2024年《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

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１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。

２、共同確定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵學(xué)生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

３、語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)既啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言，又引導(dǎo)從另一角度看問題。教學(xué)過程

一、整體感知

１、揭示課題。

２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

３、說說課文主要講了一個什么故事？

二、合作探究

１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？

２、學(xué)生自由發(fā)言，說出想研究的問題。

３、梳理學(xué)生的問題，確定探究的主要目標(biāo)。

４、分四人小組合作探究。個人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫表格。

研究的問題

我們的看法

“勻稱”“別致”“猶豫”等詞的.意思。

鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

５、討論整理記錄：或刪或補(bǔ)充，組員之間達(dá)成共識。

６、全班交流。

７、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。

８、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發(fā)。

三、語言實(shí)踐

學(xué)習(xí)語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內(nèi)心獨(dú)白寫出來。

１、一只鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2

劍川白族紙?jiān)?，又名扎作、扎彩、糊紙、彩糊等，其歷史悠久，在白族地區(qū)影響深遠(yuǎn)，最早源于古代民間宗教祭祀活動，以后逐漸成為日常生活及慶祝節(jié)日的一種裝飾藝術(shù)。

劍川盛行于唐宋的“阿吒力”佛教科儀中就有以紙?jiān)鸀楸硌莸谰叩淖诮涛璧浮渡⒒ā?。“阿吒力”屬大乘佛教密宗，一般認(rèn)為由印度、緬甸經(jīng)傳入，另說由中原傳入。傳入劍川后與土著文化相結(jié)合，形成自己的特點(diǎn)，頗具民族性和地方性，被白族稱為“阿吒力”教?！鞍⑦噶Α苯讨械摹渡⒒ā窞殡p人或多人舞，舞者持五彩紙花束歌舞，以此酬謝佛祖。所謂：“一花五葉祖師傳，拈此花供養(yǎng)菩薩”。《散花》舞姿婀娜多姿，舒徐有致，動作細(xì)膩，富有韻律和造型美。舞畢，要將五彩紙花散到各方，任由人們搶撿。民間說法，搶到花朵的人，求財(cái)財(cái)運(yùn)亨通，求安身體健康。

如今，在劍川白族地區(qū)，每逢喪事、喜事、祭祖、祭神以及廟會、各種宗教禮儀活動和節(jié)慶活動，都要用到紙?jiān)闷?。用紙?jiān)囆g(shù)形式來悼念死者，能起到安慰悲傷、調(diào)解消極感情的作用；用紙?jiān)囆g(shù)形式來祭祀祖先、神靈，能表達(dá)心中敬畏和祈求福祉的誠意；而在各種節(jié)日慶典、廟會等民間民俗活動中，紙?jiān)囆g(shù)不僅能增加節(jié)日歡樂祥和的氣氛，更能表達(dá)人們心中各種美好的祝愿和祈求。

劍川紙?jiān)鶕?jù)用途可分祭祀類紙?jiān)?、?jié)慶類紙?jiān)桶倩üに囶惣堅(jiān)?/p>

祭祀類

本主寺廟中：劍川廣蓋本主寺廟，各本主像前都有紙花供品，祭祀觀音菩薩則常用紙蓮花等，四大天王及腳夫又常出現(xiàn)在道教科儀中。靈堂中：喪事靈堂前常設(shè)人物和動物、花圈等紙?jiān)?，如童男童女、開路神、獅、象、鹿、馬、金銀樹等。送葬時，紙?jiān)妨性谒勒咔伴_路，到了墳地后，以火焚燒隨葬。祭祖先、神靈：用紙?jiān)囆g(shù)形式來祭祀祖先、神靈，能表達(dá)心中敬畏和祈求福祉的誠意。

