《致女兒的信》教學反思8篇

《致女兒的信》教學反思8篇《致女兒的信》教學反思1

一、愛情的真諦由朦朧到明晰

其實，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。明智之舉?。?/p>

二、美好的愛情暢想

教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓同學們談?wù)勛约旱膼矍橛^，并暢想自己的.愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了：愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認為，愛情更多的是一種責任，一種付出``````從同學們的發(fā)言中，我能感覺到，通過這篇課文的學習，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧！

三、多一些人文關(guān)懷，少一些空洞說教

對于教材所選的課文，我想，學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關(guān)的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好??！這是教者的心愿，更是學者的心意！

《致女兒的信》教學反思2

《致女兒的信》教學反思前不久，我參加了縣優(yōu)秀課的評比活動。翻開九年級語文教材選課時，我第一眼就看好了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。之所以選這篇文章，理由主要有兩個：

一、這是一篇文質(zhì)兼美的好文章，學生能夠在學習課文的過程中，增加語言積累，學會寫作方法。

二、能在語文學習的過程中，陶冶學生情操，教育學生形成正確的愛情觀、人生觀、價值觀。

“愛情話題”進入中學語文教材，實則上就是為當前的教育補充進“情感與人文”的元素。本文就是如此，讓學生通過學習能夠?qū)徱晲矍椋瑢徱暽磉叺脑鐟傩袨?。我深刻意識到本節(jié)課首先是一節(jié)語文課，要結(jié)合文本對學生進行思想教育，卻不能上成思想政治課。所以，在教學中，我既注意學生的聽、說、讀、寫；注意引導學生學習基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生的語文學習習慣、學習說理寫作方法；注意學生間的合作探究；又注意采用潛移默化的教育方式，讓學生在閱讀中與文本及文本的進行精神上的溝通，將愛情觀和人生觀結(jié)合在一起，讓學生在精神上得以提升。

正如我們的家長在孩子提問這個問題時不開明的表現(xiàn)一樣，學生們在眾目睽睽之下，也不敢敞開心胸，暢所欲言。這一點，是我在上課之前就有心理準備的'，學生的發(fā)言不夠踴躍也是我預料之中的事，誰能要求剛剛進入青春的孩子們在幾十雙眼睛的注視下，不臉紅、不害羞地大談特談愛情呢？雖然如此，通過這節(jié)課的學習，學生卻真的很有收獲：他們能自己思考、合作探究得出答案；他們能用自己的語言表達自己的見解，而不是照念參考書；他們的學習習慣得到了進一步的培養(yǎng)；他們掌握了講述抽象道理的方法；他們還知道了什么是真正的愛情，并能夠用本節(jié)課所學審視身邊的愛情。他們真的收獲了很多，還有什么比這更重要呢？能夠讓學生在一節(jié)課中有這么多收獲，作為一名教師，作為一名語文教師，我真的很欣慰。

《致女兒的信》教學反思3

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。

一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。

中學生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學習它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。

二釋放的快樂和輕松。

學習這一課，我的第一個問題是：說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了，課堂也異常的活躍：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴，愛情價更高``````學生張口就來，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸：這個問題問得真是及時啊!在以往，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達的輕松和愉悅。

三愛情的真諦由朦朧到明晰。

其實，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。明智之舉啊!

四美好的愛情暢想。

教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓同學們談?wù)勛约旱膼矍橛^，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了：愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去採摘它，只有耐心等待它的.成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認為，愛情更多的是一種責任，一種付出``````從同學們的發(fā)言中，我能感覺到，通過這篇課文的學習，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧!

五多一些人文關(guān)懷，少一些空洞說教。

對于教材所選的課文，我想，學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關(guān)的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學者的心意!

