動能和動能定理

動能和動能定理1主要內(nèi)容三、教學(xué)目標(biāo)（一）復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識，導(dǎo)入新課（二）在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，提出問題（三）引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)（四）分析推導(dǎo)得出的結(jié)果，抽象出動能概念（五）師生共同討論動能定理的意義（六）應(yīng)用動能定理解決問題（七）歸納總結(jié)(八）布置作業(yè)五、板書設(shè)計2一、教材分析

動能定理是力學(xué)中反映力的作用效果的三大基本規(guī)律之一。

在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，本部分內(nèi)容安排在共同必修模塊2的“機械能和能源”部分。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了動能的概念,在人民教育出版社的高中物理教材共同必修模塊1中研究了牛頓運動定律.本章中學(xué)習(xí)了功、能量、重力勢能概念。在本章第一節(jié)“追尋守恒量”中又進一步學(xué)習(xí)了動能的概念。3為了使學(xué)生進一步運用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)之前，專門安排了“探究功與速度變化的關(guān)系”，為學(xué)習(xí)動能、動能定理奠定了基礎(chǔ)。

可以說，動能與動能定理的教學(xué)，既是前面學(xué)習(xí)的邏輯發(fā)展又是以后學(xué)習(xí)機械能守恒定律、拋體運動、圓周運動和機械振動的基礎(chǔ)。由此可以看出，這一節(jié)內(nèi)容在力學(xué)和整個物理學(xué)中占有很重要的地位，是中學(xué)物理教學(xué)的重點，也是本章的重點和中心內(nèi)容。一、教材分析(續(xù))4二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)之前，雖然已經(jīng)知道了動能的概念，探究了功與速度變化的關(guān)系，但沒有學(xué)習(xí)動能的表達式。在本節(jié)課的教學(xué)中，需要首先結(jié)合牛頓運動定律知識和運動學(xué)知識推導(dǎo)得出做功與動能變化的表達式，在此基礎(chǔ)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)從表達式中抽象出動能的概念，而高一學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，抽象思維水平還比較低，因此抽象出動能表達式是教學(xué)的難點。5三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.理解動能和動能定理。2.用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象?！具^程與方法】1.在推導(dǎo)做功與動能變化關(guān)系的過程中，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法。2.在建立動能表達式的過程中，學(xué)習(xí)抽象法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】在用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象的過程中，樹立將物理學(xué)知識運用于社會實際的意識。

根據(jù)對教材、學(xué)生情況的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)對動能和動能定理的要求“通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象”，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。6四、教學(xué)程序

從以上分析，本節(jié)教學(xué)主要采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自己推導(dǎo)、師生討論等方法實施教學(xué)。7（一）復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識、導(dǎo)入新課(5分鐘)

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在初中物理和本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動能概念、上節(jié)探究得到的功與物體速度變化之間的關(guān)系，引出本節(jié)研究課題---動能、動能定理8（二）在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，提出問題教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：物體由于運動而具有的能量叫動能、力對物體所做的功與速度的二次方成正比。動能還可能與那哪些因素有關(guān)？有什么定量關(guān)系？9（三）引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)給出下圖所示的物理情景，師生共同分析要解決的問題，讓學(xué)生自己推導(dǎo)力對物體做功與速度變化之間的關(guān)系。10在該過程求出力對物體所作的功得出提出以下問題引發(fā)學(xué)生思考：1教材上說“”很可能是一個具有特殊意義的物理量“”有怎樣的特定意義？2：為什么他是要尋找的動能的表達式？3：動能是矢量還是標(biāo)量？國際單位制中，動能的單位是什么？1970年我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173kg，運動速度為7.2km/s，它的動能是多大？（四）分析推導(dǎo)得出的結(jié)果，抽象出動能概念11有了動能的表達式后，推出動能定理。從以下兩點分析動能定理：由恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化，再逐步擴大幾個力做功和變力做功及物體作曲線運動的情況，這個梯度是很大的。注意如下問題：合力的功動能的變化（五）師生共同討論動能定理的意義12投影例題在講解例題時，學(xué)生的一大思維障礙是拘泥于運用牛頓運動定律分析問題，往往比較繁冗，所以可以通過不同的解題思路即用牛頓定律和動能定理兩種方法解題比較其異同。并由學(xué)生歸納總結(jié)一般的解題步驟，使學(xué)生充分認(rèn)識動能定理的重要地位，同時使學(xué)生解決復(fù)雜力學(xué)問題的能力得以提高。

（六）應(yīng)用動能定理解決問題13在例題教學(xué)中，總結(jié)出使用動能定理解決問題的兩種方法：

1.可以先求物體所受的合力，然后求合力的功2.先求各個力的功，在求其代數(shù)和。

141.動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.2.用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.3.要注意：當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時，末動能小于初動能，動能減小。強調(diào)：動能的變化：動能只有正值沒有負(fù)值，但動能的變化有正負(fù)。應(yīng)用動能定理解決問題的優(yōu)越性15（七）歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，以鞏固本堂課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。（八）

布置作業(yè)要求學(xué)生課后仔細閱讀教材并完成課后4、5題?？梢苑謩e運用牛頓運動定律