“預(yù)導(dǎo)式”策略在低年級寫字教學(xué)中的實踐 論文

“預(yù)導(dǎo)式”策略在低年級寫字教學(xué)中的實踐摘要：“預(yù)導(dǎo)式”教學(xué)策略是指教師的語文教學(xué)在“以學(xué)定教”理念的指引下，立足寫字文本，以學(xué)生的預(yù)學(xué)反饋作為教學(xué)的起點，聚焦疑難點、探究點、實踐點出，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。在寫字教學(xué)中采用預(yù)導(dǎo)式教學(xué)，猶如在寫字源頭引入寫字教學(xué)的活水，將寫前指導(dǎo)優(yōu)化，從而使得寫字的教學(xué)目標(biāo)落實到實處。關(guān)鍵詞：預(yù)導(dǎo)式、教材資源、田字格定位生字、兒歌口訣定要領(lǐng)漢字，是中華上下五千年文明的象征，亦是傳承文明的載體。學(xué)寫漢字是語文教學(xué)中不可分割的基礎(chǔ)教學(xué)，同樣也承擔(dān)著育人的重任。統(tǒng)編版教材寫字板塊跟以往的人教版教材有著明顯的不同。因此，從教材中尋找資源、整合教材資源、結(jié)合教材資源作為預(yù)導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)行寫字教學(xué)。課堂中利用箭頭、線條、圖形等，將關(guān)鍵筆畫、漢字結(jié)構(gòu)等直觀地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行觀察；對比式、比喻式、擬人式進(jìn)行創(chuàng)編富有特色的兒歌識字教學(xué)，這對于寫字經(jīng)驗尚淺的一年級學(xué)生來說，無疑是最好的寫字過渡“橋梁”。一、重用教材資源，格子筆順記心中1．在田字格中定位生字部編版教材中田字格的隆重登場，從田字格的樣式到“寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置”的提醒，都意味著書寫已經(jīng)成為一項非常重要的內(nèi)容出現(xiàn)了。把田字格資源整合為預(yù)導(dǎo)內(nèi)容，是寫字預(yù)導(dǎo)式教學(xué)的第一步。講解田字格各方位的名稱，利用書本上田字格拍手歌“田字格，四方方，?寫好漢字它來幫。左上格、右上格，?左下格、右下格，?橫中線、豎中線，各個方位記心間”熟記田字格，在第一次寫字預(yù)導(dǎo)式教學(xué)中就將田字格的重點落實到位。其次，在寫字預(yù)導(dǎo)時必須注重引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫在田字格中的位置。如“一”需寫在橫中線上；“二”上橫，寫在上半格，下橫，寫在下半格。在“上”預(yù)導(dǎo)時，關(guān)注豎中線上的“豎”筆畫。在田字格上，“上”的豎筆直地占據(jù)豎中線。只要做到這一點，“上”字書寫就能成功一半的。緊接著，比較兩橫：一橫在右上格的中間位置，在豎中線起筆，在右上格正中位置收筆；另一橫，也占據(jù)兩格，是一個長橫?！吧稀弊值脑谔镒指裆系念A(yù)導(dǎo)就十分完整了。2．在筆順上正確書寫觀察學(xué)生寫字，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生用錯誤的筆順進(jìn)行書寫。在教學(xué)“萬”字時，學(xué)生出現(xiàn)了先寫“撇”，再寫“橫折鉤”的錯誤。錯誤的筆順習(xí)慣已經(jīng)記在學(xué)生的腦中，很難糾正。在部編版教材中，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，在生字的上面竟然有用紅色標(biāo)注的筆順將順序。如此醒目的標(biāo)注，對于剛接觸漢字的一年級孩子來說，無疑是方便的，有助于學(xué)生第一眼就清楚地觀察筆順。寫字課堂中就應(yīng)讓筆順走在前列。