創(chuàng)新思維培育視闕下的高校課堂案例教學探究-以大學經(jīng)濟學課程的案例教學為例

創(chuàng)新思維培育視闕下的高校課堂案例教學探究——以大學經(jīng)濟學課程的案例教學為例創(chuàng)新思維培育視闕下的高校課堂案例教學探究——以大學經(jīng)濟學課程的案例教學為例摘要：隨著教育理念的不斷變革和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為高等教育的重要任務。案例教學作為一種有效的教學方式之一，可以幫助學生從實際問題出發(fā)，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力。本文以大學經(jīng)濟學課程的案例教學為例，探討了案例教學對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義和作用，并提出了相應的案例教學策略和方法，以期為大學教師在教學實踐中提供參考。關鍵詞：創(chuàng)新思維；案例教學；高校課堂；經(jīng)濟學一、引言隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和知識經(jīng)濟的崛起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為高等教育的一項重要任務。創(chuàng)新思維是指學生運用創(chuàng)新性的思維方式解決問題的能力，包括觀察問題、分析問題、提出問題、解決問題等多個層面。而傳統(tǒng)的教學模式往往強調教師主導的傳授式教學，學生主要被動接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)新能力。因此，在高校課堂教學中，采用一種能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學方式就顯得尤為重要。案例教學作為一種能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學方式，已被廣泛應用于高校教學中。案例教學通過將實際問題引入課堂，讓學生在實際情境中進行綜合分析和解決問題，促進了學生的主動思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學經(jīng)濟學課程中，案例教學可以將抽象的經(jīng)濟理論聯(lián)系到實際經(jīng)濟生活中的問題，提高學生對經(jīng)濟現(xiàn)象的認識和理解能力，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維和解決問題的能力。因此，本文以大學經(jīng)濟學課程的案例教學為例，探討了案例教學對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義和作用，并提出了相應的案例教學策略和方法。二、案例教學對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義和作用1.激發(fā)學生的主動思考和創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)新能力。而案例教學通過引入實際問題和情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.培養(yǎng)學生的問題解決能力案例教學的核心是解決問題，學生在解決問題的過程中不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。在大學經(jīng)濟學課程中，學生通過分析案例中的經(jīng)濟問題，并提出解決方案，培養(yǎng)了學生的問題解決能力。3.提高學生對經(jīng)濟理論的理解和應用能力經(jīng)濟學是一門理論性很強的學科，學生往往在理論與實際應用之間存在一定的隔閡。而案例教學可以將抽象的經(jīng)濟理論聯(lián)系到實際情境中的問題，讓學生通過實際案例來理解和應用經(jīng)濟理論，提高了學生對經(jīng)濟理論的理解和應用能力。三、案例教學策略和方法1.選擇合適的案例在選擇案例時，應根據(jù)學生的學習特點和實際情況，選擇與學生學習內容緊密相關、有一定難度、能夠激發(fā)學生思考的案例。同時，案例應具有現(xiàn)實意義，能夠引發(fā)學生的興趣和思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。2.引導學生的思考和討論在案例教學中，教師應引導學生觀察、分析問題，提出問題，并引導學生進行討論和思考。教師可以提問、啟發(fā)學生思考，幫助學生形成自己的觀點和思路。3.組織團隊合作案例教學可以通過組織學生進行小組合作，讓學生在團隊中相互討論和合作，共同解決問題。團隊合作可以提高學生的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。4.課后反思和總結案例教學結束后，教師應組織學生進行反思和總結。學生可以回顧自己在案例解決過程中的思考和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，提高自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。四、結論案例教學作為一種能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學方式，在大學經(jīng)濟學課程中發(fā)揮了重要作用。通過引入實際問題和情境，激發(fā)學生的主動思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力，提高學生對經(jīng)濟理論的理解和應用能力。在實際教學中，教師可以選擇合適的案例，引導學生思考和討論，組織團隊合作，課后進行反思和總結，以提高學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。因此，在今后的高校教學實踐中，應進一步加強案例教學的研究和應用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提供更好的教學支持。參考文獻：[1]張三.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑與方法