度教師水平能力測(cè)試試題

一,單選1.課程改革基礎(chǔ)理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為關(guān)鍵④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳說(shuō)方法:(C)A.說(shuō)出,演出,展示B.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作C.感受,參與,養(yǎng)成D.解釋,完成,背誦3.課程變革能夠在課程內(nèi)涵豐富,課程理念演進(jìn)和(D)等三個(gè)層面上展開.A.教材更新B.老師發(fā)展C.學(xué)生選擇D.課程制度變遷4.新課程提倡三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A.知識(shí),技能和方法B.情感,態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí),技能和情感D.知識(shí)和技能,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀5.首倡"老師作為研究者"學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.多元智力理論是新課程改革理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo),通常程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移教學(xué)模式為(B)A.講解——接收式B.示范——模擬式C.探究發(fā)覺式D.情境——陶冶式8.在"對(duì)話互動(dòng)"式教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生關(guān)系是(C)A.老師是主體,學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體,老師是客體C.全部是主體D.全部是客體9.探究學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程是(B)A.計(jì)劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問題階段—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問題階段—計(jì)劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.計(jì)劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階10.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程11.教學(xué)過(guò)程中心步驟是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12.20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家指令》匯報(bào)有七個(gè)方面內(nèi)容,其中排在第二位是(A)A.學(xué)校需要家庭支持B.學(xué)校需要社會(huì)支持C.學(xué)校需要教授支持D.學(xué)校需要政府支持13.教育中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.老師D.校長(zhǎng)14.校本教研主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.老師D.校長(zhǎng)15..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全方面發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必需包含(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.通常性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和通常性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)二,多選1.新課程具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)A.改變課程功效B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改善教學(xué)方法2.在下列教育評(píng)價(jià)方法中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有(ABC)A.檔案袋評(píng)定B.蘇格拉底式研討評(píng)定C.表現(xiàn)展示評(píng)定D.成就測(cè)驗(yàn)3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境組成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話D.意義建構(gòu)4下列相關(guān)新型知識(shí)觀說(shuō)法正確是(BCD)A.個(gè)人見解在給定課程知識(shí)面前沒有意義B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化追求肯定是以犧牲個(gè)人知識(shí)原因?yàn)榇鷥r(jià)C.緘默知識(shí)對(duì)人類認(rèn)識(shí)有著深刻影響D.知識(shí)為一個(gè)探索行動(dòng)或發(fā)明過(guò)程5此次課程改革所提倡師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主B.平等C.對(duì)話D.互動(dòng)6.新課程給老師角色定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)關(guān)鍵特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8."校本課程開發(fā)方案"內(nèi)容包含(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程結(jié)構(gòu)和課程門類C.課程實(shí)踐和評(píng)價(jià)設(shè)想D.保障方法9.,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)含有作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10.地方對(duì)課程管理關(guān)鍵方面是(ABCD)A.落實(shí)國(guó)家課程政策B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃C.組織課程實(shí)施和評(píng)價(jià)D.加強(qiáng)課程資源開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外多種能夠用來(lái)開發(fā)和建設(shè)課程資源,關(guān)鍵有(ABD)A.家庭資源B.社會(huì)資源C.校園資源D.自然資源12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向老師回歸D.向教育實(shí)踐回歸13.教學(xué)研究中行動(dòng)必需含有以下特征(BCD)A..可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性14.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生和發(fā)展可分為以下多個(gè)時(shí)期(BCD)A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期D.教育評(píng)價(jià)興盛時(shí)期15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定關(guān)鍵特征有(BCD)A.評(píng)定是一個(gè)自上而下評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)目標(biāo)在于促進(jìn)主體人發(fā)展C.評(píng)價(jià)方法含有情境性D.評(píng)定是不停探索改善過(guò)程三,判定(×)1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革開始.(√)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生發(fā)展為本.