新人教八年級語文上冊教案

第六單元教案

總課次：第四十七次一一四十九次

26.三峽

教學目標：

1.讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；

2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

第一課時

教學過程：

談話啟發(fā)，導入新課

自古以來，三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同

學們都知道哪些有關的詩文呢？

今天我們來學習一位北魏時期的地理學家一一酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一

番景色。

播放課文錄音或教師范讀課文

這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然

流暢？遇到困難時，可以在小組內(nèi)互相請教，也可以和老師交流。

學生朗讀課文，體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

第二課時

三.學生理解課文內(nèi)容

1.以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學

編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

3.分析體會文章寫景特點。

提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句

子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

四.布置作業(yè)

1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

2.喜歡繪畫的同學可以根據(jù)課文畫一幅三峽風光圖。

板書設計：

（山）一一奇險

夏湍急

三峽---（美）

（水）一一春、冬清幽

秋凄清

第三課時

處理課后練習題及《給力》上的重難點

教學反思:

總課次：第五十次一五十二次

27短文兩篇（《記承天寺夜游》《答謝中書書》）

第一課時《答謝中書書》

教學目標：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大

岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文

《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景一一南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,

描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

，，山中宰相，，一一齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今

茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出因此，每逢有兇吉、

祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相陶一生好松。每當輕風吹拂

松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松

濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況（見教材上所作記號）

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想

此文表達了作者怎樣的感情？

3、班級交流

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的

色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其

中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

三、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫。

四、作業(yè)布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

3、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

第二課時《記承天寺夜游》

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特征描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

教學過程：

一,導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學

等）導入。

學生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

投影：作者生平。

二.疏通文意

1.解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（sui）寢（qln）藻（zAo）若（xing）

2.朗讀課文，聽錄音糾正

3.解決重點詞語（投影）

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂

至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳

4.翻譯課文（學生提問，師生解決，強調(diào)重點，學生翻譯，對照投影）

三.研習課文

1.這篇文章運用了幾種表達方式？

明：敘述、描寫、抒情

2.敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：

月色優(yōu)美

3.作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么

特點？

4.文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5.文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達觀

四.小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美

好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

五.作業(yè)

1.背誦《寄承天寺夜游》。

2.閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)

的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

板書設計

記承天寺夜游

繪庭中景色月色

竹柏

尋張懷民

抒復雜情懷賞月的欣喜

漫步的悠閑

第三課時

處理課后練習題及《給力》上的重難點

教學反思：

總課次：第五十三次一一五十五次

28觀潮

?教學目標

知識目標

i.積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞

語。

2.了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

能力目標

1.反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

2.提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

3.教給學生改寫的方法，引導學生對文章進行多種形式的改寫。

德育目標

本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮

兒的不凡風采。學習它，激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

?教學重點

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

?教學難點

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

?教學方法

1.誦讀教學法。讀一講一讀，以讀代講，以講促讀。

2.討論法與點撥法相結合。

3.比較拓展法。推薦潘閩的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。

?教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

?課時安排3課時

?教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；引導學生賞析本文精彩的場面描寫和精巧的結構安排；

比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學習進行改寫。

［教學步驟］

一、導語設計

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌

潮一一錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師講解：錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌,

勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、

蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數(shù)來自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每

年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。

二、背景簡介

錢塘江大潮，古人稱之為“壯觀天下無”。它的形成與其獨具的自然條件密切相關。其一，因

江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當然會形成波瀾壯闊的涌潮。

其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進遇到如此巨阻，當然會掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波

趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。

南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，

每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當

日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。

2.學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。

教師分發(fā)文字資料?，幫助學生理解難句，積累詞語。

資料內(nèi)容如下：

(1)讀準字音：

雷霆(ting)楊誠齋(zhai)朦髓(m6ngchong)如履平地(1U)

倏爾(shu)一舸無跡(g§)善泅(qiU)僦賃(jiiilin)

羅綺(ql)鯨波(jing)

(2)辨明詞義:

既望(望，農(nóng)歷十五；既望，農(nóng)歷十六)

方其遠出海門(當……時)

則玉城雪嶺(城墻)

倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然；一點點)

皆披發(fā)文身(畫著文彩)

江干上下十余里間(江岸)

珠翠羅綺溢目(滿眼)

溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中(逆流迎著潮水；忽隱忽現(xiàn))

3.以小組為單位，質疑解難，教師可酌情給予指導。

4.選四位同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。

5.多媒體顯示第三段譯文，學生共同評點。

譯文如下：

吳中地區(qū)有幾百個善于泅水的吳中健兒，一個個披散著頭發(fā)，身上畫著文彩，手里拿著十幅大

彩旗，爭先恐后，逆流而上，出沒在萬仞高的巨浪之中，翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點也

不沾濕，以此來顯示他們的技藝。

學生評點：“吳兒善泅者數(shù)百”應翻譯為“幾百個善于泅水的吳中健兒”；“旗尾略不沾濕”

應譯為“旗尾一點也不被水沾濕”。

教師提示：文言文翻譯應遵守“信”“達”“雅”三字原則。在翻譯的過程中，不一定要一一

對應，可以在不改變原意的情況下適當潤色，爭取用現(xiàn)代漢語表現(xiàn)出弄潮兒的風采。

第二課時

四、理清文章思路，賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排

1.理清文章思路

學生齊讀課文，逐段概括段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。

第四段寫觀潮之盛。

2.根據(jù)文章內(nèi)容，展開想像，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

選兩位同學描述，其余同學補充。

學生明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。當潮水從浙江入?？谟科鸬臅r候，遠遠看去幾乎像一條

