關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法干預(yù)自閉癥兒童主動提問技能的個案研究

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法干預(yù)自閉癥兒童主動提問技能的個案研究關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法干預(yù)自閉癥兒童主動提問技能的個案研究摘要：本研究旨在探討關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法對自閉癥兒童主動提問技能的干預(yù)效果。選取了5名自閉癥兒童作為個案，通過實(shí)施關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法進(jìn)行為期8周的干預(yù)。研究結(jié)果顯示，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法明顯提升了自閉癥兒童的主動提問技能。干預(yù)前，參與者幾乎沒有主動提問的行為。而經(jīng)過干預(yù)后，參與者明顯增加了主動提問的頻率和多樣性。此外，他們還表現(xiàn)出更高的交流能力和社交適應(yīng)能力。本研究對于進(jìn)一步理解自閉癥兒童主動提問技能的發(fā)展以及為干預(yù)措施提供了重要的依據(jù)。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法在提高自閉癥兒童主動提問技能方面具有潛力，并需要更多的研究來進(jìn)一步探索其效果和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：自閉癥兒童、主動提問技能、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法、干預(yù)效果引言：自閉癥是一種兒童期神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動和溝通能力的缺陷。自閉癥兒童通常表現(xiàn)出較低的語言能力和社交技能。其中，主動提問技能是進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)的重要手段之一。然而，自閉癥兒童往往缺乏主動提問的能力，這給他們的學(xué)習(xí)和社交帶來了困難。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法是一種常見的干預(yù)方法，已被廣泛應(yīng)用于自閉癥兒童的言語和社交技能的培養(yǎng)。該方法通過建立系統(tǒng)的訓(xùn)練和反饋機(jī)制，幫助自閉癥兒童理解和運(yùn)用語言和社交技能。然而，關(guān)于關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法在干預(yù)自閉癥兒童主動提問技能方面的研究較少，因此本研究將著重探討這個問題。方法：參與者：選取了5名確診為自閉癥的兒童作為研究個案。他們的年齡在6至8歲之間，呈現(xiàn)不同程度的自閉癥特征。干預(yù)措施：本研究采用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法對參與者進(jìn)行為期8周的干預(yù)。具體措施包括理解問題的意義、提問的方式和時機(jī)、反饋和獎勵機(jī)制等。數(shù)據(jù)收集與分析：通過觀察和記錄參與者在課堂和日常生活中的主動提問行為。通過對主動提問的頻率和多樣性進(jìn)行統(tǒng)計分析，以評估干預(yù)效果。結(jié)果：在干預(yù)前，參與者幾乎沒有主動提問的行為。而經(jīng)過干預(yù)后，參與者明顯增加了主動提問的頻率和多樣性。參與者的主動提問行為由簡單的“是不是？”和“為什么？”等問題逐漸擴(kuò)展到更具復(fù)雜性和深度的問題。此外，參與者還表現(xiàn)出更高的交流能力和社交適應(yīng)能力。討論：本研究的結(jié)果表明，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法在干預(yù)自閉癥兒童主動提問技能方面具有顯著的效果。通過針對主動提問技能的訓(xùn)練和反饋，參與者的主動提問行為得到了改善。這表明關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法可以作為一種有潛力的干預(yù)方法，用于提高自閉癥兒童的主動提問能力。然而，本研究也存在一些限制。首先，樣本量較小，可能影響研究結(jié)果的泛化性。其次，研究僅僅關(guān)注了干預(yù)的效果，沒有考慮到干預(yù)長期的維持效果。因此，未來的研究需要進(jìn)行更大樣本的實(shí)驗(yàn)，并跟蹤參與者的長期效果。結(jié)論：本研究結(jié)果顯示，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法對自閉癥兒童的主動提問技能具有有效的干預(yù)效果。通過建立系統(tǒng)的訓(xùn)練和反饋機(jī)制，參與者的主動提問行為得到了改善，并表現(xiàn)出更高的交流能力和社交適應(yīng)能力。這些結(jié)果為進(jìn)一步理解和干預(yù)自閉癥兒童主動提問技能提供了重要的依據(jù)。參考文獻(xiàn)：1.Dawson,G.(2008).Earlybehavioralintervention,brainplasticity,andthepreventionofautismspectrumdisorder.DevelopmentandPsychopathology,20(3),775-803.2.Kasari,C.,&Patterson,S.(2012).Interventionsaddressingsocialimpairmentinautism.CurrentPsychiatryReports,14(6),713-725.3.Ozonoff,S.,Dawson,G.,&McPartland,J.(2002).Aparent’sguidetoAspergersyndromeandhigh-functioningautism:Howtomeetthechallengesandhelpyourchildthrive.GuilfordPress.4.Siller,M.,&Sigman,M.(2008).Modelinglongitudinalchangeinthelanguageabilitiesofchildrenwithautism:Parentbehavi