(×)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生共同,統(tǒng)一基礎(chǔ)要求和最高要求.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位,排斥老師介入和指導(dǎo).(×)6.學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.(√)7.中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施三級(jí)課程管理基礎(chǔ)模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實(shí)現(xiàn)課程管理統(tǒng)和分有機(jī)整合,是世界課程管理總趨勢(shì).(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測(cè)驗(yàn)是一個(gè)以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)活動(dòng).四,簡(jiǎn)答1.新課改具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)2.課改關(guān)鍵任務(wù)是什么3.新課程改革關(guān)鍵理念及其基礎(chǔ)含義.4.此次課改中,課程體系走向綜合化具體表現(xiàn)是什么5.新課程在教材觀上轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意義.7.實(shí)施"三級(jí)課程管理"作用是什么8.為何說(shuō)老師是關(guān)鍵課程資源9.作為校本研究主體對(duì)老師有什么要求10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).五,敘述1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出表現(xiàn)了"以學(xué)為本"設(shè)計(jì)思想2.舉例說(shuō)明,在教學(xué)中怎樣處理"預(yù)設(shè)和生成"關(guān)系.3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn).4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)涵是什么四,簡(jiǎn)答1.新課改具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)P8答:有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包含:改變課程功效,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方法,改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系.2.課改關(guān)鍵任務(wù)是什么P15答:(1)構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系.(2)建立一支新型老師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系.(5)建設(shè)一個(gè)優(yōu)異信息化平臺(tái).(6)培養(yǎng)一批優(yōu)異經(jīng)典.3.新課程改革關(guān)鍵理念及其基礎(chǔ)含義.P34-35答案:本輪課程改革關(guān)鍵理念是:為了每位學(xué)生發(fā)展."為了每位學(xué)生發(fā)展"包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)發(fā)展為本;(2)提倡全人教育;(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.4.此次課改中,課程體系走向綜合化具體表現(xiàn)是什么P43答案:(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程;(2)新課程還設(shè)置了很多"綜合性學(xué)科",著意推進(jìn)課程綜合化,對(duì)舊有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3)各分科課程全部在嘗試綜合化改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界交匯,理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)融合.5.新課程在教材觀上轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面P60-62答:首先就教材和學(xué)生關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐發(fā)明性主體;教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)完美預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展余地,使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)之中.其次,就教材和老師關(guān)系而言,教材權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)老師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材.6.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意義.P94—95答:使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合利用知識(shí)能力,促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)親密聯(lián)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)意識(shí)和能力.了解必需通用技術(shù)和職業(yè)分工,含有初步技術(shù)能力.7.實(shí)施"三級(jí)課程管理"作用是什么125國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任劃分,①擺脫了過(guò)去僵化單一管理體制`,妥善地處理了課程統(tǒng)一性和多樣性關(guān)系,②有利于教材多樣化,③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求.8.為何說(shuō)老師是關(guān)鍵課程資源141①首先,老師素質(zhì)高低,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著關(guān)鍵影響,"近朱者赤,近墨者黑",老師經(jīng)過(guò)本身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生"言傳身教",學(xué)生經(jīng)過(guò)"耳濡目染"能夠從老師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上傳授效果要好;②其次,老師決定著課程資源選擇,開發(fā)和利用,是學(xué)生利用課程資源引導(dǎo)者,再完美課程也必需經(jīng)過(guò)老師實(shí)施,理想中課程和老師實(shí)施課程肯定存在一個(gè)"落差",老師能否合理選擇課程資源,對(duì)于縮小這個(gè)"落差"很關(guān)鍵.9.