六年級語文下冊第二單元教案

PAGE30點(diǎn)典教案六年級語文·下（RPAGE30點(diǎn)典教案六年級語文·下（R）六年級語文下冊第二單元教案

單元教學(xué)總覽教材分析 教材分析本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的?！遏敒I遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的冒險(xiǎn)小說；《騎鵝旅行記》是瑞典女作家、1909·拉格洛芙的作品。《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的作者是美國著名作家馬克·吐溫，這部小說被譽(yù)為美國最偉大的兒童文學(xué)作品。單元重點(diǎn)借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。梗概是對作品內(nèi)容的濃縮和概括，了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一，本單元《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梗概，把握整部小說的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會。圍繞這個要素，《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）引導(dǎo)學(xué)生交流對主人公魯濱遜的感受，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引自己的情節(jié)和對湯姆這個人物形象的感受?！敖涣髌脚_”圍繞人物評價展開交流，引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子，立體、多元地評價人物。學(xué)習(xí)寫作品梗概。梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)作類型，寫梗概可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)情分析 學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句、圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫、閱讀并體會的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。同時，學(xué)生的整體朗讀水平一般，教師必須準(zhǔn)備必要的多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“自讀自悟”。教法建議教法建議 課時安排分類內(nèi)容課時課文課時安排分類內(nèi)容課時課文5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）36.*騎鵝旅行記（節(jié)選）11口語交際同讀一本書1習(xí)作寫作品梗概2語文園地交流平臺 詞句段運(yùn)用日積月累2書吧漫步世界名著花園1合計(jì)11濱遜漂流記》（節(jié)選）選編了名著梗概，幫助學(xué)生了解整本書的內(nèi)容；《騎鵝旅行記》（節(jié)選）學(xué)習(xí)提示列出了這本書目錄中的一些小標(biāo)題；《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）情節(jié)曲折，引人入勝，結(jié)尾處還制造懸念。教師可以充分挖掘教材編排上的這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。（節(jié)選）提供了梗概的范例，閱讀時可以讓學(xué)生了解本單元的習(xí)作是寫作品的梗概，由讀到寫，寫作時可以借助這個范例讓學(xué)生了解什么是梗概，梳理出寫梗概的步驟。5 （節(jié)選）(精讀課文)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“懼、凄”等15個生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)目標(biāo)能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)從梗概中分析、概括各部分的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)魯濱遜面對困難時積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時3課時教學(xué)課時課時目標(biāo)課時目標(biāo)141520（重點(diǎn)）閱讀作品梗概，概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入，借機(jī)插入對時代背景的簡單介紹。教師口述：請同學(xué)們觀察課本中的兩幅插圖，說說圖片中都有誰，他在干什么。學(xué)生交流：這篇課文有兩幅插圖，第一幅插圖描繪的是魯濱遜帶著狗到森林去打獵的情景；第二幅插圖描繪的是魯濱遜到船上去取東西的場景。通過對這兩幅圖的觀察我們可以了解到這篇課文主要講的是魯濱遜在荒島上生活的故事。那么我們可能就會問：為什么魯濱遜會一個人到了這個荒島上？