質量守恒定律

質量守恒定律二、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)教材在初中化學里有著承上啟下的作用，它的應用貫穿于整個中學化學。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。2.教學目標（1）知識與技能：

認識質量守恒定律，并能說明化學反應中的質量關系。

初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。

能運用質量守恒定律解決一些相關的問題。（2）過程與方法：

通過實驗及分析，培養(yǎng)學生利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

通過對化學反應實質與質量守恒原因的分析，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使學生了解研究化學問題的基本思路。（3）情感、態(tài)度、價值觀：

通過探究學習，培養(yǎng)學生善于合作、勇于探索、嚴謹求實的科學態(tài)度。

對學生進行透過現(xiàn)象認識事物本質的辯證唯物主義教育。3.教學重點及難點教學重點：理解質量守恒定律的涵義教學難點：如何引導學生通過實驗探究得出結論，從而達到從定量角度理解化學反應。4.教學準備儀器：托盤天平、燒杯、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球等。藥品：紅磷、CuSO4溶液、鐵釘、Na2CO3、稀鹽酸等。

三、學情分析學習本節(jié)內容之前，學生已積累了一些元素化合物的知識，對化學變化中物質發(fā)生質的變化有了一定認識，初步掌握了一些簡單的化學反應。質量守恒定律的得出是科學家追求真理的一部探究史，因此，將它濃縮到一節(jié)課中，就不僅要解決學生理解質量守恒定律和認識其微觀本質過程的問題，更要使學生在學習中運用科學探究的一般方法，體驗科學家揭示自然規(guī)律的艱辛和快樂，并初步意識到“守恒”是自然界的一個普遍法則。在本節(jié)課的教學中，可能遇到的最大困難是學生對有氣體參加或生成反應的理解有一定的難度，在這點上教師要充分的利用實驗、討論、探究等手段幫助學生突破這個難點。四、教學方法采用演示、分組實驗、啟發(fā)、講授、歸納等教學方法。在教學的過程中，采用學生分組實驗的教學方法，把演示實驗與學生實驗有機地結合起來，鍛煉學生的動手的能力，增強感性認識，把教與學統(tǒng)一起來。同時在教學中不斷地設疑，提問，鍛煉學生的思維邏輯能力，創(chuàng)設有利于學生學習的情景。例如在分組驗證實驗中，學生發(fā)現(xiàn)實驗質量不守恒，產(chǎn)生疑問，然后由老師引導得到答案。學會科學探究方法：提出問題→作出假設→實驗探究→分析得出結論→解釋反思五、學法指導（1）實驗探究法：學會在科學探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力。（2）合作學習法：通過合作探究，培養(yǎng)學生合作互助的團體意識。

六、教學過程【引出課題】天平上放一燃燒的蠟燭，讓學生觀察天平的變化，提出問題：為什么？蠟燭變短的那一部分哪里去了？化學變化的本質特征是？------[有新物質生成]，即物質發(fā)生了“質變”，那物質的量呢？是否也發(fā)生改變？這就是本節(jié)課我們要研究的問題。⑴提出假設：若反應物與生成物之間的質量有變化則可能出現(xiàn)幾種情況？不變、增加、減少【活動探究一】分組實驗A組：紅磷燃燒前后質量的測定。B組：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定。C組：碳酸鈉與鹽酸反應前后質量的變化制定方案：指導實驗：得出結論：（學生匯報）稀鹽酸碳酸鈉ABC【結論】質量守恒定律：參加化學反應的各物質質量總和==反應后生成的各物質質量總和思考質量為什么會守恒？

【活動探究二】鎂的燃燒水分子氧原子氫原子氧分子氫分子原子種類不變原子數(shù)目不變原子質量不變物質質量不變科學家的實驗通過