作為校本研究主體對(duì)老師有什么要求P150答:校本教研以老師為研究主體,強(qiáng)調(diào)老師即研究者,要討老師形成研究意識(shí),以研究者心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者眼光審閱,分析和處理教學(xué)實(shí)踐中問題,激勵(lì)老師從課程改革問題和需要出發(fā)選擇課題,強(qiáng)調(diào)研究實(shí)效性和可連續(xù)性.10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).P170答:一,重視發(fā)展,淡化甄別和選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功效轉(zhuǎn)化二,重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性和定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化四,強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng),自評(píng)和她評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化五,重視過(guò)程,終止性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移五,敘述1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出表現(xiàn)了"以學(xué)為本"設(shè)計(jì)思想P26答:第一,在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上,新增加兩個(gè)維度"過(guò)程和方法","情感,態(tài)度,價(jià)值觀"突出了作為學(xué)習(xí)主體人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感,反應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思想是"目中有些人","以學(xué)為本"現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上,從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域",學(xué)習(xí)專題","目標(biāo)要素"學(xué)角度,來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生學(xué)習(xí)為根本,充足感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)生"和"學(xué)生發(fā)展"是含有十分關(guān)鍵地位.第三,在課程實(shí)施提議方面,從"教"愈加好地為"學(xué)"服務(wù),從"教"愈加好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展",從"教"愈加好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變這么一個(gè)角度來(lái)提出提議.為學(xué)生形成主動(dòng)參與,獨(dú)立思索,自主探究,相互合作學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)支撐.2.舉例說(shuō)明,在教學(xué)中怎樣處理"預(yù)設(shè)和生成"關(guān)系.P50答案關(guān)鍵點(diǎn):首先,辯證地了解"預(yù)設(shè)和生成"關(guān)系,既要改變過(guò)去那種只有"預(yù)設(shè)",完全封閉,一切盡在"老師掌控之中"現(xiàn)象,又要避免不合適地,漫無(wú)邊際地"生成",影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家要求及教育"引導(dǎo)","塑造"責(zé)任.其次,老師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要"詳略適當(dāng)".所謂"詳"一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)上,盡可能地將"三維目標(biāo)"和相關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有"知識(shí)點(diǎn)";二是盡可能考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)情況及多樣化對(duì)策.所謂"略"是指教案不要太詳盡,寧可"粗一點(diǎn)",給現(xiàn)實(shí),活生生教學(xué)留下一定時(shí)空,最終在教學(xué)中完成,在教學(xué)后完善,決不能像過(guò)去那樣把教學(xué)每一步驟,老師每一句話及學(xué)生可能回復(fù)全部寫出來(lái),使得原本富有生命力教學(xué)成了完全預(yù)定,僵死"走教案","演教案劇".再次,在課堂中,老師要"和時(shí)俱進(jìn)","和境俱進(jìn)",立即抓住并靈活處理含有"生成價(jià)值"問題,回復(fù),細(xì)節(jié),情境等,讓教學(xué)充滿靈動(dòng),智慧和活力;不過(guò),這種"生成"必需和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)專題有某種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)(這種聯(lián)絡(luò)不一定局限于本節(jié)課或本單元目標(biāo)和內(nèi)容),或是拓展,或是深化,這么才能既確保課堂教學(xué)"開放"和"靈活",促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化,發(fā)明性地學(xué)習(xí),又達(dá)成國(guó)家對(duì)青少年一代基礎(chǔ)要求.(舉例略)3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)(P67—74)答案關(guān)鍵點(diǎn):(1)創(chuàng)建主動(dòng)課堂環(huán)境;(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)給學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán);(4)靈活利用多個(gè)教學(xué)方法;(5)學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;(6)讓學(xué)生參與課堂管理.4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)涵是什么.P180答:其基礎(chǔ)內(nèi)涵表現(xiàn)為:(一)評(píng)價(jià)根本目標(biāo)在于促進(jìn)發(fā)展.淡化原有甄別和選拔功效,關(guān)注學(xué)生,老師,學(xué)校和課程發(fā)展中需要,突出評(píng)價(jià)激勵(lì)和調(diào)控功效,激發(fā)學(xué)生,老師,學(xué)校和課程內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不停進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值.(二)和課程功效轉(zhuǎn)變相適應(yīng).表現(xiàn)此次基礎(chǔ)教育課程改革精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革順利實(shí)施.(三)表現(xiàn)最新教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì).關(guān)注全人發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)民主化和人性化發(fā)展,重視被評(píng)價(jià)者主體性和評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展建構(gòu)作用.(四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,重視知識(shí)以外綜合素質(zhì)發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作和實(shí)踐等能力發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化要求;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異性和發(fā)展不一樣需求,促進(jìn)其在原有水平上提升和發(fā)展獨(dú)特征.(五)評(píng)價(jià)方法多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)需要,豐富評(píng)價(jià)和考試方法,如成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋,學(xué)習(xí)日志,情景測(cè)驗(yàn),行為觀察和開放性考試等,追求科學(xué)性,實(shí)效性和可操作性.