他在荒島上是怎樣克服重重困難生存下來的？他最后是否回到了自己的祖國？讓我們帶著這些問題一起默讀課文。二介紹作者二英國作家。英國啟蒙時期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為一個情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動的傳奇故事。三初讀感知三聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀。自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況。（1）會認(rèn)生字。練畏懼（wèi） 木筏（fá） 簡陋（lòu） 野蠻（mán） 練4 4 4 4 4北緯（wěi） 日晷（guǐ） 仆役（pú） 鐵锨（xiān） 4 4 4 4 4縈系（yíng） 商業(yè)簿（bù） 荒蕪（wú） 4 4 （2）會寫生字，并組詞。

4加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。練懼（畏懼）凄（凄慘）寞（寂寞）宴（宴席）霉（霉味）順演示”完成教學(xué)。練籍（書籍）聊（聊天）乏（乏力）柵（柵欄）控（控制）貸（貸款）剔（剔除）斃（槍斃）襲（襲擊）覆（覆蓋）書寫指導(dǎo)：“貸”與“貨”要注意區(qū)分，可以根據(jù)聲旁確定讀音；“籍”字是上下結(jié)構(gòu)，下覀”要寫得扁小，不要寫成“西”。（3）積累詞語，寫同類詞。練流落 凄涼 寂寞 恐懼 倒霉 憂傷 書籍 處境 理智 控制 和拋棄 重見天日 防御 侵襲 傾覆 寬慰 深重 困境 焉知非福練形容荒涼的四字詞語：荒無人煙荒煙蔓草不毛之地寸草不生AABB式詞語：舒舒服服辛辛苦苦安安穩(wěn)穩(wěn)輕輕松松四細(xì)讀課文四學(xué)生自讀課文第一部分，分析：“梗概”是按照什么順序來寫的？寫了哪些內(nèi)容？“梗概”是按照時間順序來寫的。寫了“流落荒島”“建房定居”“養(yǎng)畜種植”“救‘星期五’”“回到英國”等情節(jié)，突出了魯濱遜在惡劣的環(huán)境中，不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。學(xué)生自讀課文第二部分，回答：“節(jié)選”主要寫了什么內(nèi)容？重點(diǎn)表現(xiàn)了什么？“節(jié)選”可以分成兩部分。前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻痕記錄時間；從船上雖然得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他布置他那個用柵欄圍起來的小小的住所的工作進(jìn)行得非常吃力；沒事時，他在島上各處走走，為自己尋找食物。后半部分是魯濱遜對自己目前處境的理性思考：他把自己的幸與不幸公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，開始知足安命，盡心安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴(yán)酷的環(huán)境中的心理斗爭是這個片段的重點(diǎn)，也是他身處絕境能知足安命、勇敢地活下去的力量所在。整體感知：學(xué)生自主交流，根據(jù)已掌握的內(nèi)容，說說魯濱遜給自己留下的印象，初步感受魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、不怕困難的精神，為深入閱讀名著做好準(zhǔn)備。五課后作業(yè)五完成《課前預(yù)習(xí)單》本課的內(nèi)容。完成課后第1題，用小標(biāo)題的形式概括魯濱遜流落荒島所經(jīng)歷的事。魯濱遜漂流記（節(jié)選）簡介人物：喜歡航海、冒險(xiǎn)憂郁寂寞梗概流落荒島建房定居回到英國生活狀態(tài) 缺少東西荒島歷險(xiǎn)節(jié)選工作吃力安排生活課時目標(biāo)課時目標(biāo)進(jìn)一步分析課文的主要內(nèi)容，梳理各部分重點(diǎn)。（重點(diǎn)）概括魯濱遜在荒島遇到的困難。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一回顧與導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道魯濱遜在荒島上克服重重困難，頑強(qiáng)地生存了下來，最終回到了自己的祖國。那么我們今天就一起看看他到底遇到哪些困難，他又是怎樣克服的。二指導(dǎo)品讀“梗概”部分二學(xué)生交流：文章第1自然段有什么作用？教師點(diǎn)撥：文章開篇交代魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，不懼危險(xiǎn)，希望走遍天涯海角，這些都為他荒島歷險(xiǎn)作了鋪墊。學(xué)生交流：“魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷?！睆乃娜萆碇梢钥闯鏊且粋€怎樣的人？教師點(diǎn)撥：魯濱遜選擇的地點(diǎn)有兩個優(yōu)勢：一是條件宜居；二是便于請求救援。從中可以看出魯濱遜是一個遇事冷靜、聰明能干的人。學(xué)生交流：魯濱遜是怎樣解決吃飯問題的？