節(jié)慶類：在節(jié)慶期間的“龍舞”、“獅舞”等民俗活動中，最常見的道具白鶴、鹿頭、彌勒、獅首、龍頭、龍尾等都屬于紙?jiān)?，其造型質(zhì)樸，色彩沉著，深受群眾喜愛。除“龍舞”、“獅舞”外，劍川紙?jiān)€出現(xiàn)在以下節(jié)慶中：“娃娃街”中的紙玩具：每年大年初五，甸南鎮(zhèn)特有的“娃娃街”開市時，來自劍川十村八寨的民間兒童玩具藝人聚在一起，在此擺攤設(shè)點(diǎn)，賣兒童玩具?！巴尥藿帧庇置瓣庩柦帧?，相傳，每年除夕到正月初五，已去世的親人都要回家過年。初五這天一同趕街，死人活人就能見面。一見面后又離別，讓人悲痛欲絕，哭聲震天動地，驚動了玉帝。于是玉帝下旨，凡來趕“娃娃街”的人都要戴面具。面具一戴，陰陽間的親人難以相認(rèn)，就不能相見了。趕“娃娃街”的人所戴各種造型面具，如“猴子”、“豬八戒”、“武士”等都是紙?jiān)?，制作時先用泥塑、木頭刻好模型，然后在模型上糊裱幾層紙，干后揭下模型上色，穿眼洞即成。兒童玩具“依當(dāng)苗子”，漢語意為大刀長矛也非常受兒童喜愛，制作時先用木頭刻好模子，然后在模上裱糊紙，干后上色彩繪。元宵節(jié)的賽燈會：每年農(nóng)歷正月十五日的元宵佳節(jié)，每個村都進(jìn)行賽燈活動，看哪家紙燈做得最好?！盎鸢压?jié)”的紙升斗：每年農(nóng)歷六月二十五的火把節(jié)，家家戶戶門前豎小火把；每個村都要豎一柱大火把，由當(dāng)年新添小孩的家庭來豎?；鸢秧敹硕家宀噬?，升斗類型豐富多彩，常見的有“豐收斗”、“蓮花斗”、“彩鳳斗”。

百花工藝類：百花工藝類紙?jiān)趥鹘y(tǒng)染紙、剪紙、燙皺紙、粘合于一體，是涉及美術(shù)、自然等學(xué)科的一門獨(dú)特民間藝術(shù)。百花工藝類紙?jiān)饕牧鲜前准垼ê拙d紙）、堿性顏料（或食用顏料）、面糊等。自然花瓣顏色是漸變的，用傳統(tǒng)染色工藝染出來的白紙顏色也是漸變的，紙花花瓣的傳神之處正在于此。要什么樣的花瓣、花蕾或花萼，劍川紙?jiān)嚾硕际怯檬趾图舻缎攀帜閬?，或燙或折或皺，一朵朵形神獨(dú)具的.花就出來了。玫瑰、牡丹、月季、、梅花、桃花……上世紀(jì)60至80年代，紙?jiān)倩üに嚻吩趧Υê苁軞g迎，常被擺置到廳堂和婚房內(nèi)。金華鎮(zhèn)何柏超和沙溪鎮(zhèn)歐陽海育也因制作的紙花惟妙惟肖，精真而家喻戶曉。

劍川白族紙?jiān)鶕?jù)材料及工序不同可分篾編類紙?jiān)桶倩üに囶惣堅(jiān)?。動物、人物等需要篾編為形的紙?jiān)鸀轶庮惣堅(jiān)?，而千姿百態(tài)的紙花則不需篾編為形的為百花工藝類紙?jiān)?/p>

篾編類紙?jiān)诩艏?、繪畫、篾編和裱糊于一體，是一個涉及美術(shù)、民俗、宗教等的一門獨(dú)特民間藝術(shù)。篾編類紙?jiān)に?，主要材料是竹條、白綿紙、漿糊、五色紙、各色顏料等。篾編類紙?jiān)?jīng)過剖篾、烤篾、扎骨架、裱糊、彩繪、組裝等主要工序，這其中最難的要數(shù)扎骨架，扎骨架是以篾構(gòu)形的，就像繪畫中要以線條構(gòu)圖一樣，兩相比較繪畫中線條錯了可以重畫，扎竹篾卻要一氣呵成。民間藝人備好料后，根據(jù)所扎要求能即興扎出各種動物、人物的篾編形狀，遇到弧形時，弧多少度都分毫不差，這全憑藝人手上的火候和感覺，是一門“揣扎”工藝。備料時選用的竹子也有講究，竹子必須是三年以上的老竹，竹節(jié)要平而長，富有韌性，能抗拉力，不易折斷。扎好骨架之后，在扎好骨架上裱糊幾層紙，干后彩繪組裝即成。每道工序都精益求精，方能做出地道的劍川白族紙?jiān)?。作品如金童玉女、開路神、龍、馬、獅、鹿、彌勒等，造型質(zhì)樸逼真，深受群眾喜愛。