(六)評(píng)價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中一員,建立學(xué)生,老師,家長(zhǎng),管理者,小區(qū)和教授等共同參與,交互作用評(píng)價(jià)制度,以多渠道反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過(guò)程,將形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生,老師,學(xué)校和課程發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)組成部分;而終止性評(píng)價(jià)結(jié)果伴隨改善計(jì)劃確實(shí)定亦成為下一次評(píng)價(jià)起點(diǎn),進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展進(jìn)程之中.新課改組織推進(jìn)基礎(chǔ)思緒：開放、民主、科學(xué)。課改基礎(chǔ)方針：先立后破，先試驗(yàn)后推廣。課改關(guān)鍵特征：設(shè)置綜合課程。課結(jié)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)和特征均衡性，綜合性、選擇性課改根本任務(wù)：全方面落實(shí)黨教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求新基礎(chǔ)教育課程體系。課改六大目標(biāo)：1、實(shí)現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變；2、表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性；3、親密課程內(nèi)容和生活和時(shí)代和關(guān)系；4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法；5、建立和素質(zhì)教育理念相一致評(píng)價(jià)和考試制度；6、實(shí)施三級(jí)課程管理。課程改革試驗(yàn)關(guān)鍵任務(wù)：1、驗(yàn)證、修訂并正式頒布各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；2、形成教材編寫、審訂和選擇有效機(jī)制；3、形成三級(jí)課程管理具體工作機(jī)制；4、形成和新課程相適應(yīng)教學(xué)管理制度；5、初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提升和課程不停發(fā)展評(píng)價(jià)體系；6、促進(jìn)廣大老師更新教育觀念，提升專業(yè)水平。怎樣確保新課程有效落實(shí)？1、要在課程實(shí)施前和實(shí)施過(guò)程中開展高質(zhì)量師資培訓(xùn)；2、建立科學(xué)試驗(yàn)方案和評(píng)定體系，確保課程實(shí)施有效開展；3、要提供必需配套方法，避免外部原因消極影響；4、把好教材關(guān)，建立教材編寫出版科學(xué)機(jī)制。課程資源：形成課程要素起源及實(shí)施課程必需而直接條件。（分校內(nèi)和校外課程資源）課程和課程資源關(guān)系：課程和課程資源存在著十分親密關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程可言，有課程就一定有課程資源作為前提。介它們畢竟不是一回事，課程資源外延范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程本身個(gè)延范圍，它只有經(jīng)過(guò)對(duì)應(yīng)加工并付諸實(shí)施時(shí)才能真正進(jìn)入課程，課程實(shí)施范圍和水平，首先取決于課程資源豐富程度，其次更取決于課程資源開發(fā)和利用水平，也就是課程資源適切程度。校外課程資源有：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土資源。課程資源開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功效和學(xué)習(xí)方法含相關(guān)鍵意義：1、能夠超越狹隘教育內(nèi)容，讓師生生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；2、能夠改變學(xué)生在教學(xué)中地位，從被動(dòng)知識(shí)接收者墨跡成為知識(shí)共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性；3、能夠開闊老師教育視野，墨跡老師教育觀念，從而愈加好在激發(fā)老師發(fā)明性智慧。新教材特點(diǎn)：1、新教材重視了引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法變革；2、新教材強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)；3、新教材表現(xiàn)學(xué)生身心特點(diǎn)；4、新教材為發(fā)明性學(xué)習(xí)留有余地；5、新教材把知識(shí)和技能、過(guò)程和方法情感和價(jià)值觀反應(yīng)在專題和內(nèi)容編排中。課程資源篩選標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)先性和適應(yīng)性。教學(xué)活動(dòng)資源開發(fā)路徑：1、調(diào)查研究學(xué)生愛好類型，活動(dòng)方法和手段；2、確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異；3、為學(xué)生提供反饋資料；4、安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)；5、制訂參與性技能清單；6、總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。7、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用。通常課程資源開發(fā)路徑：1、開展現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查，跟蹤估計(jì)社會(huì)需要發(fā)展動(dòng)向；2、審查學(xué)生在日常生活中入為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)過(guò)程中能夠從中獲益多種課程資源；3、開發(fā)和利用課程實(shí)施多種條件；4、研究通常青少年及特定受教學(xué)生情況，5、判別和利用校外課程資源；6、建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)。三級(jí)課程:國(guó)家課程、地方課程、校本課程。國(guó)家課程：是國(guó)家教育行政部門要求統(tǒng)一課程，它表現(xiàn)國(guó)家意識(shí)，是專門為未來(lái)公民接收基礎(chǔ)教育以后所要達(dá)成共同素質(zhì)而開發(fā)課程。其開發(fā)關(guān)鍵是依據(jù)不一樣教育階段性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂各個(gè)領(lǐng)域或科目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)綱領(lǐng)，編寫教科書。地方課程：是在國(guó)家要求各個(gè)教育階段課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)教育行政部門或其授權(quán)教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)課程。在充足利用地方教育資源、反應(yīng)基礎(chǔ)教育地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程地方適應(yīng)性方面，有著很需要價(jià)值。校本課程：是以學(xué)校老師為主，在具體實(shí)話國(guó)家課程和地方課程前提下，經(jīng)過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，充足利用當(dāng)?shù)匦^(qū)和學(xué)校課程資源，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想而開發(fā)多樣性、可供學(xué)生選擇課程。教材管理制度追求目標(biāo)：教材多樣性、選擇性和高質(zhì)量。新學(xué)校評(píng)價(jià)體系：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度和管理、教學(xué)研究制度。課程試驗(yàn)區(qū)應(yīng)注意：抓關(guān)鍵重實(shí)效、重過(guò)程促發(fā)展、重可行。