教師點(diǎn)撥：“到森林里去打獵”“到海邊去捕魚”“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“可以常喝羊奶，吃羊肉”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收……終于吃到了自己種的糧食”。魯濱遜打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種麥子，使自己有奶喝，有肉吃，還有了糧食。自主探究：魯濱遜為什么會給這個野人起“星期五”這個奇怪的名字？教師點(diǎn)撥：魯濱遜救下野人的時間正好是星期五，所以給野人起名“星期五”。這個名字與魯濱遜一貫對時間的重視有關(guān)。從后面節(jié)選的內(nèi)容可以看出他記得自己是“9月30日”來到海島上用時間取名字，也在情理之中。三指導(dǎo)品讀“節(jié)選”部分三思考：“我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未有的?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？教師點(diǎn)撥：這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是人們從未聽說過的，他的心情是憂郁和寂寞的。思考：你是怎樣理解“我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到”這句話的？教師點(diǎn)撥：在孤島上有一只狗在身邊，應(yīng)該說是一個很好的伴兒。魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，這種想法太強(qiáng)烈以后，就希望身邊的狗能開口說話，這也反映出魯濱遜的孤寂和無奈。思考：圍繞“沒有工具，干什么都困難重重”作者寫了哪些內(nèi)容？從什么地方可以集中體會到魯濱遜面臨的生存的困難？教師點(diǎn)撥：作者寫了布置好那個用柵欄圍起來的小小的住所花了差不多一年時間，砍削、搬運(yùn)木材以及打樁都極其困難。從魯濱遜列出來的壞處里，能集中體會到魯濱遜的孤獨(dú)寂寞、悲觀失望以及他面臨的生存困難。四拓展延伸四思考：魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是怎么解決的？魯濱遜遇到的困難解決困難的辦法住房的問題在荒島上找了一塊合適的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。吃飯的問題到森林里打獵，到海邊捕魚，畜養(yǎng)山羊，種植麥子。內(nèi)心恐懼的問題插樹枝作防御，把羊分開圈養(yǎng)，教化野人“星期五”。孤獨(dú)的問題收養(yǎng)兩只貓和一條狗，與野人“星期五”為伴。住房——搭帳篷吃飯——打獵、捕魚、養(yǎng)羊、種麥遇到的困難孤獨(dú)——與貓、狗、野人“星期五”為伴課時目標(biāo)課時目標(biāo)進(jìn)一步分析魯濱遜遇到的困難和他心態(tài)的變化。（重點(diǎn)）結(jié)合關(guān)鍵語句分析魯濱遜這一人物形象的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一理性的態(tài)度在荒島上施展才能，頑強(qiáng)地生活了二十八年。二拓展延伸二自主交流：以前魯濱遜渴望能夠離開荒島，回到自己的國家，后來為什么“差不多淡忘了”要回去呢？教師點(diǎn)撥：魯濱遜經(jīng)過二十多年在荒島上的辛勤勞作，已經(jīng)衣食無憂，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，因此差不多對回到英國、回到文明社會已經(jīng)淡忘了。小組探究：在克服這些困難的過程中，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？教師點(diǎn)撥：在克服這些困難的過程中，他的心態(tài)也發(fā)生了變化，他由孤獨(dú)、寂寞、恐懼變得知足安命。從“我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中”“我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望”等語句中，可以感受到魯濱遜初到荒島時苦悶失望的心態(tài)。從“必須接受這種生活”“很快就習(xí)慣了”“有什么必要介意呢”等語句中，可以感受到魯濱遜能夠面對現(xiàn)實(shí)、理智應(yīng)對各種問題的心態(tài)。從他堅(jiān)持刻日歷記錄時間、到船上收羅各種東西、克服困難建造住所，可以體會到魯濱遜聰明能干、不畏艱難、頑強(qiáng)生存等特點(diǎn)。從“我開始盡可能地安慰自己”“從中找到一些東西來寬慰自己”“有了一點(diǎn)兒焉知非福的想法”等語句中以及他按照商業(yè)簿中借方和貸方的格式，記錄所遇到的幸與不幸，可以看出魯濱遜積極樂觀的心態(tài)，體會到魯濱遜理智、幽默、具有辯證思維等特點(diǎn)。三課文主旨三本課內(nèi)容由“梗概”和“節(jié)選”組成。“梗概”寫了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“養(yǎng)畜種植”“救‘星期五’”“回到英國”等情節(jié)?！肮?jié)選”寫了魯濱遜初到荒島的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。