人教版八下《移步換景 別有洞 天 - 中國(guó)古典 園林欣賞》

1第五單元移步換景別有洞天—中國(guó)古典園林欣賞單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)八年級(jí)第二學(xué)期人教版移步換景別有洞園林欣賞單元組織方式自然單元團(tuán)重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第一課時(shí)《中國(guó)古典園林欣賞》—古典園林的基本知識(shí)及亭城溯源(家鄉(xiāng)醉翁廳的基本知識(shí))2第二課時(shí)亭城新韻(課堂實(shí)踐作業(yè))3第三課時(shí)《中國(guó)古典園林欣賞》—非常有亭(成效展示)4課后延伸《中國(guó)古典園林欣賞》—實(shí)踐創(chuàng)新(一)課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中屬于本課為“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。此類課型不僅要讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，還要讓他們理解美術(shù)作品。教師應(yīng)用作品喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴和聯(lián)想，使他們?cè)谂c作品進(jìn)行較為深入的“交流”后，生發(fā)出自己真誠(chéng)的觀點(diǎn)和感知。優(yōu)秀的藝術(shù)作品對(duì)心靈的碰觸和撞擊，出自于欣賞著對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的深刻領(lǐng)會(huì)和思考。中國(guó)古典園林恰恰是中國(guó)幾千年文明所形成的精神積淀，是中國(guó)古代文人對(duì)自然和自我關(guān)系的一種深刻思考，并將其外現(xiàn)于園林的狀貌和空間形態(tài)。本課的知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)中國(guó)古典園林的種類、要素和造景手法。種類包括皇家園林、2私家園林、寺觀園林。其中皇家園林以北京頤和園和承德避暑山莊為代表，私家園林以蘇州園林為代表。園林要體現(xiàn)人與自然的關(guān)系。(★以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中相關(guān)內(nèi)容：(1)課程基本理念：關(guān)注文化與生活，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、喜慶吉祥的民間美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。(2)課程設(shè)計(jì)思路：四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)的內(nèi)容描述。)(二)教材分析本課為“欣賞·評(píng)述”課型。此類課型不僅要讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，還要讓他們理解美術(shù)作品。教師應(yīng)用作品喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴和聯(lián)想，使他們?cè)谂c作品進(jìn)行較為深入的“交流”后，生發(fā)出自己真誠(chéng)的觀點(diǎn)和感知。優(yōu)秀的藝術(shù)作品對(duì)心靈的碰觸和撞擊，出自于欣賞著對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的深刻領(lǐng)會(huì)和思考。中國(guó)古典園林恰恰是中國(guó)幾千年文明所形成的精神積淀，是中國(guó)古代文人對(duì)自然和自我關(guān)系的一種深刻思考，并將其外現(xiàn)于園林的狀貌和空間形態(tài)。本課的知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)中國(guó)古典園林的種類、要素和造景手法。種類包括皇家園林、私家園林、寺觀園林。其中皇家園林以北京頤和園和承德避暑山莊為代表，私家園林以蘇州園林為代表。園林要體現(xiàn)人與自然的關(guān)系。(三)學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在通過(guò)視頻、書本或旅游，對(duì)園林建筑有初步認(rèn)識(shí)，但僅是對(duì)古典園林建筑外貌的欣賞上，缺乏對(duì)中國(guó)古典園林種類、形式、藝術(shù)語(yǔ)言等方面的整體認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有區(qū)別以及對(duì)中國(guó)古典園林喜愛的程度各自不同，可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)中國(guó)古典園林美術(shù)特點(diǎn)的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生實(shí)踐時(shí)可以有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)。3三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1初步了解園林的有關(guān)基本知識(shí)，理解園林建筑的組成結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。課前資料收集，查閱資料?？杉?、了解有關(guān)亭子的材料和知識(shí)。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和愛好分成4個(gè)學(xué)科小組，(歷史小組、人文小組、環(huán)境小組、美學(xué)小組)，從不同方向收集園林知識(shí)，可延伸至本土的園林(醉翁亭)。初步了解有關(guān)古典園林的知識(shí)，收集古典園林相關(guān)的圖片、視頻。帶著任務(wù)找尋課程的知識(shí)重點(diǎn)。2整合課程資源，進(jìn)行系列綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在骨子里折服于傳統(tǒng)園林博大精深的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操，受到傳統(tǒng)文化的熏陶浸潤(rùn)。依據(jù)課前收集的資料，課堂學(xué)習(xí)討論后，按分類小組進(jìn)行資料整理，從不同的學(xué)科角度進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)、排版、制作。理解3品味古建筑魅力，感受園林面臨的嚴(yán)峻形式。將保護(hù)傳承園林強(qiáng)烈的使命感注入青少年的精神世界。了解園林博大的內(nèi)涵、感受園林藝術(shù)，才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。策劃“園林系列作品展示”工，以小組的形式展示作品。作品要完整，有學(xué)科特點(diǎn)。可以繪畫、剪貼、手工等形式不限。運(yùn)用4讓學(xué)生在生活中學(xué)美術(shù)、做美術(shù)、用美術(shù)，讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”，回歸“生活實(shí)踐”，真正符合新課標(biāo)“美術(shù)源于生活，用于生活”的理念。