劍川白族人民以勤勞刻苦、心靈手巧著稱。過去，一般中老年人都會制作紙?jiān)?。傳承方式以家傳及拜師學(xué)藝的師徒傳承方式進(jìn)行。如歐陽海育為歐陽家傳第4代紙?jiān)嚾?，歐陽燦、歐陽劍池為歐陽家傳第5代紙?jiān)嚾?；趙繼昌師從劍川傳統(tǒng)紙?jiān)嚾?，趙續(xù)昌傳帶弟子歐永康、歐永堂，歐永康傳帶弟子歐福生、歐健生等。中華人民共和國成立以來，又形成了文化部門等舉辦培訓(xùn)班等傳承方式。如何柏超舉辦為期3個月的制花班。劍川紙?jiān)闹饕硇詡鞒腥擞泻伟爻?、趙續(xù)昌、歐永康、歐陽海育、段長春、李耀庚、蘇美葉等。

何柏超（1917—1992年），女，白族，劍川金華西門人。1927年小學(xué)畢業(yè)后，因成績優(yōu)異，相繼入大理中學(xué)初級女子班、大理女子師范、大理高級師范就讀。1937——1951年回劍川任教。1952年始，何柏超離開教育系統(tǒng)，從事自己所鐘愛的刺繡、紙?jiān)に?，先后在劍川縣鞋帽社、金華聯(lián)合工廠、昆明制花社當(dāng)工人。

何柏超自幼喜愛紙?jiān)に嚕輨Υ堅(jiān)纤嚾藶閹?，是劍川白族紙?jiān)猩蠁⑾碌馁摺Ｔ诖罄沓跫壟影嗑妥x時，常白天上課，夜晚扎紙花。所制作的紙花產(chǎn)品，手工精細(xì)，色彩鮮艷，栩栩如生，幾可亂真。讀書期間，她的紙?jiān)止に嚻肪瞳@大理縣第一名。

在昆明工作期間，她做的宮燈和一些紙?jiān)に嚻吩趪?yán)格的評選中勝出而出口到東南亞各國。1969年，越南民主共和國胡志明去世，我國領(lǐng)導(dǎo)人獻(xiàn)悼的花圈和云南省委、省革委獻(xiàn)的花圈就出自何柏超之手。1985年，78歲的何柏超退休回家，決心把個人精湛的技藝傳與后人。在劍川舉辦為期3個月的制花班，學(xué)員30余人。教授時，毫無保留地傳藝給學(xué)員，培訓(xùn)結(jié)束時要求每人交一件產(chǎn)品，均達(dá)到較高水平。當(dāng)年參加培訓(xùn)班的學(xué)員現(xiàn)在都成了劍川白族紙?jiān)に噦鞒斜Ｗo(hù)的骨干。

何柏超80歲高齡時，還精心制作六角大花櫥一具，內(nèi)置創(chuàng)作的寶貴紙牡丹大花籃，還制作了50籍百花吐艷的扎花，琳瑯滿目。1990年劍川騾馬物資交流會工藝品展期間，兩次展出，觀者無不稱贊叫絕。

趙續(xù)昌，男，1925年3月生，劍川金華人。自幼師從劍川傳統(tǒng)紙?jiān)嚾藢W(xué)紙?jiān)瞄L繪畫。十幾歲參軍，參軍時，西南大戲院舞臺紙花設(shè)計(jì)背景就出自他手。趙續(xù)昌轉(zhuǎn)業(yè)后回劍川，積極進(jìn)行紙?jiān)妓嚨暮霌P(yáng)，篾編類紙?jiān)_路神、金童玉女、獅、象、鹿、馬、亭子、轎子和百花類紙?jiān)倒濉⒃录?、等等無所不會，其作品形神獨(dú)具，色彩搭配得當(dāng)，做工精細(xì)，深受群眾歡迎，趙續(xù)昌傳帶弟子歐永康、歐永堂。