課文表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、頑強(qiáng)樂觀的精神品質(zhì)。四課后作業(yè)完成《課后積累單》的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成課后選做題。課后反思課后反思成功之處：本課的重點(diǎn)是從“梗概”中分析、概括各部分的內(nèi)容，了解魯濱遜克服困難的過程和他心態(tài)的變化。通過交流與思考，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地把握人物心態(tài)的變化，對人物作出評價。課文中魯濱遜通過列表的方式將壞處與好處對照的思維方式，值得學(xué)生們借鑒，可以幫助學(xué)生客觀地分析事物的情況。這種方法可以遷移到課后選做題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過列表分析自己遇到的困難和煩惱。不足之處：本課教學(xué)中對課本的挖掘不夠充分，可以讓學(xué)生在欣賞片段的基礎(chǔ)上再讀故事梗概，交流“梗概”中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容，探討寫梗概的一般方法，并在單元習(xí)作中進(jìn)行滲透和遷移。同時，還可以出示《魯濱遜漂流記》整本書的目錄，讓學(xué)生觀看電影片段，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，將魯濱遜積極樂觀、頑強(qiáng)不屈的精神落實(shí)到實(shí)踐中，切實(shí)提升學(xué)生的精神境界。孤獨(dú)、寂寞、恐懼心態(tài) ↓ 不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、頑強(qiáng)樂觀知足安命6*騎鵝旅行記（節(jié)選）(略讀課文)教學(xué)目標(biāo)理解“幻覺、無濟(jì)于事”等詞語。教學(xué)目標(biāo)讀課文，把握文章主要內(nèi)容。說說尼爾斯變成小狐仙之后他的世界發(fā)生的變化。借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。從小培養(yǎng)良好品德，改正自己的缺點(diǎn)。變化。教學(xué)課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)從小培養(yǎng)良好品德，改正自己的缺點(diǎn)。教學(xué)課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1課時教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。師生交流：觀察本課的插圖，想象故事情節(jié)。龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了鮮明的對比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地盯著小人兒尼爾斯，對尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅是小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無助而孤獨(dú)。二作品介紹二《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個名叫尼爾斯的十四歲男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動物，因?yàn)閷π【`不恭敬、出爾反爾，受到了懲罰，被小精靈變成了一個只有拇指大小的小人兒，隨后又為了保護(hù)自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，經(jīng)過八個月的旅行才返回家鄉(xiāng)。三初讀感知三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況。（1）會讀生字。練咯咯（gē） 刨（páo） 貓咪（mī） 犬牙（quǎn） 練4 4 4 4 4黑莓（méi）藤蔓（wàn）潺潺（chán）波羅的海（dì） 4 4 4 4 4（2）積累詞語，仿寫同類詞。練幻覺 無濟(jì)于事 烏合之眾 聚精會神 垂頭喪氣 躍躍欲試 虎之力擬聲詞：咕咕咕 嘰嘰嘰 嘩啦啦 撲通撲通 咯咯里咕練含身體部位的詞：頭暈?zāi)垦?垂頭喪氣 肝膽相照 言ABCC式詞語：得意揚(yáng)揚(yáng) 風(fēng)塵仆仆 眾目睽睽 憂心忡忡四細(xì)讀課文四（一）學(xué)生快速默讀課文，梳理故事情節(jié)，說說課文可以分成幾個部分，概括各部分的主要內(nèi)容或給各部分列小標(biāo)題。初讀第1~3自然段，概括段意：男孩變小。自由讀第4~10自然段，概括段意：男孩被雞、鵝嘲笑。研讀第11~22自然段，并在課文相關(guān)語句上做批注，概括段意：被貓捉弄。細(xì)讀第23~31自然段，概括段意：被牛教訓(xùn)。精讀第32~48自然段，概括段意：騎鵝上天。（二）指導(dǎo)品讀第一部分學(xué)生交流：“這大概是一場夢，一種幻覺吧！”他想，“過一會兒我肯定還會再變成一個人。”這一心理描寫說明了什么？