高一物理教案人教版

高一物理教案人教版

恰當(dāng)?shù)剡x擇教案和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生,

使全體學(xué)生都得到發(fā)展。這里由我給大家分享高一物理教案

人教版，便利大家學(xué)習(xí)。

高一物理教案人教版篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

L知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及其推理過程，知道抱負(fù)試驗(yàn)

是科學(xué)研究的重要方法.

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

L牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

知識(shí)探究

一、抱負(fù)試驗(yàn)的魅力

問題設(shè)計(jì)

1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn),

停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)

呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢？

答案不是.車之所以會(huì)停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平

面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請(qǐng)閱讀課本中的"抱負(fù)試驗(yàn)的魅力〃,

思考伽利略是如何由抱負(fù)試驗(yàn)得出結(jié)論的.

答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這

個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

抱負(fù)試驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止

滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙?/p>

原來的高度.

如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在

這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長(zhǎng)的路程.繼續(xù)減小

第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面,

小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度

永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

要點(diǎn)提煉

1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：務(wù)必有力作用在物體上，物體才

能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方?力是維持

物體運(yùn)動(dòng)的原因.

這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需

要(填"需要〃或"不需要〃)力來維持.

2.伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)的意義

⑴伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起

來，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論〃的方法—了亞里

士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理試驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石一一慣性定律

L牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或

靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

2.對(duì)牛頓第一定律的理解

(1)定性說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

①說明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性一一慣性.因

此牛頓第一定律也叫慣性定律.

3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下

三種狀況：

⑴速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))

(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

三、慣性與質(zhì)量

問題設(shè)計(jì)

坐在公共汽車?yán)锏娜耍?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺？

當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí),

人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止

狀態(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部

由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾;原來人和車一

起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，人的身體下部隨車停止了，但上

部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾.

要點(diǎn)提煉

1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)?/p>

態(tài)的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性

定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

⑴慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

3.慣性與力無關(guān)

(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物

體“受到了慣性作用〃、“產(chǎn)生了慣性〃、“受到慣性力〃等說法

都是錯(cuò)誤的.

(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)的原因.

4.慣性的表現(xiàn)

⑴不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性〃的意思.

(2)受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越

大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.

延伸思考

人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地

面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地

面上不太重的箱子呢?為什么？

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大

于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同狀況下比較,

比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量

不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變.

高一物理教案人教版篇2

教材分析

教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識(shí)

入手，敘述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步講解超導(dǎo)

的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注

意聯(lián)系實(shí)際。

可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可

以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信

息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

方法1、學(xué)生閱讀教材，教師提供一些關(guān)于超導(dǎo)體的材

料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，例如：什么是超

導(dǎo)體現(xiàn)象?采用超導(dǎo)體有什么經(jīng)濟(jì)效益？

方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用試驗(yàn)探究和信

息學(xué)習(xí)的方法、實(shí)例如下

試驗(yàn)探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有

關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組談?wù)?，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)

以及談?wù)摮瑢?dǎo)體的未來發(fā)展方向。

【板書設(shè)計(jì)】

1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象

2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點(diǎn)

3、我國(guó)的超導(dǎo)體的研究

探究活動(dòng)

【課題】

超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史

【組織形式】

個(gè)人或?qū)W習(xí)小組

【活動(dòng)流程】

制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析

材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作。

【參考方案】

1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)呈現(xiàn)況。

2、談?wù)摮瑢?dǎo)體的未來發(fā)展趨勢(shì)。

【資料來源】

1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。

2、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

高一物理教案人教版篇3

一、引入新課

演示試驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)

動(dòng)。

教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就

來研究這個(gè)問題。

（設(shè)計(jì)意圖：從試驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂

氣氛。）

二、新課教學(xué)

向心力

L向心力的概念

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重

力、摩擦力與支持力。

教師：物塊所受到的合力是什么？

學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到

的指向圓心的合力。

（做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。）

2.感受向心力

學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平

面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力

使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)

動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用常見的小試驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)

學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。）

教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心

力。大家動(dòng)手試驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)？

學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量

m、線速度的v、角速度

高一物理教案人教版篇4

知識(shí)目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速

度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度

不在同一直線上.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察試驗(yàn)和分析推理的能力.

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物

體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)

的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀

察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的,

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這

一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變

速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從試驗(yàn)入手得到：

當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直

線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).

再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論

上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再

到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)

學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求

規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合

理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重

要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一

步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向〃的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生

明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉

例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻

速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像

資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速

度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

〃關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件〃的教學(xué)建議是：可以按照

教材的編排先做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)

動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以

解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的'方法，先

從理論上分析，然后做試驗(yàn)加以驗(yàn)證.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)

3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)

（三）展示錄像資料：I、彎道上行駛的自行車

通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著

提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：

（四）讓學(xué)生談?wù)摶虿聹y(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？

（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水

珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量玲速度方向變化，

速度矢量就發(fā)生了變化玲具有加速度玲曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

萬案一

（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若

在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)狀況將如

何?若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)狀況將如何？

（二）演示試驗(yàn);鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的狀況，或

鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的狀況.

（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固.

（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

萬案一

（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直

線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂

直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎?進(jìn)而將問題展開,

運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特

殊狀況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大?。?/p>

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線

運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)

系.

（二）通過演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).

課件2,拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

探究活動(dòng)

觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分

析物體所受合外力的狀況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

高一物理教案人教版篇5

教學(xué)要求

1、力的示意圖

2、力的分類

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、力的分類

教學(xué)要求

1、力的示意圖：（表示力的意思的圖，一為逗樂，二為

揭示物體名詞的命名方式）

用有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖，叫做力的示意

圖。（力的圖示和力的示意圖的區(qū)別在于，力的圖示除表示力

的方向和作用點(diǎn)外，還表示力的大小。即力的大小、方向、

作用點(diǎn)，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的

大?。?/p>

2、力的分類（力有許多種分類方式，比如力可以分成接

觸力和非接觸力。但今天我們學(xué)習(xí)的是其它的分類方法）

①按力的性質(zhì)分-重力、摩擦力;彈力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、

分子力等（性質(zhì)力）

②按力的效果分-引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動(dòng)

力、阻力、拉力等

（每個(gè)分類前兩個(gè)力的后面之所以用分號(hào)分開，目的是說,

前面的兩個(gè)力老師直接給出它們是什么力，也通過這四個(gè)力

讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力〃什么是“效果力〃。后面的力，

告知同學(xué)們名稱，讓同學(xué)們?cè)囍约悍治鍪切再|(zhì)力還是效果

力。以增強(qiáng)同學(xué)們的