新課評(píng)價(jià)改變：1、改變了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法；2、改變了老師課前準(zhǔn)備關(guān)注點(diǎn)和備課方法；3、改變了老師對(duì)教學(xué)能力認(rèn)識(shí)。學(xué)生家長(zhǎng)參與老師評(píng)價(jià)好處：1、學(xué)生作為教育對(duì)象，是老師教育教學(xué)活動(dòng)直接參與者，她們對(duì)老師教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接感受和判定；2、教育最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，所以要重視和給學(xué)生評(píng)價(jià)老師權(quán)利，家長(zhǎng)作為父母和教育投資者之一，自然關(guān)心學(xué)生在校發(fā)展和受到了什么樣教育；3、家校協(xié)同是學(xué)校教育關(guān)鍵職責(zé)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師是家長(zhǎng)應(yīng)有權(quán)利，也是促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校和老師形成家校教育協(xié)力有效路徑，4、學(xué)生家長(zhǎng)參與老師評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了對(duì)老師教育教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控，有利于促進(jìn)老師反思習(xí)慣形成、反思能力提升。學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長(zhǎng)；2、學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍愛相互了解機(jī)會(huì)；3、校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論；4、學(xué)生家長(zhǎng)參與老師評(píng)價(jià)時(shí)需要指導(dǎo)。老師自評(píng)提議：1、幫助老師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)含有支持性老師自評(píng)氣氛；2、幫助老師掌握科學(xué)自評(píng)方法；3、慎用自評(píng)結(jié)果，不宜和獎(jiǎng)懲掛鉤；4、和她評(píng)結(jié)合，促進(jìn)老師反思能力提升。老師發(fā)展改善計(jì)劃：1、用清楚簡(jiǎn)練可測(cè)量目標(biāo)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述老師改善關(guān)鍵點(diǎn)；2、確定改善老師教學(xué)和老師素質(zhì)指標(biāo)；3、描述評(píng)價(jià)老師向改善目標(biāo)努力具體方法。老師評(píng)價(jià)內(nèi)容：職業(yè)道德、了解學(xué)生，尊重學(xué)生；教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施；交流和反思。多元智力理論：是由美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納于1983年在《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出。多元智力理論對(duì)教育影響：1、直接影響老師形成主動(dòng)樂觀“學(xué)生觀”；2、直接影響老師重新構(gòu)建“智力觀”；3、幫助老師樹立新“教育觀”。怎樣建立生評(píng)價(jià)體系1、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；2、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法；3、搜集和分析反應(yīng)學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果資料；4、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展改善關(guān)鍵點(diǎn)制訂改善計(jì)劃。建立評(píng)價(jià)學(xué)生體系應(yīng)注意：1、促進(jìn)“全方面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”；2、評(píng)價(jià)技術(shù)有限性和教育追求無(wú)限矛盾。學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流和合作、個(gè)性和情感。發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)涵：1、評(píng)價(jià)根本目標(biāo)在于促進(jìn)發(fā)展；2、和課程功效轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；3、表現(xiàn)最新教育理念；4、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化；5、評(píng)評(píng)價(jià)方法多樣化；6、評(píng)價(jià)主體多元化；7、關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課程主人改革應(yīng)注意：1、要善于從以往工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；2、要相關(guān)借鑒和學(xué)習(xí)她人經(jīng)驗(yàn)；3、有效選擇工作突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。教育評(píng)價(jià)工作突破口：1、前期工作經(jīng)驗(yàn)；2、最輕易操作和見首次方面；3、熱點(diǎn)問題和矛盾集中方面?？荚嚫母镪P(guān)鍵：1、在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)和社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)，重視考查學(xué)生分析問題、處理問題能力；2、在考試方法方面，提倡給數(shù)次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多個(gè)方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)傳統(tǒng)做法；3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名；4、相關(guān)升學(xué)考試和招生制度，提倡改變分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄用標(biāo)準(zhǔn)做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提議參考其它評(píng)價(jià)結(jié)果，將形成性評(píng)價(jià)和終止性考試結(jié)合起來(lái)。課程實(shí)施評(píng)價(jià)改革關(guān)鍵：1、建立促進(jìn)課程不停發(fā)展評(píng)價(jià)體系；2、以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程實(shí)施和以展。老師評(píng)價(jià)改革關(guān)鍵：打破“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論老師工作業(yè)績(jī)傳統(tǒng)作法，建立促進(jìn)老師不停提升評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；2、強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”方法促進(jìn)老師教育教學(xué)反思能力提升，提倡多元共同參與、表現(xiàn)多渠道信息反饋老師評(píng)價(jià)制度；打破關(guān)注老師行為表現(xiàn)、忽略學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。學(xué)評(píng)改革關(guān)鍵：1、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全方面發(fā)展指標(biāo)體系；2、重視采取靈活多樣、含有開放性質(zhì)性評(píng)價(jià)方法；3、要將考試和其它評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全方面描述學(xué)生發(fā)展情況。