農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作探究教學(xué)的策略

農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作探究教學(xué)的策略農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作探究教學(xué)的策略摘要：探究式學(xué)習(xí)是一種基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，適用于農(nóng)村小學(xué)英語課堂。本文通過分析探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和實(shí)踐案例，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語課堂實(shí)際情況，提出了合作探究教學(xué)的具體策略，旨在優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語課堂；合作探究；教學(xué)策略一、引言隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育也得到了越來越多的關(guān)注。然而，由于資源匱乏、教育水平相對(duì)落后等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，如課堂教學(xué)呈現(xiàn)傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳等。因此，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是亟待解決的問題。二、探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1.合作學(xué)習(xí)理論：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，可以促進(jìn)知識(shí)的共享和建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。2.構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境：探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過自主探究來建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和解決問題的能力。三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂合作探究教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍：在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，營(yíng)造融洽的氛圍?？梢圆捎眯〗M合作、分角色合作等形式，讓學(xué)生在合作中共同解決問題。2.設(shè)計(jì)探究性問題：課前老師可以提前準(zhǔn)備一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課堂上，通過討論、分享、提出問題等方式引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲。3.探究性討論與合作學(xué)習(xí)：課堂中，老師可以進(jìn)行一些探究性討論，讓學(xué)生進(jìn)行集體思考和合作解決問題。通過交流和合作，學(xué)生可以互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。4.提供資源和指導(dǎo)：為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作探究，老師可以提供必要的資源和指導(dǎo)，如教材上的相關(guān)例題、圖片、視頻、網(wǎng)站等。同時(shí)，老師也應(yīng)給予適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生在授課的過程中得到幫助和指導(dǎo)。5.提供反饋和評(píng)價(jià)：合作探究結(jié)束后，老師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，讓他們感到自己的付出得到了認(rèn)可。同時(shí)，可以利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。四、案例分析以上策略并非只適用于理論層面，以下將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語課堂實(shí)際情況，進(jìn)行案例分析。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，可以設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于動(dòng)物的課程，通過合作探究的方式來教學(xué)。在這節(jié)課中，可以啟發(fā)學(xué)生提出他們感興趣的問題，比如“什么動(dòng)物可以飛？”、“為什么魚可以呼吸水？”等。然后，將學(xué)生分成小組討論，尋找答案，并在課堂上展示他們的探究結(jié)果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在交流和合作中，共同解決問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，可以提供一些相關(guān)的資源，例如教材上的相關(guān)圖片、視頻等，讓學(xué)生在探究的過程中獲取必要的信息。同時(shí)，老師可以給予一定的指導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生使用正確的搜索關(guān)鍵詞、選擇合適的資源等。在探究結(jié)束后，老師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。五、結(jié)論通過合作探究教學(xué)策略，可以提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)為教師提供了具體的指導(dǎo)，可以在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中得到有力的落實(shí)。然而，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，合理調(diào)整和運(yùn)用這些策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]陳佳佳.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].精品文庫,2019(1).[2]楊鋒.探究式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].