14《母雞》教案四年級語文下冊

14《母雞》教學設計教材分析四年級下冊語文第四單元是以動物朋友為人文主題，編排了老舍先生的兩篇文章和豐子愷的一篇文章。本單元的語文要素是體會作家如何表達對小動物的情感，習作要求是寫自己喜歡的動物，寫出特點。《母雞》一課是本單元老舍先生的第二篇課文，是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，它以作者的情感變化為線索，描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭的態(tài)度變化，塑造了一位偉大的母親形象，表達了對母愛的贊頌之情。課文前后形成了鮮明的對比，前半部分寫了母雞的大聲喧嘩，無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞：后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一個偉大的雞母親的形象。全文共10個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，語言嚴謹而又生活化，讀起來令人倍感親切。課文中有兩句話直接描寫了作者對母雞兩種截然不同的情感態(tài)度。第一句在第1自然段，開篇就說:“我一向討厭母雞。”另一句在課文的最后一個自然段:“我不敢再討厭母雞了。”課文第4自然段“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”起過渡作用，這件事也是“我”情感轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點。借助過渡段，課文的脈絡清晰可見。全文用平實自然的話語，表現(xiàn)了母雞的特點，塑造了母雞無私無畏、日夜操勞的偉大形象。在語言表達方面很有特色:首先，老舍善于捕捉平凡生活中的小事，對一個個鮮活的生活場景進行生動細致的描寫，使母雞的形象躍然紙上。文章前半部分寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。而后半部分，又具體描寫了母雞如何保護小雞雛們的安全，為小雞雛們找食，還耐心地教小雞雛學習“啄食、掘地、洗澡”的生活本領(lǐng)，真實、生動的細節(jié)恰到好處地表現(xiàn)出了母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”。同時，從文字中流露的作者情感由“討厭”到“不敢討厭”，先貶后褒，形成了鮮明的對比，表達了作者強烈的情感變化。其次，全文運用了口語化的表達，語言自然流暢，散發(fā)著濃郁的生活氣息。如“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!”“它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”等語句，加之兒化音的使用，讀起來通俗易懂、親切舒服。文章雖沒有華麗的詞藻，語言卻生動形象，富有表現(xiàn)力，細細讀來，母雞的形象深入人心，煥發(fā)出的母性光輝令人感動。課文運用了口語化的表達，直白自然，雖沒有華麗的辭藻，卻生動形象、富有表現(xiàn)力，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學目標1.認識“疙瘩”等生字，讀準多音字“惡”，會寫“討厭”等字詞。2.通過找關(guān)鍵語句和作批注的方法，了解作者對母雞態(tài)度的變化，并說出原因。3.感受母雞的負責、慈愛，勇敢、辛苦，從而體會母愛的無私和偉大。4.通過比較感受作者的語言特色，初步感知同一作者在寫不同動物時表達方法上的異同點。5.通過抓關(guān)鍵詞句，體會作者是如何表達對母雞的情感，習得寫作的方法，寫自己喜歡的動物，寫出特點。教學重難點：體會作家是如何表達對動物的喜愛之情，并通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同：二是體會作者對母親的敬佩以及對母愛的贊頌。教學準備多媒體課件教學過程學習活動一：讀——課文表達之意(一)閱讀資料袋，啟思導入課件呈現(xiàn)課后資料袋中老舍先生的照片及簡介，指名讀。引導學生說說自己印象最深的一點。預設：他是杰出的語言大師，他被譽為“人民藝術(shù)家”，他一生創(chuàng)作了一千多部作品，他的代表作有《駱駝祥子》《茶館》13課《貓》也是他寫的......