分析如何運用信息技術提升小學數(shù)學課堂實效性

新課程改革中明確指出，小學數(shù)學在實際教學中，應不斷完善教學理念，高度重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)的教學理念，同時也加強學生對數(shù)學知識的進一步鞏固，提升學生的實踐能力。目前，信息技術的快速發(fā)展，對教學理念的革新起到了一定的推動作用。因此，應促使信息技術更好地滲透到小學數(shù)學教學中，為培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)奠定穩(wěn)定基礎。在此過程中，也要加強師生之間的有效交流及溝通，以便構建和諧的師生關系。由于數(shù)學知識具備較強的抽象性，小學階段學生缺乏一定的認知能力，因此，教師應巧妙運用信息技術，優(yōu)化教學模式，以此提升數(shù)學教學的實效性［1］。一、小學階段，數(shù)學教學與信息技術融合的重要意義小學數(shù)學實際教學中，教師應采用恰當?shù)慕虒W模式，以此為學生身心健康發(fā)展提供有力保障。因此，應將信息技術滲透到小學階段數(shù)學教學中，加強學生邏輯思維能力的鍛煉，同時為小學生未來更好的發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎。對小學生而言，他們單純地認為數(shù)學學科具備一定的概括性及抽象性，如果采用較為直接的教學模式無法完成教學目標。所以，作為小學數(shù)學教師，應對教學方案進行科學有效的規(guī)劃，促使信息技術與數(shù)學課堂有機結合，不僅可以提升課堂氛圍，也有助于調動學生對數(shù)學學習的積極性，進而提升學生的邏輯思維能力。所謂信息技術，其實就是借助多媒體技術，通過網絡計算機，有效整合教學中的文字、圖像及動畫。小學數(shù)學教學中，通過教師對信息技術的巧妙應用，可以促使學生掌握多樣化的數(shù)學知識。運用信息技術已經成為當前較為先進且有效的教學方法，可以為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的學習興趣，同時，在一定程度上，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。二、借助信息技術，提升小學數(shù)學教學實效性的有效對策（一）靈活使用信息技術，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣學習興趣對學生學習的效率起著決定性作用，也是學生參與學習活動的根本動力。據有效數(shù)據顯示，大多數(shù)小學生認為，數(shù)學學科的內容枯燥乏味，難以理解，由此直接影響了學生對數(shù)學的學習興趣，甚至有些學生還會對數(shù)學產生強烈的抵觸心理。這種局面的形成，不僅阻礙數(shù)學教學進一步發(fā)展，同時，對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也產生了嚴重的影響。因此，作為小學數(shù)學教師，應不斷改進教學理念，提升課堂趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極投入到數(shù)學教學活動中，以此滿足新課程改革的各項需求。教師應打造輕松愉快的學習環(huán)境，以便學生可以更好地學習教學知識，并確保知識的進一步鞏固。小學數(shù)學教學與信息技術的有效融合，為教師有序開展教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師應巧妙運用信息技術，為學生創(chuàng)建有效的學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣［2］。例如，我們在學習《1～5的認識和加減法》這一課時，為了促使學生主動參與到教學活動中，教師可以通過信息技術，將教學內容以動畫的形式展示給學生，以此集中學生的注意力，提升課堂氛圍，同時，在一定程度上，也有助于激發(fā)學生的學習興趣。學生在趣味性的課堂中感受學習的快樂，有助于更好地掌握教學知識。（二）靈活使用信息技術，突出教學重點在小學數(shù)學教學中，教師應對數(shù)學知識進行清晰的梳理，以便為學生明確教學重點、突破教學難點，進而促使數(shù)學教學質量及效率的顯著提升。由此，教師應全面掌握學生具體的學習特征，并采用科學有效的教學模式開展數(shù)學教學［3］。目前，信息技術的有效滲透，不僅凸顯教學重點，也為學生更好地掌握數(shù)學知識奠定穩(wěn)定基礎，不僅如此，在一定程度上，也提升了學生數(shù)學問題的解決能力。小學數(shù)學教學過程中，應結合信息技術，并發(fā)揮其自身最大優(yōu)勢，將抽象重要的數(shù)學知識生動形象地展示給學生，以便學生更好地理解及鞏固。除此之外，在信息技術的幫助下，可以將復雜難懂的數(shù)學知識及難題進行合理的簡化，以便消除學生對數(shù)學難題的恐懼心理，促使其可以在數(shù)學學習中獲取更多的快樂。由此可看出，信息技術的有效滲透，不僅滿足小學生的認知需求，為小學數(shù)學開辟了有效的教學路徑，并且，也有效緩解了學生的學習壓力，確保學生始終保持學習動力，更好地開展數(shù)學學習［4］。例如，在學習《分數(shù)的初步認識》這一課時，教師為了加強學生明確分數(shù)的表示意義，可以借助信息技術，將較為復雜的分數(shù)知識進行有效簡化。此時教師可以通過視頻及課件的形式播放相關分數(shù)知識的故事，以此引發(fā)學生進行深度思考。例如視頻內容如下：小兔媽媽給她的兩個兔寶寶分比薩，如果分成兩份，它們都認為分到的份數(shù)太少了；分成四份，每只小兔可以獲得兩份，它們還是認為太少了；最后，小兔媽媽把比薩等分成六份，每只小兔獲得了三份，它們才滿意地大吃起來。通過這種方式，可以激發(fā)學生挖掘其中的數(shù)學知識，并敢于發(fā)表自己的觀點，以此實現(xiàn)教學難點知識的進一步簡化。（三）靈活使用信息技術，拓寬學生的知識范圍課堂教學的開展，為數(shù)學知識的有效傳遞提供有力的平臺，然而，現(xiàn)如今，小學階段大多數(shù)學教師在實際教學中，僅僅向學生傳授教材中的數(shù)學知識，導致學生對數(shù)學知識學習缺乏一定的全面性［5］。如果教師無法對教學內容進行有效的拓展，將會直接影響學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，同時也無法構建完整的知識體系。以此，作為小學數(shù)學教師，應不斷拓展教學內容，促使學生可以了解更多的數(shù)學知識，為學生之后開展深度學習提供有效依據。所以，教師應高度重視信息技術與課堂教學的重要意義，不僅為教師有效開展教學提供豐富的教學資源，同時，滿足于教師教學的各項需求，拓寬了學生的知識范圍［6］。例如，教師可以通過信息技術的優(yōu)勢，在多媒體平臺中收集趣味性的數(shù)學故事或者游戲活動，以此打破枯燥乏味的數(shù)學課堂，提升課堂氛圍，調動學生的學習激情。除此之外，教師也可以在信息技術的幫助下，有效彌補教材中省略的教學內容，不斷拓展學生的知識范圍。三、結束語小學階段數(shù)學教學中，應促使信息技術與教學課堂的有效