全過(guò)程教育中的主客體建設(shè)研究-以思政學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)為例

全過(guò)程教育中的主客體建設(shè)研究——以思政學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)為例全過(guò)程教育中的主客體建設(shè)研究——以思政學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)為例摘要：全過(guò)程教育是一種以學(xué)生發(fā)展為核心、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教育模式，對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。思政學(xué)科在研究生培養(yǎng)中的跨專業(yè)性使其成為推進(jìn)全過(guò)程教育的重要學(xué)科之一。本文以思政學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，探討全過(guò)程教育中主客體建設(shè)的方法和策略，以期為高等教育提供啟示和借鑒。關(guān)鍵詞：全過(guò)程教育；跨專業(yè)；思政學(xué)科；主客體建設(shè)一、引言全過(guò)程教育是當(dāng)前高等教育改革的熱點(diǎn)之一，其核心是以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。全過(guò)程教育在研究生培養(yǎng)中尤為重要，而思政學(xué)科作為一門跨專業(yè)的學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本文以思政學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，探討全過(guò)程教育中主客體建設(shè)的方法和策略。二、思政學(xué)科的特點(diǎn)與意義思政學(xué)科是綜合性學(xué)科，融合了哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和深遠(yuǎn)的影響力。思政學(xué)科在研究生培養(yǎng)中的跨專業(yè)性，使得它能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元的視角和全面的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。三、全過(guò)程教育主客體建設(shè)的方法和策略1.客體建設(shè)客體是指受教育者，也就是學(xué)生。在全過(guò)程教育中，客體建設(shè)是關(guān)鍵的一環(huán)，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于思政學(xué)科跨專業(yè)研究生，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行客體建設(shè)：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和學(xué)術(shù)研究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體的實(shí)踐環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，開展團(tuán)隊(duì)合作。組織跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。2.主體建設(shè)主體是指教育者，也就是教師。在全過(guò)程教育中，主體建設(shè)是推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵要素，主要包括提高教師的教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于思政學(xué)科的教師，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行主體建設(shè)：首先，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷提高自己的學(xué)科水平和專業(yè)能力，增強(qiáng)對(duì)思政學(xué)科的理解和把握，以更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。其次，加強(qiáng)教師的教學(xué)方法研究。教師應(yīng)及時(shí)了解和掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)效果。最后，建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。鼓勵(lì)教師之間開展合作研究和教學(xué)互助，形成合力，共同推進(jìn)全過(guò)程教育。四、結(jié)論全過(guò)程教育是一種以學(xué)生發(fā)展為核心的教育模式，對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。思政學(xué)科作為一門跨專業(yè)的學(xué)科，在全過(guò)程教育中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。然而，在實(shí)際推行中還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要教育界共同努力解決。只有不斷加強(qiáng)主客體建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。參考文獻(xiàn)：[1]魏彥平,梁軍.全過(guò)程教育路徑解析[J].江蘇高教研究,2019(04):16-19.[2]呂志鋒.全過(guò)程教育的實(shí)施路徑與模式[J].科教導(dǎo)