教師點(diǎn)撥：此處的心理描寫說明了男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，他認(rèn)為這是一場夢，自己還會變成人的。（三）指導(dǎo)品讀第二部分拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！”“咯咯里咕，”公雞叫道，“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！”學(xué)生思考：從對麻雀和公雞的語言描寫中你能體會到什么？教師點(diǎn)撥：我體會到麻雀和公雞的幸災(zāi)樂禍，說明男孩以前沒有善待過他們。（四）指導(dǎo)品讀第三部分那是一只大黑貓，脖子下面有個白斑點(diǎn)。他的皮毛平滑，在陽光下閃閃發(fā)亮。他的爪子收縮著，灰白的眼睛瞇成了一條細(xì)縫，樣子十分溫柔。學(xué)生探究：這里為什么要寫貓的爪子和眼睛？教師點(diǎn)撥：通過“爪子收縮著”“眼睛瞇成了一條細(xì)縫”的描寫，我們知道這是一只性格溫柔的貓，與下文中“稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光”“他全身的毛都豎了起來，拱起腰，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星”“突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴”的兇狠、憤怒形成了鮮明對比，從而引發(fā)讀者思考。（五）指導(dǎo)品讀第四部分小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！”思考：排比句的運(yùn)用有什么好處？教師點(diǎn)撥：能夠逐一列出男孩所做的壞事，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢。思考：為什么說“在這種情況下，即使找到小狐仙，可能也沒有多大用處”？教師點(diǎn)撥：因?yàn)槟泻⑴按齽游?，對媽媽搞惡作劇，氣得媽媽掉眼淚，所有的動物都討厭他，希望他得到報(bào)應(yīng)，所以即使他找到小狐仙，小狐仙也是不會幫助他恢復(fù)人形的。（六）指導(dǎo)品讀第五部分思考：年輕的雄鵝一心想飛上天空，你是怎樣看待這件事的？教師點(diǎn)撥：盡管老母鵝警告大家“別犯傻！你們一定會受凍挨餓的”，但是年輕的雄鵝還是渴望飛上藍(lán)天，像大雁一樣在藍(lán)天中翱翔。他一次又一次地嘗試，不怕困難，不向困難妥協(xié)。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。思考：男孩為什么會被帶上天空？教師點(diǎn)撥：男孩聽到雄鵝要飛上天，覺得對父母來說這是一個很大的損失。所以，他忘記了此時的自己非常弱小，從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。恰在此時，雄鵝飛了起來，男孩就被帶上了天。五拓展延伸五（一）分析：男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化？他又有怎樣的經(jīng)歷？教師提示：可以抓住描寫尼爾斯的動作、語言和心理的語句進(jìn)行體會。出示答案：1.（1）雖然從別的方面看，他和以前完全一樣，但是他卻變得很小很小。（2）他變得能聽懂禽獸說的話，開始著急、愧疚、害怕和后悔。2.（1）他在去牛棚找小狐仙講和的路上受到經(jīng)常被他欺負(fù)的雞的嘲笑和追逐。（2）他差點(diǎn)被他經(jīng)常欺負(fù)的溫柔的貓咪咬死。（3）在牛棚里他受到了經(jīng)常被他欺負(fù)的三頭牛的憤怒指責(zé)。她們對他曾經(jīng)的惡作劇十分憤怒，想要報(bào)復(fù)他。（4）他因?yàn)橄胱柚剐垸Z和大雁們一起飛走，被雄鵝帶著飛上了天空，開始了騎鵝旅行。（二）整體印象：在了解男孩的這些變化和經(jīng)歷之后，說說尼爾斯給你留下了怎樣的印象。教師點(diǎn)撥：從他扯過公雞的雞冠，經(jīng)常揪貓的尾巴，用木鞋打一頭名叫星星的牛，把馬蜂放進(jìn)“金百合”的耳朵，抽走母親的小凳，伸腳絆倒提著奶桶的母親可知尼爾斯淘氣頑皮、喜歡搞惡作劇。從“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的”中可以看出尼爾斯很愛自己的父母。在跟著雄鵝的旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，增長了見聞，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個懂事、勇敢、善良，樂于助人的好孩子。六課文主旨六課文主要寫了喜歡虐待動物的男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動物們的嘲笑、恐嚇和追趕等，后來，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個曾經(jīng)喜歡虐待動物、喜歡搞惡作劇的男孩形象。七課后作業(yè)七（海中的白銀”為例）提示：以“鶴之舞表演大會”為例，可以引導(dǎo)學(xué)生猜想鶴群是如何表演的，表演的過程中還有哪些動物，尼爾斯有沒有參與這場大會。以“大海中的白銀”為例，可以讓學(xué)生猜一猜“白銀”指的是什么，尼爾斯與“大海中的白銀”有什么關(guān)系。