教師職稱考試題庫含答案

教師職稱考試題庫含答案

26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是

A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德（正確答案）

82.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統

和

A.暗示影響系統B.非語言符號系統C.文字符號系統D.情感感染［B］

29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.威廉?馮特［B］

41.品德是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是

A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時穩(wěn)時變的D.比較穩(wěn)定的［D］

107.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系

A.比較密切B.缺乏學業(yè)效度C.很不協調D.基本協調［C］

86.合作是實現課堂管理促進功能的

A.必要條件B.輔助條件C.重要表現D.主要過程［A］（正確選項）

76.群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和

A.不成文的非正式規(guī)范B.和口頭的規(guī)范C.潛意識遵循的規(guī)范D.不成文的被動規(guī)范［A］（V）

53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕

度性別認同困難等，一般

A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.也屬于心理障礙［C］

30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（7.1）

A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力（正確答案）

23.現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和

A.長時記憶B.內隱記憶C.操作記憶D.形式記憶（正確選項）

106.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)

A.成就水平的測驗B.能力形成的測驗C.結構的測驗D.智力發(fā)展的測驗［A］（正確答案）

21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A.程序性知識B.實用的知識C.直觀的知識D.可應用的知識［（正確答案）

100.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作

A.沖動型問題行為B.擾亂性的問題行為C.多動型問題行為D.自律障礙行為［B］

37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（9.1）

A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點［A］（正確答案）

7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對（3.1）

A.地升華B.發(fā)揮C.表現D.持久的變化

92.分配學生座位時，教師最值得關心的是

A.對課堂紀律的影響B(tài).學生聽課效果C.后進生的感受D.人際關系的影響[D]

77.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了

A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀律約束[A]（V）

32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（8.1）

A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案D.思維程序（正確選項）

83.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或

A.感情關系B.心理距離C.友誼關系D.互助關系[B]

20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（6.1）

A.感受與體驗B.前人經驗C.記憶的內容D.信息及其組織

57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的

A.各種智力活動B.各種子目標C.各種課堂行為D.教學階段[B]

28.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

50.強迫癥包括強迫觀念和

A.怪異觀念B.強迫行為C.強迫洗手D.強迫恐懼[B]

103.測驗是測量一個行為樣本的

A.基本過程B.全部過程C.主要過程D.系統程序［D］

49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A.積極的社會功能B.應有的責任能力C.應有的責任義務感D.道德精神面貌［A］（正確選項）

88.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的

A.積極價值B.創(chuàng)造性功能C.內在價值和創(chuàng)造性D.真正目的［C］

72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生

A.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響［A］（正確答案）

73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是

A.集體觀念B.從眾C.服從大局D.集體凝聚［B］

33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和

A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法

89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的

A.監(jiān)控與管理B.準則與控制C.限制性影響D.限制與規(guī)范［B］

61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

A.教師的主導教學B.獨立完成作業(yè)C.家庭作業(yè)D.個別課堂練習［A］（V）

105.對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和

A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C,隨?？荚嘍.課堂提問測驗［B］

93.課堂情境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和

A.教室的布置B.教師的行為表現C.學生的學習方式D.學生座位的分配［D］

64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是

A.教學程序B.教學過程C.教學事項D.教學方法［C］

81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教

師的

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍［C］

94.課堂教學結構包括教學時間的合理利甩課程表的編制和

A.教學過程的規(guī)劃B.教學內容設計C.教學方法的實施D.教學方法的選擇［A］（正確答案）

108.教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為

A.教育目的服務的B.教師和學生服務的C.特定的教學服務的D.當前工作服務的［C］

24短時記憶的容量

A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7土2個組塊

12.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為

A.近景的直接動性機B.興趣性動機C.情趣動機D.直接性動機（正確選項）

17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。

A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚［（正確選項）

68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素[C]

90.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是

A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形勢D.課堂教學[B]

91.課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常

A.課堂約定B.課堂行為準則C.課堂紀律D.課堂行為[B]

6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的(2.4)

A.控制B.基本看法C.改造D.意識

75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生

A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀律[A](正確選項)

16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)

A.另一種學習的影響B(tài).對活動的影響C.對記憶的促進D.對智力的影響(正確選項)

65.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免

A.迷失方向B.錯用方法C.措手不及D.產生焦慮[A](V)

69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的

A.目的和內容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量[A](V)

8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的

A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反應聯結

85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的

A.人際關系B.對立統一關系C.心理互動過程D.人與人的矛盾［A］（正確答案）

55.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等級［B］

1L根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（4.1）

A.社會動機與個人動機B.工作動機與提高動機C.高尚動機與低級動機D.交往動機與榮譽動

機

48.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（11.1）

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)［A］（正確選項）

51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮［D

25.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是

A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快［

74.從眾現象的發(fā)生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得

別人提供的信息

A.是權威意見B.將有助于他C.旁觀者的意見D.是客觀的意見［A］（正確答案）

39.問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問題、提出假設和

A.思維程序B.調查研究C.3僉證假設D.論證假設[C]

54.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(12.1)

A.思維品質B.學習內容C.學習結果D.知識技能[C]

10.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

9.提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A.蘇聯心理學家B.美國心理學家C.俄國生理學家和心理學家D.英國醫(yī)生

96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科

A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排[D]

46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗,是

A.態(tài)度的核心成分B.動力性成份C.非智力成分D.內化了的成份[A](V)

18.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。

A.態(tài)度學習遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質遷移

78.人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和

A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持[B]

87.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不

但不會影響學生間的人際關系，而且還會

A.提高學習和工作效率B.養(yǎng)成競爭意識C.導致教師管理公正D.促進團結協作［A］（正確選

項）

14.由于個體的內在的需要引起的動機稱作

A.外部學習動機B.需要學習動機C.內部學習動機D.隱蔽性學習動機

15.由于外部誘因引起的學習動機稱作

A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激勵性學習動機（正確選項）

66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（13.1）

A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能［B

98.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一

般稱作

A.心理異常B.不適應表現C.不良表現D.問題行為［D］

35.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等［D］

42.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融

為T本，構成一個完整的

A.新觀點B.認知結構C.策略系統D.價值體系［D］

58.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A.信息加工B.學習活動C.復雜記憶D.理解[D]

56.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的

A.信息加工B.智力活動C信息輸入D.心理變化[D]

97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致

A.興趣形成B.自發(fā)復習C.過度學習D.疲勞和厭煩[D]

19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：

A.形式訓練遷移說B.同化學習遷移說C.經驗類化遷移說D.認知結構遷移說(V)

79.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和

A.行動對抗B.不團結、不信任C.拉幫結伙D.互相為難[A](V)

47.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的

A.行為方式B.意向或意圖C.行為習慣D.語言或行為[B]

5.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的

A.行為系統B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)[C]

84.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度[D]

62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們

A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平[C]

104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套

A.嚴格規(guī)則B.系統規(guī)則C.標準規(guī)則D.系統程序[D]

52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A.嚴重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕[C]

22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀（正確選項）

99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生

A.也全都有問題行為B.沒有問題行為C,只有問題行為萌芽D.也有問題行為[D]

95.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的[D]

67.教師的領導風格對課堂教學有

A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響[D]

102.測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為

A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型[A]（V）

59.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等）,如果教學

目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現學習D.合作學習策略［A］

（正確答案）

36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由

A.意識和能力構成B.規(guī)則和技能構成C.認知策略構成D.經驗和方法構成［B］

60.在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境

A.有