教師扎扎實實地教學(xué)生寫好每一個生字的筆順，寫字預(yù)導(dǎo)時，將筆順規(guī)則融入教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生念筆順，從口中念過渡到心中念；引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，從分析字型，在字理中悟出正確書寫筆順，避免錯誤筆順的出現(xiàn)；利用“書寫提示”，熟記筆順規(guī)則。在教學(xué)生字“我”時，筆者在屏幕上打出“我”這個字，隨即提問：“這個字中，新的筆畫是什么？”由一名學(xué)生找到筆畫卡片，貼在黑板上。練習(xí)書寫該筆畫后，筆者順勢：“該筆畫在‘我’字中處于第幾筆呢？請從課本中找找答案吧。”將教材中“我”字的筆順資源進(jìn)行提醒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的自我提取，將注意力領(lǐng)到正確順寫筆順上。結(jié)合新筆畫，將筆順貫穿于教學(xué)中，兩全其美。二、巧用輔助法寶，線面結(jié)合了結(jié)構(gòu)部編版教材在謀篇布局中，將筆畫巧妙安排。筆者細(xì)心觀察后，現(xiàn)八個基本筆畫安排在第一個單元。在預(yù)導(dǎo)時，加入“法寶”——箭頭、線條、圖形等，將關(guān)鍵筆畫、漢字結(jié)構(gòu)等直觀地呈現(xiàn)出來注入基本筆畫教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生重視筆畫，正確書寫漢字的基本筆畫，對提高書寫能力幫助甚大。1．箭頭輔助基本筆畫預(yù)導(dǎo)箭頭的輔助在基本筆畫的行筆中相當(dāng)于示范，類似于教師講解直觀呈現(xiàn)，這一簡潔但又規(guī)范的示范，利于學(xué)生的觀察、模仿。在教學(xué)生字時，緊扣新筆畫進(jìn)行預(yù)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新筆畫，了解新筆畫的特點，會認(rèn)會寫新筆畫。基本筆畫的預(yù)導(dǎo)時，借助箭頭輔助，獲得行筆要領(lǐng)，提高基本筆畫的美觀度。”橫”的書寫，是小學(xué)生挑戰(zhàn)的第一關(guān)?？此坪唵蔚摹皺M”一點兒也不簡單。在進(jìn)行這一筆畫的指導(dǎo)時，由于行筆概念對于一年級學(xué)生來說并無概念，筆者在觀察環(huán)境加入箭頭進(jìn)行輔助，兩個向下的箭頭表示頓筆的方向，也是告誡學(xué)生不能寫成一個圓點，在起步階段頓筆可以略長。學(xué)生在頓筆時逐漸行筆輕快，筆畫才流暢。2．線條圖形輔助獨體字預(yù)導(dǎo)獨體字教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)使用豎線或者是圖形將獨體字的形狀勾勒出來，能提高學(xué)生的書寫能力。因此，在預(yù)導(dǎo)時引入線條或者圖形進(jìn)行觀察，學(xué)生不再是裸觀察，節(jié)省預(yù)導(dǎo)的時間，提高預(yù)導(dǎo)的效率?！笨凇弊纸虒W(xué)，利用觀察法寶——豎線，引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出上大下小的特點。這種觀察十分明顯，學(xué)生看一次就記住了“上寬下窄，兩豎里斜”的書寫要領(lǐng)。學(xué)生書寫后，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握該要領(lǐng)，“口”字的書寫教學(xué)落實到位了。獨體字的形狀可初步分為這幾種結(jié)構(gòu)圖形：正方形，如“正”字；長方形，如“耳”字；扁方形，如“四”字；正三角，如“土”字；倒三角，如“下”字；正梯形，如“兄”字；倒梯形，如“言”字；菱形，如“中”字；左斜型，如“飛”字；右斜型，如“戶”字。