還可以針對課文結(jié)尾部分，引導(dǎo)學(xué)生想象：尼爾斯騎到鵝背上后，他會經(jīng)歷哪些事情？他的爸爸媽媽是不是很擔(dān)心他？他最后回家了嗎？設(shè)計(jì)意圖通過猜想，喚起學(xué)生對這些故事情節(jié)的好奇，從而產(chǎn)生閱讀整??書的興趣。設(shè)計(jì)意圖嘗試寫課文節(jié)選部分的故事梗概。課后反思課后反思成功之處：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞男孩變成小狐仙之后他的世界發(fā)生的變化，交流閱讀體會，激發(fā)閱讀原著的興趣。本次教學(xué)中教師充分利用課件資源和課本插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不足之處：在“拓展延伸”板塊，主要是通過教師講授的方式概括出這些變化，不是通過學(xué)生自主探究概括出這些變化。教學(xué)形式可以多樣化一些，將小組討論、相互交流等教學(xué)方雞群：扯雞冠——活該找小狐仙講和貓：揪尾巴——撲、跳、按、張大嘴牛棚：拽牛角木鞋打馬蜂放進(jìn)耳朵報(bào)仇抽走小凳絆倒母親氣得母親流淚雄鵝：飛上天空5 （節(jié)選）(精讀課文)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“懼、凄”等15個生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)目標(biāo)能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)從梗概中分析、概括各部分的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)魯濱遜面對困難時積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時3課時教學(xué)課時課時目標(biāo)課時目標(biāo)141520（重點(diǎn)）閱讀作品梗概，概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入，借機(jī)插入對時代背景的簡單介紹。教師口述：請同學(xué)們觀察課本中的兩幅插圖，說說圖片中都有誰，他在干什么。學(xué)生交流：這篇課文有兩幅插圖，第一幅插圖描繪的是魯濱遜帶著狗到森林去打獵的情景；第二幅插圖描繪的是魯濱遜到船上去取東西的場景。通過對這兩幅圖的觀察我們可以了解到這篇課文主要講的是魯濱遜在荒島上生活的故事。那么我們可能就會問：為什么魯濱遜會一個人到了這個荒島上？他在荒島上是怎樣克服重重困難生存下來的？他最后是否回到了自己的祖國？讓我們帶著這些問題一起默讀課文。二介紹作者二英國作家。英國啟蒙時期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為一個情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動的傳奇故事。三初讀感知三聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀。自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況。（1）會認(rèn)生字。練畏懼（wèi） 木筏（fá） 簡陋（lòu） 野蠻（mán） 練4 4 4 4 4北緯（wěi） 日晷（guǐ） 仆役（pú） 鐵锨（xiān） 4 4 4 4 4縈系（yíng） 商業(yè)簿（bù） 荒蕪（wú） 4 4 （2）會寫生字，并組詞。

4加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。練懼（畏懼）凄（凄慘）寞（寂寞）宴（宴席）霉（霉味）順演示”完成教學(xué)。練籍（書籍）聊（聊天）乏（乏力）柵（柵欄）控（控制）貸（貸款）剔（剔除）斃（槍斃）襲（襲擊）覆（覆蓋）書寫指導(dǎo)：“貸”與“貨”要注意區(qū)分，可以根據(jù)聲旁確定讀音；“籍”字是上下結(jié)構(gòu)，下覀”要寫得扁小，不要寫成“西”。（3）積累詞語，寫同類詞。練流落 凄涼 寂寞 恐懼 倒霉 憂傷 書籍 處境 理智 控制 和拋棄 重見天日 防御 侵襲 傾覆 寬慰 深重 困境 焉知非福練形容荒涼的四字詞語：荒無人煙荒煙蔓草不毛之地寸草不生AABB式詞語：舒舒服服辛辛苦苦安安穩(wěn)穩(wěn)輕輕松松四細(xì)讀課文四學(xué)生自讀課文第一部分，分析：“梗概”是按照什么順序來寫的？寫了哪些內(nèi)容？“梗概”是按照時間順序來寫的。寫了“流落荒島”“建房定居”“養(yǎng)畜種植”“救‘星期五’”“回到英國”等情節(jié)，突出了魯濱遜在惡劣的環(huán)境中，不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。學(xué)生自讀課文第二部分，回答：“節(jié)選”主要寫了什么內(nèi)容？重點(diǎn)表現(xiàn)了什么？“節(jié)選”可以分成兩部分。前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻痕記錄時間；從船上雖然得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他布置他那個用柵欄圍起來的小小的住所的工作進(jìn)行得非常吃力；沒事時，他在島上各處走走，為自己尋找食物。