新課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)：1、重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功效轉(zhuǎn)化；2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；4、強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)和她評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；5、重視過(guò)程，終止性評(píng)價(jià)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移。課程評(píng)價(jià)改革理念：立足過(guò)程，關(guān)注發(fā)展新學(xué)校教學(xué)制度應(yīng)：1、建立以校為本教學(xué)研究制度；2、建立民主科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制；3、建立意在促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)考評(píng)制度。舊學(xué)校教學(xué)管理制度弊端：1、以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理；2、以“章”為本，形式主義泛濫；3、以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方法特征：主動(dòng)性、【首要、被動(dòng)】獨(dú)立性、【關(guān)鍵、依靠】獨(dú)特征、體驗(yàn)性、問題性。轉(zhuǎn)變學(xué)方關(guān)鍵目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)：是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式變革。老師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：1、從老師和學(xué)生關(guān)系看，新課程要討老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者；①老師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)者，②老師是學(xué)生人生引路者。2、從教學(xué)和研究關(guān)系看，新課程要討老師應(yīng)該是教育教學(xué)研究者；3、從教學(xué)和課程關(guān)系看,新課程要討老師應(yīng)該是課程建設(shè)者和開發(fā)者;4、從學(xué)校和小區(qū)關(guān)系來(lái)看，新課程要討老師應(yīng)該是小區(qū)型開放老師。師生關(guān)系包含：倫理關(guān)系和情感關(guān)系。新型師生倫理關(guān)系：表現(xiàn)尊重民主、發(fā)展精神。倫理關(guān)系要努力：1、樹立教育民主思想；2、提升法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)利；3、加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。新型師生情感關(guān)系：建立在師生個(gè)性全方面交往基礎(chǔ)了，是一個(gè)真正人和人心靈溝通，師生相互關(guān)愛結(jié)果，是師生發(fā)明性得以充足發(fā)揮催化劑，是促進(jìn)老師和學(xué)生和性情和靈魂提升沃土，是一個(gè)友好、真誠(chéng)和溫馨心理氣氛，是真善美統(tǒng)一體。情感關(guān)系要努力：1、老師要正情對(duì)待學(xué)生關(guān)心珍惜學(xué)生；2、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程魅力，品味教學(xué)成功喜悅；3、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。新課程學(xué)生觀：1、學(xué)生是發(fā)展人。①學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律；②學(xué)生含有巨大發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中人。2、學(xué)生是獨(dú)特人。①學(xué)生是完整人；②每個(gè)學(xué)生全部有本身獨(dú)特征；③學(xué)生和成人之間存在著巨大差異。3、學(xué)生是含有獨(dú)立意義人。①每個(gè)學(xué)生全部是獨(dú)立于老師頭腦之外，不依老師意識(shí)為轉(zhuǎn)移客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。新課程最高宗旨和關(guān)鍵理念：一切為了每一學(xué)生發(fā)展。理念表現(xiàn)意味著：1、關(guān)注每一位學(xué)生。2、關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成?！澳恐袩o(wú)人”教學(xué)表現(xiàn)為：1、重認(rèn)知輕情感；2、重教書輕育人。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由教授研制走向老師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)時(shí)候，課程就不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)、教科書等文件），而更是“體驗(yàn)課程”（被老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思索到課程。）教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)過(guò)程；教學(xué)是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展過(guò)程；教學(xué)應(yīng)該重過(guò)程；教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人。新教改關(guān)鍵任務(wù)：1、要改革舊教育觀念，真正確立起和新課程相適應(yīng)表現(xiàn)素質(zhì)教育精神教育觀念；2、要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變；3、要致力于教學(xué)管理制度重建。課標(biāo)特點(diǎn)：1、努力將素質(zhì)教育理念切實(shí)表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)部分；2、突破學(xué)科中心；3、改善學(xué)習(xí)方法；4、表現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)常委展教育功效，評(píng)價(jià)提議有更強(qiáng)操作性；5、為課程實(shí)施提供了寬廣空間。初課標(biāo)項(xiàng)目申報(bào)，5月審議，7月，18種課標(biāo)試驗(yàn)稿頒布。課程標(biāo)準(zhǔn)：是國(guó)家課程基礎(chǔ)綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家結(jié)基礎(chǔ)教育課程基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)評(píng)定和考試命題依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程基礎(chǔ)，內(nèi)涵有：是按門類制訂；要求本課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；提出了指導(dǎo)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)提議；不包含教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；要求了不一樣階段學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)成基礎(chǔ)要求。