歐永康，男，1947年7月生于劍川金華一個有名的紙?jiān)に囀兰?。自幼隨祖父、父親學(xué)藝，后來師從傳統(tǒng)紙?jiān)嚾粟w續(xù)昌。幾十年來，不斷鉆研紙?jiān)妓?，?chuàng)作了大量作品，其作品色彩沉著，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如造型各異的紙百花、獅、象、鹿、馬、麒麟、龍、白鶴、彌勒、四天王……深受人們的喜愛。1983年，制作道具“升斗”用于“三月街”文藝節(jié)目《歡盡朵》。1986年，創(chuàng)作紙?jiān)鷱浝辗鹈婢咭惶?，被云南省博物館收藏。1997年，制作紙燈籠參加“迎香港回歸大型燈展”。2003年，創(chuàng)作大型寶葫蘆和地球儀，被楚雄州博物館收藏。2007年，制作彌勒、鶴、鹿道具用于三月街文藝節(jié)目《木雕精靈》。2010年，創(chuàng)作“八卦燈”、“蓮花燈”等紙?jiān)皆侥蠀⒓?010年越中“中秋色彩”民族文化交流，歐永康還傳帶弟子歐福生、歐健生。

歐陽海育，男，1955年7月生于劍川沙溪鎮(zhèn)一個紙?jiān)兰抑?，其祖母就是遠(yuǎn)近聞名的紙?jiān)苁帧W陽海育從小就跟祖母學(xué)習(xí)紙?jiān)に?，后來師從傳統(tǒng)紙?jiān)嚾撕伟爻?，其通過不斷鉆研紙?jiān)妓?，成為何柏超眾多學(xué)徒中的佼佼者。歐陽海育除生產(chǎn)傳統(tǒng)百花工藝類紙?jiān)?，還進(jìn)行積極創(chuàng)新，把紙花做在真植物枝上，創(chuàng)作的產(chǎn)品真假難辨，令人拍手稱贊。

2002年，深圳紫苑藝術(shù)策劃有限公司組織的“鄉(xiāng)土文化之旅”一行踏訪歐陽海育的紙花絕技。2004年1—7月，深圳紫苑藝術(shù)策劃有限公司特聘歐陽海育赴深圳傳授紙花技藝，其紙花展覽作品爭相被搶購。2004年5月15日《深圳商報(bào)》C8版對此還作了專欄報(bào)道。2004年8月，香港鳳凰衛(wèi)視中文臺到沙溪采訪歐陽海育，歐陽海育還傳帶弟子歐陽燦、歐陽劍池、張芝蘭等人。

段長春，男，1945年11月生，劍川羊岑新松人。段長春從小師從紙?jiān)嚾藙⒔鹬?，擅長篾編類紙?jiān)鷤鹘y(tǒng)技藝，每逢節(jié)慶日或裝飾祭祀靈堂時，羊岑鄉(xiāng)村村寨寨都來向段長春訂作品，形神兼?zhèn)涞耐型b獰的開路神，可愛的馬鹿、大象，活靈活現(xiàn)的獅、龍，還有紙?jiān)鸲枫y斗、金樹銀樹等，段長春已傳帶弟子施子吉、劉坤文。

李耀庚，男，1944年3月生，劍川甸南海虹人。李耀庚從小師從傳統(tǒng)紙?jiān)纤嚾藢W(xué)習(xí)紙?jiān)?，擅長繪畫。所做篾編類紙?jiān)纷龉ぞ?xì)、色彩搭配得當(dāng)，具有濃郁的白族氣息，紙馬、童男童女、開路神、獅、象及火把升斗等產(chǎn)品很受歡迎，甸南鎮(zhèn)村村寨寨、老君山鎮(zhèn)、馬登鎮(zhèn)及蘭坪、洱源等縣都來訂制他的產(chǎn)品，外國人曾多次采訪過他。李耀庚對劍川紙?jiān)膫鞒泻秃霌P(yáng)作出了積極的貢獻(xiàn)，李耀庚傳帶弟子李燦、張銀菊。

蘇美葉，女，1953年4月生，劍川羊岑人。蘇美葉從小師從羊岑紙?jiān)鷤鹘y(tǒng)藝人蘇玉蓮，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完全掌握了紙?jiān)倩üに囶惖募妓嚕龀龅募堅(jiān)髌纺档?、月季、玫瑰、、梅花、桃花等，絢麗多彩、萬分妖艷，蘇美葉已傳帶弟子蘇吉玉、彭柱香、蘇四妹、蘇祥玉等。

劍川紙?jiān)に嚉v史悠久，在白族地區(qū)影響深遠(yuǎn)，日常生活中靈堂布置，金童玉女、開路神、搖錢樹、金山銀山；火把節(jié)使用的大小升斗、“娃娃街”玩具和春節(jié)“獅舞”、“龍舞”；宗教祭祀活動中龍、馬、鳳、鶴、四天王等紙?jiān)F(xiàn)在還在民間盛行，其它像結(jié)婚用的“鴛鴦燈”，喜得貴子“麒麟燈”，望子健康的“鴨（壓）子燈”等紙?jiān)谏贁?shù)村寨流傳。