后半部分是魯濱遜對自己目前處境的理性思考：他把自己的幸與不幸公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，開始知足安命，盡心安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴(yán)酷的環(huán)境中的心理斗爭是這個片段的重點(diǎn)，也是他身處絕境能知足安命、勇敢地活下去的力量所在。整體感知：學(xué)生自主交流，根據(jù)已掌握的內(nèi)容，說說魯濱遜給自己留下的印象，初步感受魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、不怕困難的精神，為深入閱讀名著做好準(zhǔn)備。五課后作業(yè)五完成《課前預(yù)習(xí)單》本課的內(nèi)容。完成課后第1題，用小標(biāo)題的形式概括魯濱遜流落荒島所經(jīng)歷的事。魯濱遜漂流記（節(jié)選）簡介人物：喜歡航海、冒險(xiǎn)憂郁寂寞梗概流落荒島建房定居回到英國生活狀態(tài) 缺少東西荒島歷險(xiǎn)節(jié)選工作吃力安排生活課時目標(biāo)課時目標(biāo)進(jìn)一步分析課文的主要內(nèi)容，梳理各部分重點(diǎn)。（重點(diǎn)）概括魯濱遜在荒島遇到的困難。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一回顧與導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道魯濱遜在荒島上克服重重困難，頑強(qiáng)地生存了下來，最終回到了自己的祖國。那么我們今天就一起看看他到底遇到哪些困難，他又是怎樣克服的。二指導(dǎo)品讀“梗概”部分二學(xué)生交流：文章第1自然段有什么作用？教師點(diǎn)撥：文章開篇交代魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，不懼危險(xiǎn)，希望走遍天涯海角，這些都為他荒島歷險(xiǎn)作了鋪墊。學(xué)生交流：“魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷?！睆乃娜萆碇?，可以看出他是一個怎樣的人？教師點(diǎn)撥：魯濱遜選擇的地點(diǎn)有兩個優(yōu)勢：一是條件宜居；二是便于請求救援。從中可以看出魯濱遜是一個遇事冷靜、聰明能干的人。學(xué)生交流：魯濱遜是怎樣解決吃飯問題的？教師點(diǎn)撥：“到森林里去打獵”“到海邊去捕魚”“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“可以常喝羊奶，吃羊肉”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收……終于吃到了自己種的糧食”。魯濱遜打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種麥子，使自己有奶喝，有肉吃，還有了糧食。自主探究：魯濱遜為什么會給這個野人起“星期五”這個奇怪的名字？教師點(diǎn)撥：魯濱遜救下野人的時間正好是星期五，所以給野人起名“星期五”。這個名字與魯濱遜一貫對時間的重視有關(guān)。從后面節(jié)選的內(nèi)容可以看出他記得自己是“9月30日”來到海島上用時間取名字，也在情理之中。三指導(dǎo)品讀“節(jié)選”部分三思考：“我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未有的?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？教師點(diǎn)撥：這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是人們從未聽說過的，他的心情是憂郁和寂寞的。思考：你是怎樣理解“我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到”這句話的？教師點(diǎn)撥：在孤島上有一只狗在身邊，應(yīng)該說是一個很好的伴兒。魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，這種想法太強(qiáng)烈以后，就希望身邊的狗能開口說話，這也反映出魯濱遜的孤寂和無奈。思考：圍繞“沒有工具，干什么都困難重重”作者寫了哪些內(nèi)容？從什么地方可以集中體會到魯濱遜面臨的生存的困難？教師點(diǎn)撥：作者寫了布置好那個用柵欄圍起來的小小的住所花了差不多一年時間，砍削、搬運(yùn)木材以及打樁都極其困難。從魯濱遜列出來的壞處里，能集中體會到魯濱遜的孤獨(dú)寂寞、悲觀失望以及他面臨的生存困難。四拓展延伸四思考：魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是怎么解決的？魯濱遜遇到的困難解決困難的辦法住房的問題在荒島上找了一塊合適的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。吃飯的問題到森林里打獵，到海邊捕魚，畜養(yǎng)山羊，種植麥子。內(nèi)心恐懼的問題插樹枝作防御，把羊分開圈養(yǎng)，教化野人“星期五”。孤獨(dú)的問題收養(yǎng)兩只貓和一條狗，與野人“星期五”為伴。住房——搭帳篷吃飯——打獵、捕魚、養(yǎng)羊、種麥遇到的困難孤獨(dú)——與貓、狗、野人“星期五”為伴課