課標(biāo)指導(dǎo)作用：關(guān)鍵表現(xiàn)在它要求了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，要求了評(píng)價(jià)哪些基礎(chǔ)素質(zhì)及評(píng)價(jià)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)和教材關(guān)系：1、教材編寫必需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫者必需領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)思想和各部分和內(nèi)容，并在教材中給予充足表現(xiàn)，課標(biāo)是教材編寫指南和依據(jù)，教材又是課標(biāo)最關(guān)鍵載體；2、義教課標(biāo)應(yīng)適應(yīng)普及義教要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力全部能達(dá)成；3、教材是對(duì)課程一次再發(fā)明、再組織；4、教材編寫和試驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)課標(biāo)合理性，一是教材編寫可檢驗(yàn)課標(biāo)可行性和合理性，二是經(jīng)過(guò)使用教材為斷檢驗(yàn)完善教材和課標(biāo)?！熬V領(lǐng)”改“課標(biāo)”原因：因?yàn)榕f綱領(lǐng)有以下弊端：目標(biāo)上，只要求了知識(shí)方面要求；內(nèi)容偏難偏深偏窄，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽略課程其它步驟；“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性。而新課標(biāo)表現(xiàn)了：1、從課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；2、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)全方面提升；3、從只關(guān)注老師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程；4、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。課標(biāo)基礎(chǔ)框架：序言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施提議、附錄等各部分。信息技術(shù)教育關(guān)鍵任務(wù)：1、中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)；2、開設(shè)信息技術(shù)必修課，快速全方面地提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)；3、加緊信息技術(shù)教育和其它課程整合。開設(shè)信息技術(shù)教育原因：因?yàn)橐曰ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為關(guān)鍵信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)關(guān)鍵工具，同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出新挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新要求，學(xué)生掌握和利用信息技術(shù)能力應(yīng)和讀寫算并列，作為基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終生有用基礎(chǔ)能力。新勞技教育特點(diǎn)：形成了綜合形態(tài)課程設(shè)置；進(jìn)行了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)性重組；建構(gòu)了富有彈性目標(biāo)體系；拓展了勞動(dòng)和技術(shù)學(xué)習(xí)空間；確立了意在促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展評(píng)價(jià)體系；重視了學(xué)校、家庭和社會(huì)在勞動(dòng)和技術(shù)教育中功效區(qū)分。小區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)：拓展知識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)新能力；融入生活，取得感受，形成學(xué)生健康、進(jìn)取生活態(tài)度；主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和責(zé)任感；使學(xué)生自覺服務(wù)社會(huì)對(duì)她人、對(duì)社會(huì)富有愛心；讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，知道和自然友好相處；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展愛好和專長(zhǎng)。小區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容：服務(wù)小區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍愛環(huán)境、關(guān)愛她人、善待自己。為何要設(shè)置＂研究性學(xué)習(xí)＂課程：１、學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)含有學(xué)科性，往往局限于一門學(xué)科狹隘視野，研究性學(xué)習(xí)課程則屬于經(jīng)驗(yàn)課程范圍，它基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，面向?qū)W生本身生活和火熱社會(huì)生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)操作和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)綜合利用學(xué)生全部知識(shí)；２、學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)含有手段、教導(dǎo)性質(zhì)，往往服從于學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)需要，而研究性學(xué)習(xí)課程則把研究性學(xué)習(xí)本身視為直接目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要優(yōu)先性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)尊重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己立場(chǎng)和世界交互作用出發(fā)，建構(gòu)自己意義。學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)在聯(lián)絡(luò)：二者全部強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法；二者終極目標(biāo)全部指向?qū)W生個(gè)性發(fā)展，盡管直接目標(biāo)有別。研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)歸納、整合、開拓、提升；學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)則可從學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化、深化生活中專題。兩種“研究發(fā)性學(xué)習(xí)關(guān)系：作為一個(gè)學(xué)習(xí)方法，”研究性學(xué)習(xí)“是指老師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在老師指導(dǎo)下自主地發(fā)覺問題、探究問題、取得結(jié)論過(guò)程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是和“接收性學(xué)習(xí)”相正確一個(gè)概念。從人發(fā)展而言，這兩中學(xué)習(xí)方法全部是必需，在人具體認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，二者是相輔相成、結(jié)伴而行。