學(xué)生用具體的美術(shù)知識(shí)，去研究生活、服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓美術(shù)與生活的關(guān)系更加緊密。這樣的作業(yè)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。同時(shí)術(shù)。對(duì)園林建筑的振興建言獻(xiàn)策，使學(xué)生從小樹立一種文化尊嚴(yán)和自信，是本課的最終目的。召開“傳統(tǒng)建筑保護(hù)現(xiàn)狀反思會(huì)”，分析傳統(tǒng)建筑的現(xiàn)狀和危機(jī)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行群體智慧共享。拓展4四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路學(xué)校周課時(shí)比例，本單元作業(yè)總用時(shí)在180分鐘左右，按4個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生需要通過(guò)本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。在學(xué)習(xí)中國(guó)古典園林的過(guò)程中結(jié)合單元作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)作美術(shù)的能力。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于教師通過(guò)對(duì)學(xué)生成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容量、教學(xué)進(jìn)度等。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，按不同難度設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)的教學(xué)原則。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)古典園林種類。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容課前資料收集，查閱資料。可利用圖書館、因特網(wǎng)等資源，收集、了解有關(guān)亭子的材料和知識(shí)。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和愛好分成4個(gè)學(xué)科小組，(歷史小組、人文小組、環(huán)境小組、美學(xué)小組)，從不同方向收集園林知識(shí)，可延伸至本土的園林 (醉翁亭)。初步了解有關(guān)古典園林的知識(shí)，收集古典園林相關(guān)的圖片、視頻。帶著任務(wù)找尋課程的知識(shí)重點(diǎn)。2.時(shí)間要求：約30分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)5作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平能夠準(zhǔn)確說(shuō)出中國(guó)古典園林的三種分類。合格能夠準(zhǔn)確說(shuō)出中國(guó)古典園林基本要素。準(zhǔn)確說(shuō)出中國(guó)古典園林的特點(diǎn)。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)案例：第二課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)整合課程資源，進(jìn)行系列綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在骨子里折服于傳統(tǒng)園林博大精深的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操，受到傳統(tǒng)文化的熏陶浸潤(rùn)。作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容依據(jù)課前收集的資料，課堂學(xué)習(xí)討論后，按分類小組進(jìn)行資料整理，從不同的學(xué)科角度進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)、排版、制作。2.時(shí)間要求：約60分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)6作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平作業(yè)緊密圍繞古典園林這一主題，可延伸至本土園林(醉翁亭)。合格資料的形式豐富、設(shè)計(jì)精美、干凈整齊。資料的內(nèi)容具有學(xué)科代表特點(diǎn)。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)案例：第三課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)品味古建筑魅力，感受園林面臨的嚴(yán)峻形式。將保護(hù)傳承園林強(qiáng)烈的使命感注入青少年的精神世界。了解園林博大的內(nèi)涵、感受園林藝術(shù)，才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。7作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容策劃“園林系列作品展示”開放周。小組討論，由組長(zhǎng)分工，以小組的形式展示作品。作品要完整，有學(xué)科特點(diǎn)。可以繪畫、剪貼、手工等形式不限。2.時(shí)間要求：約60分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平作業(yè)緊密圍繞古典園林這一主題。合格資料的形式豐富、設(shè)計(jì)精美、干凈整齊。資料的內(nèi)容具有學(xué)科代表特點(diǎn)。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)案例：8第四課時(shí)開展問(wèn)卷調(diào)查、分析現(xiàn)狀類假期作業(yè)、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力課時(shí)作業(yè)目標(biāo)讓學(xué)生在生活中學(xué)美術(shù)、做美術(shù)、用美術(shù)，讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”，回歸“生活實(shí)踐”，真正符合新課標(biāo)“美術(shù)源于生活，用于生活”的理念。學(xué)生用具體的美術(shù)知識(shí)，去研究生活、服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓美術(shù)與生活的關(guān)系更加緊密。這樣的作業(yè)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。同時(shí)也讓學(xué)生更加了解到生活中有美術(shù)。對(duì)園林建筑的振興建言獻(xiàn)策，使學(xué)生從小樹立一種文化