《致女兒的信》教學反思4

對于愛情這個敏感的話題，在教學中一直是一個禁區(qū)，沒有人敢去涉及。如果稍有不測，就會發(fā)生意外事件。好在現(xiàn)在的.課本已經(jīng)開始注重這方面，并選如了課文。課文淺顯易懂，很容易被學生們接受。我覺得這是教材在進步，時代在進步，也是更加人性化的餓體現(xiàn)。

對于愛情，不管是在遷客騷人的筆下，還是在影視作品中，是不可或缺的角色。少了它是成不了席的。而這也是每一個人要經(jīng)歷的必然階段。為什么要遮遮掩掩呢？為什么不光明正大地把它說明白呢？

《致女兒的信》教學反思5

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。

一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題

中學生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀！我們要學習它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的`大說特說了。

二、釋放的快樂和輕松

學習這一課，我的第一個問題是：說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了，課堂也異常的活躍：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮；身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點通；為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔；生命誠可貴，愛情價更高……

學生張口就來，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸：這個問題問得真是及時啊！在以往，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達的輕松和愉悅。

《致女兒的信》教學反思6

教師應(yīng)該怎樣對學生進行愛情啟蒙教育呢？這個問題一直是我在講授此課前后反復思考的問題。

從文本素材來看，教材選用大師的優(yōu)秀作品來引導孩子認識人類最美好的情感之一──愛情，從某種角度來說，這些名篇名作也是更高級的青春期教育范本；同時受應(yīng)試教育的影響，人文教育在知識性、科學性教育的擠壓下，面臨危險的生存境遇……“愛情話題”進入中學語文教材，實則上就是為當前的'教育補充進“情感與人文”的元素。值得關(guān)注的是今天愛情生活包容的面是無限豐富的，這種豐富性假如僅僅停留在愛情的美好這樣一個闡釋層面上，就等于是在制造愛情神話。應(yīng)該有一種包容度更大的范文組合來展示愛情生活，包括論述短暫愛情和愛情失敗的篇章，這樣可以增加學生對愛情的多面理解。

從教育的出發(fā)點來看，愛情教育的目的并非一味教化學生現(xiàn)在不是戀愛時期，而是應(yīng)該讓學生對愛情有一個健康認識，讓他們明白愛情的真諦，這樣有利于他們今后處理這種關(guān)系。

課堂上的教育方式應(yīng)該采用潛移默化的形勢，在閱讀中與文本及文本的進行精神上的溝通，將愛情觀和人生觀結(jié)合在一起，讓學生內(nèi)心充盈著一種圣潔的愛的情感，在精神上得以提升。

《致女兒的信》教學反思7

我認為初三年級的學生已具備一定的閱讀能力，應(yīng)該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考，學生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學生以“令我感觸最深的語句是……因為……”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進行“賞析”，為了讓每個學生都有展示自己的機會，我也允許學生選擇“質(zhì)疑”方式，同時又為學生們搭建合作學習的平臺，在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時，同學們暢所欲言。

班里的鄭蘭蘭同學找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采用“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”，在同學們的相互補充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的控制，因為有了愛情人類才主宰自己的命運和生活；又如黃江榮同學質(zhì)疑：為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象？同學們通過討論得知，上帝描繪的是人類的'溫馨、美好、快樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么惱怒，進一步展現(xiàn)了愛情的美好和強大；呂昌玲同學質(zhì)疑：為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開？……學生的這些問題的提出證明了，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。

本節(jié)課的不足是：我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導向不清，在一位學生質(zhì)疑之后致使原先準備“賞析”的同學沒能及時做好賞析，就又是下個同學的質(zhì)疑了。

《致女兒的信》教學反思8

這篇課文的童話故事中蘊含大量含義深刻的語句，值得反復推敲。

我認為初三年級的學生已具備一定的閱讀能力，應(yīng)該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考，學生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學生以“令我感觸最深的語句是……因為……”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進行“賞析”，為了讓每個學生都有展示自己的機會，我也允許學生選擇“質(zhì)疑”方式，同時又為學生們搭建合作學習的平臺，在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時，同學們暢所欲言。

班里的邱振夢同學找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采用“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”，在同學們的相互補充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的'控制，因為有了愛情人類才主宰自己的命運和生活;又于樂樂同學質(zhì)疑:為什