劍川紙?jiān)浞终故玖税鬃迦嗣窬康乃囆g(shù)水平和文化涵養(yǎng)。其造型生動、技藝不凡，向世人充分展示和證明了白族是一個富于智慧和創(chuàng)造的民族，是白族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。其世代相傳、技藝精湛，是具有鮮明的民族風(fēng)格和地區(qū)特色的傳統(tǒng)手工制作技藝，是民族智慧與文明的集中體現(xiàn)，是民族情感和理想的重要載體。

劍川紙?jiān)浞终故玖税鬃搴椭性幕慕蝗凇Υò鬃逅嚾松朴谖諠h族及其它民族的文化精華，為我所用。白族人民制作的紙?jiān)扔畜庮惣堅(jiān)?，又有百花工藝類紙?jiān)Ｋ诩艏?、繪畫和裱糊于一體，是一門涉及美術(shù)、民俗、宗教等學(xué)科的獨(dú)特民間藝術(shù)。

劍川紙?jiān)に嚿婵臻g的傳統(tǒng)文化深厚，豐富了中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”、“火把節(jié)”等的活動內(nèi)容，為研究其歷史淵源、文化內(nèi)涵、傳承情況等提供了珍貴的資料。劍川紙?jiān)俏幕J(rèn)同的標(biāo)識。傳統(tǒng)紙?jiān)妓囋谥性瓭h族地區(qū)已很少流傳，而在邊陲白族聚居縣劍川長期保留，是炎黃子孫文化認(rèn)同的標(biāo)識。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)：而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會故事所講述的道理。

教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）：

一、激趣導(dǎo)入

1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時能夠提出疑問，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？

4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

二、自主讀書，獲知大意

1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。

2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習(xí)一下。

3、指名說。

師隨機(jī)板書：角美麗送命腿難看逃生

4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習(xí)一遍，肯定會講得很好。

5、指名說。

三、深入引導(dǎo)，感悟道理

（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

1、同學(xué)們，通過剛才的.讀書，你知道這個故事主要講誰？

請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會體會。

2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

生說，師出示鹿說的四句話。

（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。

（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

（4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請你們用上這些好方法來練習(xí)練習(xí)。

（5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。

師：對于自己的腿呢？請同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

（6）誰愿意讀給大家聽聽。

（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

（8）誰再來當(dāng)當(dāng)小鹿。

過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀。這是為什么呢？

（二）深入文本體會小鹿變化的過程

1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會當(dāng)時的情形。

2、你讀懂了什么？想說點(diǎn)兒什么？

3、在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

4、發(fā)散說話，體會心情。

5、引讀第五段

師：這時候，鹿的心情怎樣？

最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識了自己。

四、拓展寫話

1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

2、生寫，評價。

3、指生讀。

4、小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

尺有所短，寸有所長。

取長補(bǔ)短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)xx閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因

難點(diǎn)：

體會故事所講述的道理

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡“抱怨”

2、課件

（1）鹿和獅子圖

（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話

（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變xx）

（4）鹿及鹿的第三句話

（5）鹿的最后一句話

（6）尺有所短、寸有所長

（7）選做題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指名分段讀課文

3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

三、精讀感悟

1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

c指名交流

2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！

3、交流

（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）

請生讀第二段評議后再指名讀

男女生合作讀

（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？

a想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！

b指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？

（學(xué)生說到的詞、點(diǎn)擊變xx，提示讀好這些詞）

Ｃ自由練練，愿讀的同學(xué)站起來讀。

（３）你們看，鹿又說話了（課件４）

Ａ誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？

Ｂ指名讀第四段

c評議再讀

d它現(xiàn)在的心情怎樣？

e其實(shí)，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

（４）課件５讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的`鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？

a同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！

b用自己的話說說發(fā)生了什么事？

c再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

（5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段

（6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？

先在小組中說，再交流

（7）小結(jié)：同學(xué)們說得都很對，對待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處，正如我們常說的那樣——

（課件6）尺有所短，寸有所長

四、拓展：選做題

（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？

討論，說一說。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

2、了解課文講了一個什么故事。

3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會有這樣的變化。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

