礎(chǔ)上，利用教材資源適時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文的典型手法，做語(yǔ)言積累背誦。

溫儒敏：如果說(shuō)有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫(xiě)。平時(shí)的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫(xiě)作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時(shí)把閱讀的印象體驗(yàn)與感悟?qū)懴聛?lái)。一邊讀，一邊寫(xiě)。把寫(xiě)作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。中考默讀之快速閱讀聯(lián)想和想象要有新意如何改寫(xiě)寓言把握文言文文章的情感、主旨文體知識(shí)：寓言文學(xué)知識(shí)：伊索、呂不韋、列御寇、相關(guān)背景文言知識(shí)：通假字、一詞多義、古今異義等寫(xiě)作方法閱讀策略閱讀方法語(yǔ)文知識(shí)課文例說(shuō)

《赫耳墨斯和雕像者》這篇寓言的主人公赫耳墨斯是神，他想知道自己在人間受多大的尊重。作者不用神力，而是讓他化作凡人來(lái)到人間。這種“以神喻人”的想象是新穎的，也是寓言常用的表現(xiàn)手法。本文精巧的三問(wèn)三答，在情節(jié)上也體現(xiàn)了想象的新穎。聯(lián)想和想象要有新意聯(lián)想和想象應(yīng)該敢于沖破現(xiàn)實(shí)生活固有的束縛，并善于超越已有的生活常規(guī)。寫(xiě)作時(shí)，你完全可以把頭腦里的“夢(mèng)想”具體地描繪出來(lái)，不必模仿他人，固守現(xiàn)實(shí)。你可以把動(dòng)植物或神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或者把人神化，可以夸張，也可以采用“幻想”法，科學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明、新創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，特別是離不開(kāi)創(chuàng)造性想象和幻想。幻想被人們稱(chēng)作科學(xué)發(fā)明的翅膀，其實(shí)幻想也是方法指津聯(lián)想和想象要有新意寫(xiě)作的翅膀。只有這樣，才能寫(xiě)出不落窠臼、新意迭出的佳作。需要指出的是，聯(lián)想和想象一定要合乎生活中的邏輯，講求情理，切不可為求新意而不著邊際，背離現(xiàn)實(shí)。方法指津聯(lián)想和想象要有新意走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)教材聯(lián)讀聯(lián)想和想象要有新意對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！铱吭谝豢脴?shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！浴渡街性L友》教材聯(lián)讀聯(lián)想和想象要有新意有人形容橋像一條彩虹，有人形容橋像一條巨龍，還有人說(shuō)橋是爸爸累彎了的背……畫(huà)線句把“老橋”想象成“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩之情。這就是有新意有個(gè)性的想象。批注聯(lián)想和想象要有新意我們只有經(jīng)常留意生活，觀察萬(wàn)事萬(wàn)物，用心體驗(yàn)生活，生發(fā)出自己獨(dú)到的感受和思考，才能寫(xiě)出新穎、有個(gè)性的佳作。請(qǐng)賞析《山中訪友》中你認(rèn)為想象有新意的句子：______________________________________________________

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批注聯(lián)想和想象要有新意1.下面的兩個(gè)仿寫(xiě)要求，請(qǐng)你選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。①仿照《春》的最后三段，寫(xiě)一句你對(duì)“春天”的聯(lián)想和想象。_______________________________________________________________________________________________________________微寫(xiě)作聯(lián)想和想象要有新意②教師的周?chē)h飛著粉筆屑。不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。黑色的天幕上鑲嵌著星星，不，那不是星星，那是___________________________________________________________________微寫(xiě)作聯(lián)想和想象要有新意2.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？或者還會(huì)發(fā)生什么？發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫(xiě)一段話。________________________________________________________________________________________________________________微寫(xiě)作聯(lián)想和想象要有新意幾種常見(jiàn)的改寫(xiě)形式：1.改變文章的體裁；2.改變?nèi)朔Q(chēng)；3.改變文章的寫(xiě)法。寫(xiě)作指導(dǎo)如何改寫(xiě)寓言寫(xiě)作支架如何改寫(xiě)寓言序號(hào)寫(xiě)作支架賦分學(xué)生自評(píng)同伴評(píng)教師評(píng)總分1

任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予新的寓意，改寫(xiě)成一篇新的寓言100分

評(píng)價(jià)說(shuō)明：習(xí)作中使用了該支架記“√”，沒(méi)有使用記“×”。赫耳墨斯灰溜溜地回到天上，向宙斯抱怨：“原來(lái)我的辛勞世人都不知道，人們也不愿意購(gòu)買(mǎi)我的雕像，真沒(méi)勁！”赫耳墨斯聽(tīng)起來(lái)委屈極了。這個(gè)上天眾神的使者，人間的豐收之神，天之驕子一般的人兒，卻因?yàn)闆](méi)有得到雕像者的肯定而傷心至極。宙斯笑了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，你的價(jià)值并不完全決定在別人的嘴里，先做好你自己?！眱?yōu)秀習(xí)作如何改寫(xiě)寓言年輕的赫耳墨斯并不完全理解，只得加倍努力做好自己的本職工作。過(guò)了一年他又化身凡人去到人間。正好碰上草原上一陣暴風(fēng)雨，他順手解救了一批正被困頓在風(fēng)暴中心的羊兒。束手無(wú)策的牧羊人看到羊兒被解救，跪地大呼：感謝畜牧之神赫耳墨斯，感謝