幼兒手指游戲的問題與對(duì)策

幼兒手指游戲的問題與對(duì)策摘要：隨著《綱要》的頒布，手指游戲越來越受重視。本文分析了手指游戲的教育價(jià)值，對(duì)小班幼兒手指游戲的開展與實(shí)施進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：開展手指游戲次數(shù)少；玩法單一，沒有定時(shí)更換手指游戲；沒有意識(shí)到手指游戲的重要性。針對(duì)這些問題，作者從教師、幼兒園兩方面進(jìn)行原因分析，并提出相應(yīng)對(duì)策：提高對(duì)手指游戲的認(rèn)識(shí)；選擇合適的手指游戲；豐富玩法、定時(shí)更換手指游戲。關(guān)鍵詞：小班幼兒手指游戲問題對(duì)策智能在于手動(dòng)，健身要先健腦，健腦要先健手，手指游戲作為操作性游戲的一種，不僅具有有趣性，而且具有能在玩中鍛煉小班幼兒手部的小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)的協(xié)調(diào)，以及手口一致對(duì)等特點(diǎn)。因此，手指游戲往往與多種領(lǐng)域結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)小班幼兒發(fā)展。隨著我國(guó)的教育水平越來越提高，許多幼兒園對(duì)于孩子的手指游戲越來越重視。家長(zhǎng)和教師更愿意讓幼兒在輕松、愉快的氛圍里成長(zhǎng)，更愿意讓幼兒能夠在玩中學(xué)。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，手指游戲能夠豐富小班幼兒的游戲形式，使幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)。一、手指游戲的教育價(jià)值王玉娟在《小班幼兒手指游戲的開展與實(shí)施》中提出手指游戲提高了幼兒手指的靈活性：“我們利用這個(gè)時(shí)期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幼兒通過有趣的手部彎曲，伸展、擺動(dòng)表現(xiàn)不同的物體，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。”任麗娜在《漫談手指游戲在小班幼兒教育中的應(yīng)用》中指出“手指游戲的情商功能：穩(wěn)定小班幼兒入園情緒”，“手指游戲的表達(dá)功能：培養(yǎng)小班幼兒語言能力”，“手指游戲的機(jī)體功能：發(fā)展小班幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性”，“手指游戲的智育功能：提升小班幼兒邏輯思維能力”，“手指游戲的交際功能：有助于培養(yǎng)幼兒交往合作能力”。陶于蘭在《手指游戲在小班幼兒發(fā)展的有效作用》中介紹了手指游戲的特點(diǎn)和意義。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！笔种赣螒蚴怯變簣@教育活動(dòng)的主要形式之一，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，能刺激大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對(duì)健腦什么有益，而且對(duì)開發(fā)幼兒智力十分重要。二、手指游戲存在問題及原因分析1.對(duì)手指游戲的認(rèn)識(shí)深度不夠。通過訪談了解到，每個(gè)教師都能認(rèn)識(shí)到手指游戲?qū)τ變旱囊饬x，但是從教開展手指游戲開展的原因及實(shí)施方式看，教師是為了消磨空余時(shí)間而開展的手指游戲，沒有考慮此次開展的手指游戲?qū)τ變河惺病皣\里咕嚕滾下來”這句中幼兒會(huì)特別感興趣。選擇的手指游戲要不定時(shí)更換或者同一個(gè)手指游戲換不同方式，比如在形式上可以請(qǐng)幼兒做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起做手指游戲，這種方式就非常適合小班幼兒，他們對(duì)于做小老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，因而采取這種方式就能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)他們的興趣，讓幼兒能夠在潛移默化的過程中得到更好的發(fā)展。另外，手指游戲很直觀，符合小班幼兒的直觀形象思維，因此便于小班幼兒進(jìn)行游戲。3.結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，將手指游戲融入進(jìn)去，讓教師更加重視手指游戲。除了在空閑時(shí)間可以做手指游戲外，還能在活動(dòng)中進(jìn)行，將手指游戲與幼兒課程結(jié)合起來