教學(xué)過程：

一、開門見山，直接導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

（板書課題獅子和鹿）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號。

2、指名讀課文中的長句和難句。

師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

（指名學(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開”）

3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

師：學(xué)會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）

師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進(jìn)行。

板書出示：欣賞美麗送命

抱怨難看逃命

（學(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）

三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。

1、找出鹿形容自己美的`句子指導(dǎo)朗讀。

師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學(xué)們在課文中劃出來。

（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。

2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。

師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？

（不滿、抱怨、有意見）

師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

（指導(dǎo)朗讀）

3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？

師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。

（反饋交流，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

重點(diǎn)理解，在危難時刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。

四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

師：看了整個故事后你悟出了什么道理？

（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）

師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

五、課外拓展

出示：《公雞和母雞》

1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

2、你從這則故事中懂得了什么道理？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

2、請同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

獅子和鹿

欣賞角美麗（掛住樹枝）送命

抱怨腿難看（有力）逃命

寸有所長，尺有所短

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6

該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

設(shè)計(jì)理念

以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵?，以敏化學(xué)生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

體會故事所講述的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達(dá)作用的敏感。

1.教師板書“唉”，請一個同學(xué)來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學(xué)生再讀：“唉——”;]

2.教師與學(xué)生對話，在情境中說：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的.情感。第一個“唉——”表達(dá)的是無奈，第二個“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個學(xué)生朗讀。

2.請1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。

3.教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會“唉，”中的情味。

4.教師與學(xué)生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽。

6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉?

7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9.學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。

10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會到。

三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

1.學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。

2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說體會。

3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7

[教學(xué)目標(biāo)]

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]體會故事所蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)方法]情感朗讀法，情境教學(xué)法，自主、合作、探究法。

[學(xué)法指導(dǎo)]

創(chuàng)設(shè)情境，把課本變成學(xué)生思想馳騁的草原，實(shí)現(xiàn)生本對話、生生對話、師生對話。通過引導(dǎo)學(xué)生看圖、說話、質(zhì)疑、讀書、圈畫、思考、想象、交流來進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動意識，在自讀自悟中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小鹿圖片、多媒體課件、字詞卡片。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、看圖說話，激趣導(dǎo)入

在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）

2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書：平時、危急關(guān)頭）

3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）

[設(shè)計(jì)意圖：看圖說話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]

二、朗讀欣賞，整體感知

播放多媒體動畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：

1、課文主要講了一個什么故事？

2、誰找到了剛才所提問題的答案？

[設(shè)計(jì)意圖：通過視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]

三、合作探究，朗讀感悟

這個故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

1學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評。

2匯報(bào)交流：

認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）

3朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會，指導(dǎo)感情朗讀。

師引導(dǎo)提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

[設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達(dá)對文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]

四、精讀品味，體會道理

1、從鹿在平時和在危急關(guān)頭對自己的角和腿的`態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

（2）你有什么體會？（師相機(jī)板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）

2重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評價語）

（1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價和對腿的前后評價，問：為什么鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度不同？

（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點(diǎn)什么？

3小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）

4聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會（鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書故事蘊(yùn)含的道理）。

[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會故事所蘊(yùn)含的道理。]

五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事

1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會了科學(xué)思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎么回答呢？接下來又會發(fā)生怎樣的故事呢？

其實(shí)在小鹿的身上，在動物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

2、學(xué)生口頭編故事。

[設(shè)計(jì)意圖：樹立大語文教育觀，注重知識遷移，由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量面，全面提高學(xué)生的閱讀能力，同時拓展學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，為本單元的口語交際和習(xí)作做鋪墊。]

[教材簡析]

《獅子和鹿》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊的一篇略讀課文，本組課文以思想方法為專題，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會善于動腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。

③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

自主讀書，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的`意思。

②學(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報(bào)對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。

前后聯(lián)系，延伸拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、涵詠語言，領(lǐng)會文本“對比”特色，悟得文本內(nèi)涵。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會故事所講述的道理。

四、教學(xué)方法：通過文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、讀文：

1、檢查預(yù)習(xí)讀書情況。

2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

二、涵詠：

1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

（1）關(guān)注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。

咦，這是我嗎？

??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（2）解構(gòu)、重組、整合文本。

池水清請的，像一面鏡子。一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：

“咦，這是我嗎？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

他從來沒有注意到自己是這么漂亮！鹿開始抱怨起自己的腿來。

他不著急離開了，

對著池水欣賞自己的`美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”他沒精打采地準(zhǔn)備離開。