(二)創(chuàng)設情境：老舍先生的煩心事。導語：孩子們，你們所講的，都在告訴我們一個事實，那就是老舍先生是一個作家，而且是一位大作家?？墒沁@位大作家，卻碰到了一件煩心事。原來，他的夫人在自家的院子里養(yǎng)了一只雞？什么雞？（母雞）師提問三次“什么雞？”以揭示課題。自從養(yǎng)了這只雞后，老舍先生原先平靜的生活就被徹底打破了！播放母雞的叫聲，引導學生體會當老舍先生正安靜地讀書的時候，和朋友討論劇本的時候、安靜地小說的時候......母雞的叫聲沒完沒了，讓人討厭。引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗交流：換了是你，你怎么辦？預設：殺了燉雞湯，把它送給鄰居，把雞的嘴堵上，戴上隔音耳罩......引導學生明白老舍先生是一個文化人，對母雞動武的事情不會做，從而引出控訴狀。師生共讀控訴狀。（三）圍繞“討厭”特點，品讀事例。引導學生默讀課文，找一找課文中哪幾個自然段寫了老舍先生對母雞討厭的事實。生讀，找理由。1.品讀母雞的“大聲喧嘩”的特點。引導學生找出“嘎嘎”這個詞就是母雞大聲喧嘩的證據(jù)。找一找“嘎嘎”一共出現(xiàn)了幾次？抓住關(guān)鍵詞“沒完沒了”體會母雞大聲喧嘩讓人討厭。通過師生對讀、共讀讀出母雞的討厭。指導學生把“討厭”一次寫在書上，注意位置，結(jié)構(gòu)。2.品讀母雞的“無病呻吟”的特點。引導學生找出事實，抓住“細聲細氣”“如怨如訴”體會母雞叫聲的討厭。理解“如怨如訴”。引導學生抓住“顫顫巍巍”體會母雞動作的討厭。理解“顫顫巍巍”，根據(jù)生活經(jīng)驗，引發(fā)思考：什么人走路顫顫巍??？（預設：老人，生病了的人，喝醉了的人......）師生一起小結(jié)：你沒心事，叫什么細聲細氣、如怨如訴？沒生病你裝什么顫顫巍?。坑憛挷挥憛?？（討厭）母雞的這種聲音這種動作讓我們心中結(jié)起了個小疙瘩來，指導讀“小疙瘩”。指名讀母雞無病呻吟的事實，其他同學一起讀”討厭”。學生把“討厭”這個詞，再寫到書上。3.品讀母雞的“欺軟怕硬”的特點。讀課文，引導學生理解“欺侮”，思考：母雞害怕誰？為什么？它還欺侮欺侮誰？怎么欺侮？引導學生表演母雞趁其不備欺侮另一只母雞并下毒手，體會母雞的卑鄙無恥，讓人討厭。指名讀母雞無病呻吟的事實，其他同學一起讀”討厭”。把“討厭”這個詞，再寫到書上。4.品讀母雞的“自我炫耀”的特點。指名生讀，齊讀。引導學生抓住“聾人也被吵得受不了”“恨全世界都知道它這點成績”體會老舍先生在用夸張的手法，表現(xiàn)母雞的吵。指名讀，其他學生讀“討厭”，并把“討厭”寫在書上。師生合讀控訴狀。學習活動二理——情感態(tài)度之變導語：老舍先生寫的母雞讓人討厭的事實清不清楚？態(tài)度鮮明不鮮明？感情強烈不強烈？母雞該不該滾蛋？就這樣，老舍先生再一次把母雞告到了夫人那里?？墒欠蛉藚s告訴他他們家發(fā)生了一件大事。什么大事？預設：母雞下蛋了，母雞孵出小雞了。認讀“雞雛”。（一）設置懸念，引出表揚信。兩個月后，老舍先生非但沒有趕走母雞，還給母雞寫了一封表揚信。打開課本，找找信的內(nèi)容。（二）老舍先生在心中用了四個詞語贊揚母雞的可貴品質(zhì)，請找出來。（板書）找出母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的具體事例，圈畫出有關(guān)的詞句，批注自己的閱讀感受。（三）品讀第5段，體會母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的品質(zhì)。1.抓住“警戒”“警告”。認讀詞語，理解意思，放入文中讀。關(guān)注“冒號”的用法，分析作者是怎樣把警戒寫清楚的，體會母雞的負責。2.抓住“挺著身兒預備作戰(zhàn)”拓展老鷹來了，毒蛇來了，暴風雨來了，母雞會怎么辦？體會母雞的勇敢。把“咕咕”翻譯成人的語言，體會母雞的慈愛。3.找一找體會到母雞辛苦的句子。無論在院里還是院外，總是挺著脖兒......抓住“總是”一次，以及做動作體會長時間挺脖兒的辛苦，感受母雞工作的辛苦。4.師生小結(jié)：現(xiàn)在的母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。5.體會作者前后對比的寫法。師引導思考：之前的母雞不這樣，之前的母雞什么樣？（板書：大聲喧嘩、無病呻吟、欺軟怕硬、自我炫耀）師生共同小結(jié)：現(xiàn)在的母雞再大聲喧嘩，而是變得負責，不再無病呻吟而是變得慈愛，不再欺軟怕硬而是變得勇敢，不再自我炫耀而是變得辛苦。