一見圖形，學(xué)生自然就記住了這個字的空間布局。3．多樣輔助合體字預(yù)導(dǎo)在合體字教學(xué)時，教師在寫前指導(dǎo)時經(jīng)常提到“注意這個字的字體結(jié)構(gòu)”，“字體結(jié)構(gòu)看準(zhǔn)了，這個字就會寫得漂漂亮亮”。筆畫的搭配、排列、組合成新字的規(guī)律就是字體結(jié)構(gòu)。借助多種輔助工具，從間架結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行觀察，觀察得準(zhǔn)確，模仿得才能精準(zhǔn)。教學(xué)《登鸛雀樓》生字“盡、層”時，先請學(xué)生找出法寶——小矩形，引導(dǎo)學(xué)生觀察到“盡的下半部分小，層的下半部分大”的布局特點。教師就此特點提醒：“盡的上半部分就像一條打開的裙子，寬寬的。層字呢，云跑出了出來，露出了它的大肚皮?！奔由蟿幼骱螅瑢W(xué)生做一做，熟記這兩字的結(jié)構(gòu)特點。生詞教學(xué)中，以豎線和小矩形幫助觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，從視覺上得到啟發(fā)，節(jié)約了觀察時間，掌握了書寫要領(lǐng)。三、妙用兒歌口訣，說背之中記要領(lǐng)“橫平，豎直，撇捺有度……”兒歌、口訣是幫助記憶的好辦法。第一學(xué)段學(xué)生視覺記憶占絕對優(yōu)勢，他們對以提供視覺接受為特點的信息，保持量為最高。寫字教學(xué)中從對比式、比喻式、擬人式進(jìn)行創(chuàng)編運用具有字體布局特點的兒歌、口訣牢記是值得一試的。1．對比式創(chuàng)編記要領(lǐng)將筆畫進(jìn)行比較，從而進(jìn)行創(chuàng)編，如“橫折鉤”和“豎彎鉤”中，兩個筆畫在折處有著明顯的不同，出示圖片后，發(fā)現(xiàn)一處是折處有力明顯，有陽剛之美，另一處是圓潤，有陰柔之美。根據(jù)這一特點，筆者創(chuàng)編出“有力陽剛，橫折鉤，圓潤陰柔，豎彎鉤”的筆畫口訣。筆者注重將生字類同的字組成一組進(jìn)行比較后，進(jìn)行創(chuàng)編。在學(xué)習(xí)“游”的時候，加入了“倒”字比較。在輔助線條的幫助下，學(xué)生觀察到兩個字的特點是都是左中右結(jié)構(gòu)，但是三個部分的大小有著明顯不同。學(xué)生在比較后，引導(dǎo)學(xué)生記憶“倒”字是“一點一點長起來，一點一點寬起來”的口訣，“游”字是記憶“兩邊長，中間短”的口訣。2．比喻式創(chuàng)編記要領(lǐng)在基本筆畫上，用比喻式的兒歌口訣，學(xué)生能將基本筆畫的運筆方式牢記心中，并能準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫。在多媒體的幫助下，如橫的教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫就像一座拱橋，隨機(jī)出現(xiàn)橋的圖片，學(xué)生總結(jié)出橫的運筆就像橋一樣，兩頭較粗，中間較細(xì)。“橫筆畫，像座橋；兩頭粗，中間小?！奔词乖谠u價時，這一口訣也可以作為標(biāo)準(zhǔn)，鞏固書寫。在預(yù)導(dǎo)時，用比喻式的創(chuàng)編歌謠記要領(lǐng)，可以幫助學(xué)會快速學(xué)會記憶間架結(jié)構(gòu)的特點。如“白”字，短撇貼著日的邊，就像是“日”字上帶了一頂草帽，于是“白”字的兒歌就是：“小草帽戴得牢，太陽底下還是白。”3．?dāng)M人式創(chuàng)編記要領(lǐng)擬人式的創(chuàng)編歌謠就像是講述一個個小故事?！跋摹弊值膭?chuàng)編，筆者放在一個微課中，將各部分賦予童話故事的角色。一個小姑娘，她穿著大裙擺的裙子，轉(zhuǎn)個圈來，就像是一把傘一樣地舒展。太陽實在太大了，帶上一頂草帽，小姑娘的眼睛才能睜得開。這樣童話故事式的創(chuàng)編，并不是要求學(xué)生