合作學習方式在初中物理課堂中的應1

合作學習方式在初中物理課堂中的應用臨潁縣臺陳鎮(zhèn)第二初級中學辛彥偉

新的課程改革給我們的初中教育提出了新的要求，以往的“填鴨式”教學模式正在漸漸和當今的教育形勢脫節(jié)，相反，隨著廣大教育工作者的努力，新型的、高效的教育模式正如雨后春筍般競相出現(xiàn)。據(jù)當前的教學形勢來看，合作教學是最熱門且行之有效的科學教學法之一，而初中物理課堂正是實行合作教學法的主要陣地。因此，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺析一下合作教學法在初中物理中的應用。

一、合作學習方式在初中物理課堂的應用現(xiàn)狀

目前，就初中物理這門課程來說，合作學習方式被應用得還算普遍，并且也取得了一定的教學成果。學生在上課的過程中,通過小組合作的形式研討問題，查漏補缺，能夠相當有效地解決問題。當然，縱使合作學習方式在如今的物理教學中開展得如火如荼，還是有相當一部分學生習慣于傳統(tǒng)的教學模式，即：教師講，學生聽，也許是思維慣性的緣故，這樣的學生一般不太喜歡主動探究問題，然而面對這種情況，教師只要能夠適當、合理地施以引導，學生一般都能改變固有的觀念和認知，進而融入合作教學的模式中。另外，合作學習方式固然在初中物理的教學上卓有成效，可是隨著該方法的推進還是暴露出了一些問題。因為合作學習方式主要是以學生為主體，強調(diào)培養(yǎng)學生的自主探究能力。所以在這一特性之下，教師的存在比之以往被淡化了許多，因而使得一些教師在課堂上過于流于合作教學的形式，從而忽略了自己的引導作用，使得教學質(zhì)量不增反降。

二、合作學習方式在初中物理中的應用策略

1.教師應重視備課過程

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工”。因此，教師花費足夠多的精力去備課，將會非常有利于物理教學的開展。在學生合作學習上面，教師一定要事先考慮周全，盡量避免在課上臨時調(diào)整各組的人員配置，如若不然，不僅浪費上課的時間，還會使學生很難進入學習的狀態(tài)。所以，這就要求教師在上課之前，應在充分了解學生的學習狀況、個性特點等因素的基礎(chǔ)之上，提前將各小組分好。當然，分組的事情教師也應當征求學生的意見，不能一意孤行，要充分尊重學生的主體意愿，盡量滿足學生的需求，使所有學生都處在一個相對和諧的學習環(huán)境之中。比如，在組員的配置上，教師不妨采用“二八原則”，即要保證每個組都有一個優(yōu)等生，然后讓優(yōu)等生去帶動后進生。這樣做，不僅能完善優(yōu)等生的知識體系，還能使后進生的物理水平得到提高。除此之外，也能培養(yǎng)學生之間的友誼以及合作能力，達到一舉多得的效果。

2.設(shè)定每堂課的研討主題，提高教學效率

主題的設(shè)立，會使每節(jié)課都能有的放矢。教師作為合作教學法的實施者，應為每節(jié)課設(shè)定一個研討主題，然后結(jié)合學生的學習狀況，去引領(lǐng)整堂課的走向。此外，教師每堂課所預想的教學目標應要在合理范圍內(nèi)有個緩沖的余地。比如，教學進度快了，可以適當向后拓展一下。反之，則視情況減少目標所規(guī)劃的內(nèi)容。每堂課上完，應讓學生有種意猶未盡之感，借用化學里的一個概念，即：學生所接受的知識接近飽和，但還未飽和。然后，每堂課開始之前，教師還應引導學生利用小組合作的方式對上堂課的內(nèi)容進行回顧和知識體系的重組。這樣做，不僅有利于學生夯實基礎(chǔ)，對新內(nèi)容的開展也能起到承上啟下的幫助作用。

3.重視課堂反饋，不斷完善教學方式

對于教學開展得是否合理、高效，教師絕對不能憑自己的主觀意識去臆斷，而是應該以學生為主體，做好學生上課體驗的調(diào)研。就課堂上物理教師和學生的關(guān)系而言，其實有點兒類似賣家和買家的關(guān)系，賣家（物理教師）要想知道自己所出售的東西（物理知識）好不好，應該以消費者（學生）的反饋來判斷。所以，物理教師不妨建立反饋機制。比如，在下課前的十分鐘，教師可以就課堂所學的內(nèi)容出一道題，借此來判斷學生是不是真的學會了。此外，還可以組織各小組組長開課下評估會議，就每個小組組員的上課情況進行探討，以幫助教師從全局上把握學生的學習進度。

合作學習是一種新型的物理課堂教學模式，有助于發(fā)揮學生的主體價值，也能夠充分滿足學生的內(nèi)部學習需求，在發(fā)展學生綜合能力的同時，還可以引導學生掌握正確的學習方法。合作教學的應用已經(jīng)在初中物理的教學中越來越普遍，而且大量的教學實踐表明，這種教學方式確實對學生學習物理有很大的幫助。但值得注意的是，凡事只能無限趨近于完美，而不可能達到真正的完美。所以，這就要求廣大物理教師應格外注意合作教學法在教學過程中所暴露出來的缺陷，物理教師不僅要及時對這些缺陷進行彌補，還應在此基礎(chǔ)之上不斷地完善自己的教學模式，只