（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，

然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

三、導(dǎo)法：

1、用上反義詞重改課題。

喜歡改后的題目嗎，為什么？

2、鹿角真的就那么中看不中用？

鹿腿就真的那么難看？

那么伊索為什么還要這么寫？

3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10

《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險(xiǎn)的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，蘊(yùn)含了深刻的道理。指導(dǎo)孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

一、揭題：根據(jù)詞語，展開聯(lián)想

1、屏幕出示“獅子”,讀準(zhǔn)讀音。看到這個詞語，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”,讀準(zhǔn)讀音?？吹竭@個詞語，你又想到了什么？3、小結(jié)：（）的獅子和（）的'鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。

二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文

1、自由地朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字新詞的意思；

（2）想一想課文講了個什么故事？

2、交流初讀成果。

（1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。

要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開始——抱怨。

（2）出示課文中的詞語：你能讀準(zhǔn)這些詞語，并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

本課的字詞教學(xué)采用先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語，將字詞的讀音和意思有機(jī)地結(jié)合起來，然后從詞到句，說說課文內(nèi)容。這是一個“強(qiáng)化——再現(xiàn)——拓展”的過程，有意思的挑戰(zhàn)性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運(yùn)用字詞的興趣，而且這種在語境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、再讀：品悟詞句，暢談感受

1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。

2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個句子，說說自己的感受。

3、全班交流。

學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的是組織好每個學(xué)生都認(rèn)真地閱讀，有獨(dú)立感悟的時間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學(xué)習(xí)則為每個孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造了機(jī)會。孩子們在小組里面把自己的感受一一傾吐，同時修正別人的說法，鍛煉了口頭表達(dá)能力和合作的能力。

方案1：學(xué)生點(diǎn)明中心的句子。

出示句子：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（1）學(xué)生說說感受。

（2）課文中哪些句子寫了鹿差點(diǎn)兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

①哪些詞語寫出了危險(xiǎn)，請你用朗讀來表達(dá)。

②當(dāng)鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來了，鹿心里會想些什么？（寫一寫）

以寫的方式給學(xué)生營造了獨(dú)立思考的時間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生寫完后可以相互交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

知識鏈接：《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動，對后代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的'斗爭經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來與惡人進(jìn)行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、回家把課文讀正確、流利、通順。

2、能把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

3、仔細(xì)朗讀課文，用自己的話說說這篇寓言講了一個什么道理。

自主、合作、探究：

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：

④教師板書課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。

⑤學(xué)生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

二、開展讀書闖關(guān)活動

①進(jìn)行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

②學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

③同座同學(xué)開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

④匯報(bào)、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

a、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過。

b、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。

c、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意?？凑l能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說得有理有據(jù)。

我認(rèn)為：

⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎項(xiàng)——“智慧星”：鼓勵學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

相同點(diǎn)：

我來闖關(guān)：

a、這篇課文主要講了：

的事。這篇課文告訴我們的道理。

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：

請同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1.認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

1.使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能夠通過寓言。

教學(xué)課件

1課時

一、看圖激趣，導(dǎo)入課題

今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看看他們是誰？(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。

二、初讀課文，了解大意

1.請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。

2.剛才，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧！(課件出示第一組)

勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑

撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎

讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？(課件出示第二組)

泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴

甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)

說說你的發(fā)現(xiàn)。請你選個詞用動作演示下。在什么情況下，你會撅起嘴？(課件出示第三組)

沒精打采灰心喪氣

這兩個詞語，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還知道哪些表示神態(tài)的詞語。出示去掉拼音的詞語

現(xiàn)在去掉拼音了，你還會讀嗎？我們來試試，在一個同學(xué)閱讀的時候，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內(nèi)容概括

詞語會讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能概括下課文的主要內(nèi)容。

誰有不同的概括？

誰能在他的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充？

三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

(一)欣賞鹿角的美麗

1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。

鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢？請你用“—”畫出相關(guān)語句，并讀一讀。

2、過渡：你找到了哪些語句？(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？

預(yù)設(shè)：?。菏前。粋€啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。

沒錯，兩個感嘆號讓語氣更加強(qiáng)烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標(biāo)點(diǎn)讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。

是啊，兩個多么可以看出鹿看到自己的角時，心里肯定是(非常得意的)，也請當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷?，讀讀這句話。

