關(guān)于利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

關(guān)于利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考摘要：利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種注重學(xué)生實際生活，使數(shù)學(xué)知識貼近生活的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)目標、課堂設(shè)計、教學(xué)資源、評估和教師角色等方面探討了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，并結(jié)合實例進行了說明。關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)目標；課堂設(shè)計；教學(xué)資源；評估；教師角色引言小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往以抽象、符號和公式為主，缺乏與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒情緒。因此，為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習動力，教師需要探索一種既能傳授數(shù)學(xué)知識，又能與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)方法。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種有效的教學(xué)方法，本文將從教學(xué)目標、課堂設(shè)計、教學(xué)資源、評估以及教師角色等方面進行探討。一、教學(xué)目標利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習，理解數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系。通過結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用場景，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。例如，在教授面積和周長時，可以利用學(xué)生熟悉的場景，如教室和操場，讓學(xué)生測量并計算出其面積和周長，從而加深學(xué)生對這些概念的理解。其次，教師還可以通過生活情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維包括抽象思維、邏輯思維和推理思維等，這些思維能力是學(xué)生解決實際問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。通過教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。二、課堂設(shè)計在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。教師需要針對性地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，并將其融入到教學(xué)設(shè)計中。一方面，教師可以利用實際物體和場景，讓學(xué)生觀察、探索、實踐，并通過這些實際操作加深對抽象概念的理解。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行合作學(xué)習和問題解決，通過小組討論和合作活動，讓學(xué)生在生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。三、教學(xué)資源教學(xué)資源是利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要支持。教師可以借助豐富的教學(xué)資源，如實物模型、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，來呈現(xiàn)與生活情境相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和問題。例如，在教授分數(shù)時，教師可以利用實物比如披薩和水果，讓學(xué)生將其分割成若干等份，從而直觀地感受分數(shù)的概念和運算方法。此外，教師還可以通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在課堂上觀看與生活情境相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。四、評估在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評估是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習情況進行評估，如觀察記錄、口頭回答、小組展示和作品評價等。評估的重點應(yīng)放在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的能力上，而非死記硬背記憶的程度。通過評估，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習進展和困難，為下一步教學(xué)提供有效的反饋。五、教師角色在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教師角色主要是知識的傳授和學(xué)生的管理，而在利用生活情境開展教學(xué)時，教師更多的是充當學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴的角色。教師需要通過觀察和分析學(xué)生的需求，進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進行實踐和解決問題。與此同時，教師還需要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表觀點和展示成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性。結(jié)論利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)習效果的教學(xué)方法。通過與生活情境結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)知識更具實際意義，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。然而，教師在實施這種教學(xué)方法時需要具備一定的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，不斷更新教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計，以滿足學(xué)生的學(xué)習需求。相信隨著社會的發(fā)展和教育理念的變革，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將有更廣泛的應(yīng)用前景。參考文獻：[1]陶春華,朱永平.數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情境法[J].數(shù)學(xué)教育,2012(03):100-103.[2]鄭琦琪.利用生活情境教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J