如何備好課編寫勞動技術(shù)課教案

如何備好課編寫勞動技術(shù)課教案在新的課程理念下，如何備好課編寫勞動技術(shù)課教案是我們每位勞動技術(shù)課教師研究的問題讓我們共同探討以下問題。一、怎樣備課：什么是備課？備課是教師課前所做的準備工作，它是教師充分地學(xué)習教學(xué)大綱，鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教，教什么？學(xué)生怎么學(xué)？教師怎么教？創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確，方法適當?shù)慕虒W(xué)方案（寫出教案）我們知道每次教師要較好地完成課時備課，總是經(jīng)歷一個人感性認識到理性認識的過程，這個過程分為收集備課信息、構(gòu)思（設(shè)計教學(xué)方案）、輸出編寫教案通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案，首先第一步要認真學(xué)習大綱，鉆研教材，翻閱教學(xué)參考教學(xué)資料，了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸收備課信息，第二步是對備課信息，進行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案。二、教材分析：1、背景分析教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的需要選擇的，適合這個年齡段、年級全體學(xué)生學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對學(xué)生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和可持續(xù)發(fā)展意義。針對“課題”，從知識層面，發(fā)展趨勢，科學(xué)與技術(shù)，教書育人的價值，學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)等方面，綜述其教育教學(xué)價值。2、內(nèi)容分析簡要論述“教什么”、“教到什么程度”。從學(xué)生的實際認知水平和已有的經(jīng)驗體驗，確定的教育教學(xué)目標具體、適度、具有可操作性。以選擇的《課題》教學(xué)內(nèi)容為載體，對學(xué)生進行設(shè)計與技術(shù)制作，工具使用技術(shù)，信息收集與處理，識圖，交流、評價、情感、價值觀等。三、教學(xué)設(shè)計：突出“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，體現(xiàn)新的教育理念，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性培養(yǎng)學(xué)生掌握和由于運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。體現(xiàn)教師的風格、教學(xué)藝術(shù)，綜合選用教學(xué)方式，恰當運用教學(xué)媒體等。講求實效。四、教學(xué)思路簡要闡述“教學(xué)設(shè)計”的思路?；蛘哒f：教學(xué)設(shè)計遵循的教育理念，體現(xiàn)作者的教育教學(xué)思想、方式、方法等。五、教案編寫的內(nèi)容（一）課題（說明本節(jié)課名稱）（二）教學(xué)目標1.

符合教學(xué)大綱(或課程標準)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際。2.

全面(知識目標、技能目標、思想方法目標、情感目標)；參考高中勞技大綱三個教學(xué)層次的要求3.

明確、具體、可操作、可檢測。教學(xué)目標在教學(xué)設(shè)計中是解決教什么？學(xué)什么？是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，為教學(xué)設(shè)計起著導(dǎo)向作用，那么我們在編制勞動技術(shù)課教學(xué)目標時主要依據(jù)是什么？要弄清勞動技術(shù)課的課程新理念（三）教學(xué)重點、難點的確定1.符合教材特點和學(xué)生的實際；2.準確且表達清楚。教學(xué)重點：要求突出重點。（即本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會或掌握的知識和技術(shù)）。教學(xué)難點：要求找準。（既在學(xué)習掌握中難以做到的）（四）教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程(或教學(xué)流程)：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是師生對技術(shù)學(xué)習探究、實踐的過程。因此，在勞動技術(shù)課教學(xué)過程中，如何為學(xué)生主動學(xué)習大膽實踐創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在勞動技術(shù)課的過程中，充分調(diào)動其學(xué)習的積極性，積極參與教學(xué)實踐過程，自主、合作、探究的學(xué)習氣氛中成長？教學(xué)過程設(shè)計的表述形式，由作者自己確定。可以是表格形式，、也可以是敘述的形式，或者采用其它形式。總之，不管采用什么形式，要求體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習為主線，教師為學(xué)生的學(xué)習很好地建構(gòu)自主學(xué)習的平臺，起到引導(dǎo)、指導(dǎo)：幫助、鼓勵