你真會讀，這里運(yùn)用了那個修辭手法？(比喻)把什么比作什么？我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。

3.圖文對照朗讀

(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)

鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧！我的？”

(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)

(二)感受鹿腿的難看

1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢？(難看)所以他不禁抱怨起來了。

鹿是怎么抱怨的呢？請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。

讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣？(低落)

你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)

誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。

如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的？用上這個句式來說一說：

唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢！2.感受態(tài)度的`改變

(1)就在鹿抱怨的時候，危險(xiǎn)也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。

就在鹿準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

剛才，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？(緊張、害怕)

多么緊張，多么危險(xiǎn)的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。

(2)獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎？請同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。

(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕？(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的？你從哪里讀懂的，說說你的理解？

這是怎樣的腿？

(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？(沒有，差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的？

當(dāng)角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？(焦急、害怕)

這時候，鹿還會覺得角美麗嗎？如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么？誰能用上這個句式說一說？

看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。

是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。

(5)幸好有驚無險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

四、總結(jié)課文，感悟寓意

1.課文學(xué)到這里，你最想對鹿說些什么呢，請你拿出筆寫下來。

出示：鹿，我想對你說：“_______________________________?！?.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理？

(尺有所短，寸有所長；任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認(rèn)為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。)

3.這個有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13

課文解讀

本文是人教版三年級上冊第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不到它的短出，也不要因?yàn)樗亩烫幎床坏剿拈L處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。課文內(nèi)容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

設(shè)計(jì)理念

著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動”的教學(xué)特色。

教學(xué)過程

課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進(jìn)錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待

回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

二、走進(jìn)錄音棚：初步讀通課文

師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音?？纯丛谶@個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實(shí)，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學(xué)生自由朗讀，打開錄音機(jī)實(shí)錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

讀后說說課文主要講了一個什么故事。

三、暢游聰明泉：自主探究體會

師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當(dāng)然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實(shí)的聰明泉?，F(xiàn)在，請大家暢游其中，認(rèn)真地讀書，思考下面兩個問題：

a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

組織交流，在交流中引導(dǎo)讀書，點(diǎn)撥理解，加深認(rèn)識和體會。

交流問題a的過程中，抓住以下讀點(diǎn)：

第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

交流問題b時，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識。

四、登上展示臺：誦讀積累語言

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語文。學(xué)語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應(yīng)通過反復(fù)的朗讀進(jìn)行品味、體驗(yàn)，形成學(xué)生的語感。

師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機(jī)激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復(fù)地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。

學(xué)生自主練習(xí)朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機(jī)會展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓(xùn)和斗爭經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創(chuàng)編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗(yàn)。《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能又感情地朗讀課文。

2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（重點(diǎn)）

3、體會故事中所講述的道理。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

師：今天天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學(xué)？

師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？

那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”

二、初讀感知

1、自由讀

思考：說說課文到底說了一個怎樣的故事。

2、讀后交流

根據(jù)學(xué)生回答，理請文章脈絡(luò)，相機(jī)板書

3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。

思考：這是一只怎樣的鹿。

4、現(xiàn)在你又讀懂了什么？

5、那你是從什么地方體會到的？

三、自主研讀

1、[出示：鹿所說的三句話。]

讀好鹿說的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。

2、指名讀

3、學(xué)習(xí)第三段

評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來夸夸自己的角。

讓學(xué)生在相互評價中提高朗讀水平。

4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的.時候有什么感覺呀？

是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閑那。

5、第三段齊讀

6、引讀第四段

7、你讀懂了什么？

8、（引導(dǎo)：誰能給這句話換一種說法。）

9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。

10、齊讀第四段小鹿的話。

11、可他后來卻說——[兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]

12、這是因?yàn)椤?/p>

讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時危險(xiǎn)的情形，自己去讀讀5、6段。

四、學(xué)習(xí)第六段

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么話想說？

2、學(xué)生反饋

3、[出示：第六段123句。]

師：是啊，在她看來這么難看的腿在關(guān)鍵時刻卻變成了怎樣的腿？

[預(yù)設(shè)：有力靈敏擅長跑步]

4、師：是啊，當(dāng)危險(xiǎn)來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）

5、引讀到掛住了留白，讓學(xué)生發(fā)散說：小鹿小鹿此時你又會想些什么呢？

6、對啊，可是他原來卻一直