引導交流：作者這是用了什么寫法？（前后對比）(四)休會作者對母雞的情感引導學生交流：看到如此負責，慈愛、勇敢、辛苦的母雞，你還討厭它嗎？你心里變成了什么感情？（敬佩）老舍先生心理的感受和你們一樣，所以他說（我不再討厭母雞了）作業(yè)超市：1.文中還有很多地方寫了母雞讓人敬佩的感人事例，請找出來做批注，并和同學交流。2.想一想，老舍先生贊揚的只是雞母親嗎？還可能有誰？請用具體事例說明?！赌鸽u》評測練習一、讀拼音，寫詞語。我很tǎoyàn()這只母雞，因為它會欺侮zhōnɡhòu()的鴨子，更可惡的是它還會對另一只母雞下dúshǒu()。二、用“____”給加點字選擇正確的讀音。欺侮(wǔfǔ)疙瘩(ɡāɡē)凄慘(qījī)啄食(zuózhuó)啼叫(dìtí)可惡(èwù)三、下面句子中所填寫的詞語正確的一項是()。A.抵抗反抗抗拒B.抵抗反抗抗衡C.反抗抵抗抗拒D.抗衡抗拒反抗1.我們應該多鍛煉身體，增強()力。2.這只母雞永遠不()公雞。3.地震屬于不可()的自然災害。四、看意思，寫詞語。1.形容聲音柔軟輕細。（）2.防敵襲擊和偵察的警衛(wèi)措施。（）3.堤岸旁邊的田地（）4.指令人厭惡惱恨及憎惡。（）5.預先準備。（）五、選修辭，學方法。擬人比喻夸張反問設問1.下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道，就是聾子也會被它吵得受不了。（）2.貓的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。（）3.這樣的一只母雞難道不偉大嗎？（）六、讀課文，懂內(nèi)容。1.本文是（）先生的一篇膾炙人口的佳作。A．老舍B.豐子愷2.課文以作者的（）變化為線索，由對母雞的（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?，前后形成了鮮明的對比，表達了作者（）的思想感情。七、品析句子，完成練習。到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。1.這句話運用了________的修辭方法，寫出了母雞________(喜歡炫耀/欺軟怕硬)的性格特點，表達了作者________母雞的情感。2.運用這種修辭方法仿寫句子：媽媽做的飯菜真香，____________________________________________。3.我不敢再討厭母雞了。作者用“________”來表明自己對母雞情感的變化：由________轉(zhuǎn)為________。八、根據(jù)文章的主要內(nèi)容和寫作方法判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。1.本文是以作者的情感變化為線索記敘的。()2.本文運用的是襯托的寫作方法，前半部分寫作者對母雞的討厭，后半部分寫作者對母雞的尊敬。()3.本文通過點滴的小事，表現(xiàn)作者對母雞的看法的變化，贊頌了母愛的偉大。()《母雞》課后反思《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。全文以作者的情感變化為主線，看似寫動物，但字里行間充滿了母愛的溫馨。在教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。本堂課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起走進文本，以學生為主體，循循善誘，耐心引導，指導品讀，方法引領(lǐng)，教學效果較好。一、夯實基礎，多樣識字字詞教學在中年級階段依然不能忽視，而對于四年級的孩子來說，已經(jīng)有了一定的自學能力。因此我借助導學卡，請小老師通過字詞的音、形、義的提醒，夯實學生的基礎知識，教師相機指導、強調(diào)。如“孵”的字形的提醒；“惡”的字音的提醒；一組兒化音的讀音正音。生字詞的扎實掌握，才能更好地為學習文章打下基礎。二、緊扣主線，合作學習，品詞酌句，以解促讀語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。本課的重點是讓孩子們體會母雞母愛的偉大。因此，我以“負責、慈愛、勇敢、辛苦”導入重點內(nèi)容，讓學生通過默讀課文，體會因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深，