銀白色的線；隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，

激揚噴薄，吞沒宇宙，滌蕩太陽，來勢極其雄偉豪壯。

教師點撥：作者從形、色、聲、勢四個方面由遠及近寫出了海潮的壯麗雄奇，運用比喻、夸張

的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近奔涌

到眼前時的形象生動地表現(xiàn)了出來。

學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

學生明確：第二段寫水軍演習的精彩場面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演習五陣的陣勢，忽而

疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人,

好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點兒也看不見了，只聽得傳來水爆的轟鳴聲，如同

山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的“敵船”，

隨著波浪流走了。

教師點撥：這個場面寫得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多

樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速，最后結束在“煙消波

靜”的靜景上，動靜相襯，起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮。

學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。

3.賞析文章精巧的結構安排。

提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然

有序，試分析這樣安排的好處。

學生討論，明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮

來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主,

正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。

學生齊讀課文，體會精巧的結構安排。

五、課堂小結

我們領略了世界第一大涌潮一一錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊,

海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國著名旅游景點及聯(lián)合國《世界遺產(chǎn)》博覽會上，向聯(lián)合國

教科文組織世界遺產(chǎn)委員會提交申請報告，如果申報成功，這將是浙江省第一個“世界遺產(chǎn)”。到

那時候，與錢塘江潮有關的一切藝術作品將會成為其中不可或缺的一部分“遺產(chǎn)”。江山如此多嬌。

生活在這樣的國度中是自豪的。讓我們繼往開來，為祖國更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。

板書設計：

觀潮

海潮圖--雄偉壯觀

演習圖----場面宏偉正面描寫

武藝高強與側面烘

弄潮圖----一身懷絕技托相結合

觀潮圖一--盛況空前

第三課時

處理課后練習題及《給力》上的重難點

教學反思：

總課次：第五十六次一一五十八次

29湖心亭看雪

教學目標：

1.閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。

2.積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

3.體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。

第一課時

教學過程：

一.導入新課

上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道堀一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道鎘因

此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，

看看張岱是如何抓住"看''字寫雪的。

二.檢查預習

同學交流資料，匯集所提問題。弄清作者、作品及本文。介紹作者，了解作者。

三.整體感知：

a.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。反復誦讀，力求成誦。

b.解析下列詞語，疏通文義。

是日更定拿一小船擁建衣爐火霧淞沆碰上下一白酒爐正沸焉得強飲客居癡

四.品味句子，研究問題。注意文章寫法。把握作者思想感情。

問題一：

記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲

俱絕。是日更定，余拿一小船，擁香衣爐火，獨往湖心亭看雪樸實的記敘，交代了一個不尋常的

人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字?！蔼殹?，不僅強調(diào)數(shù)

量（只有自己一人）；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。

問題二：

找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法?有什么特點？

一切景語皆情語，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧淞沆

碩，天與云與山與水，上下一白?！泵鑼懷┖笪骱埃O造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作

者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而己”。

“一痕”、"一點”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，

與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蟾于天地，渺滄海之一粟”的一種人生情緒。作者寫景,

使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡

疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心

深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

問題三：

文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結，有何意義？

文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻

用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西

湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛

之筆，往往在此。結尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者"一個“癡''字，似貶實褒，

對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與

贊賞。

問題四：

本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”“大

喜”“霧淞沆碘”等（此處不展開，見教材分析）。

問題五：

從小品的角度，試分析此文的特點。

本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言（參閱問題研究，不

展開）。

第二課時

五.拓展閱讀，深化理解課文。走進作者的情感世界。

閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設；前者表達了作

者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。

六.作業(yè)：

運用白描手法，描畫一個人。

板書設計：

時間：崇禎五年十二月

地點：西湖

天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕

湖心亭看雪獨往湖心亭

一幅山水模糊的湖山夜雪圖

湖心亭奇遇

第三課時

處理課后練習題及《給力》上的重難點

教學反思：

總課次：第五十九次一一六十二次

30詩四首

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的

思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

課時安排4課時

課前準備

學生發(fā)揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機

或投影儀。

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明

■導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不

為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和

平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的

思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問

題a.這首詩可分幾層意思？b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？c.這首詩流露了作

者怎樣的感情？

學生自主探究，教師引導并明確：a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛

苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失

去自我。C.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析。教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問

題：a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）.b.找

出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。1曰I學生思考并討論交流。教師明確：a.詩人

如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，

可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b.“衣沾不足惜，但使愿無

違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗?/p>

了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

第二課時

教學內(nèi)容：《游山西村》陸游

導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁

悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新

為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師

范讀課文

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題a.全詩圍繞哪個字展開?用自己

的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b.詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？'全班討論、交流明

確：a.圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，

正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b.表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉

在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競背課文

抽查背誦

■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的？

小組討論交流：

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的

景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。■拓展延伸《歸園田居》（其三）和《游山西村》都反映鄉(xiāng)

間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？

明確：《歸田園居》（其三）流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側重于對農(nóng)家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代

詩歌？

孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩歌。

第三課時

教學內(nèi)容：《使至塞上》王維

導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有

時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做

他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為

盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩一一王維

的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使？出使目的是什么？結果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知

道），將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦?研讀賞析齊背課文，思考下列問

題：a.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情？b.賞析“大漠孤

煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：a.自己過了居延，

就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b.大漠茫茫無邊，在

這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第四課時

教學內(nèi)容：《渡荊門送別》李白

導入新課

初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌一一王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知

道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？（學生回答，教師可再做補充）。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩

歌一一李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a.說說《渡荊門送別》一

詩的主要內(nèi)容。