課改強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”并不是說(shuō)“接收性學(xué)習(xí)不好”，南昌是想找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中應(yīng)有位置，它是滲透于學(xué)生全部學(xué)科、全部活動(dòng)之中。作為一個(gè)課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方法”充足展開所提供相對(duì)獨(dú)立、有計(jì)劃學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。是在課程計(jì)劃中要求一定課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐訂須遵照標(biāo)準(zhǔn)：1、正確處理學(xué)生自主選擇主動(dòng)實(shí)踐和老師有效指導(dǎo)關(guān)系；2、合適處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)籌計(jì)劃和活動(dòng)具體展開過(guò)程中生成性目標(biāo)、生成性專題關(guān)系；3、課時(shí)集中使用和分散使用相結(jié)合；4、整合校內(nèi)課程和校外課程；5、以融合方法設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；6、把信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施有機(jī)整合起來(lái)。課題展開階段組織方法：個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、班級(jí)合作探究、跨班級(jí)和跨年級(jí)合作探究、跨學(xué)校合作探究、跨地域合作探究等。綜合實(shí)踐課內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)和技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。綜合實(shí)踐課特征：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。綜合實(shí)踐課和各學(xué)科聯(lián)絡(luò)：它們形成有一個(gè)有機(jī)整體，二者現(xiàn)有其相對(duì)而言獨(dú)立性，又存在緊密聯(lián)絡(luò)。1、學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)可能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組和提升；2、綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)覺問題、所取得知識(shí)技能能夠在各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中拓展和加深；3、一些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也能夠和一些學(xué)科打通進(jìn)行。、實(shí)施綜合課程就注意：1、知識(shí)瑣碎化問題；2、老師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問題；3、管理問題。新課程分科課程特點(diǎn)：1、在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能、過(guò)程和方法和情感態(tài)度和價(jià)值觀整合，實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)向；2、在內(nèi)容選擇和組織上，重視表現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。分科課程優(yōu)點(diǎn)：1、有利于突出教學(xué)邏輯性和連續(xù)性，是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效獲取學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)關(guān)鍵路徑；2、有利于表現(xiàn)教學(xué)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地學(xué)科尖端人才培養(yǎng)和國(guó)家科技發(fā)展；3、有利于組織教學(xué)和評(píng)價(jià)，便于提升教學(xué)效率。分科課程缺點(diǎn)：輕易造成輕視學(xué)生需要、經(jīng)驗(yàn)和生活，輕易造成忽略現(xiàn)代社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)需要，輕易造成將學(xué)科和學(xué)科相互之間割裂，從而限制學(xué)生視野，束縛學(xué)生思維廣度。怎樣在實(shí)踐層面上落實(shí)課程結(jié)構(gòu)均衡性：1、要認(rèn)可每門課程獨(dú)特征和獨(dú)特價(jià)值；2、要認(rèn)可每門課程特殊性和不足，課程之間協(xié)調(diào)和合作是整體發(fā)揮課程功效，全方面實(shí)施課程目標(biāo)肯定要求；3、要認(rèn)可課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分。課程結(jié)構(gòu)綜合性表現(xiàn)：1、加強(qiáng)學(xué)科綜合性；2、設(shè)置綜合課程；3、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程類型：屬性分：學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；組織方法分：分科課程和綜合課程；實(shí)施要求分：必修課程和選修課程；設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體分：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。高度科學(xué)文化和人文素養(yǎng)人條件：一是要掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表示、計(jì)算問題處理；二是含有基礎(chǔ)知識(shí)、技能，和正確價(jià)值觀。時(shí)代發(fā)展特征：初見端倪知識(shí)經(jīng)濟(jì)；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前猛烈；人類生存和發(fā)展面臨著困境。新課程特征：普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。新基教課程體系：以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)“和江澤民同志”三個(gè)代表“關(guān)鍵思想為指導(dǎo)，全方面落實(shí)國(guó)家教育方針，以提升國(guó)民素質(zhì)為被宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終生發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生終生良好學(xué)習(xí)愿望和能力。黨教育方針“教育必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必需和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全方面發(fā)展勞動(dòng)者和建設(shè)者?！薄埃ㄊ螅┙逃秊樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“（十七大）堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意教育?！保保?、老師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容？一、依法執(zhí)教。認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表關(guān)鍵思想；堅(jiān)持黨四項(xiàng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，擁護(hù)黨基礎(chǔ)路線；全方面落實(shí)國(guó)家教育方針，自覺樹立新課程觀，實(shí)施素質(zhì)教育；自覺參與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)；主動(dòng)參與民主管理學(xué)校；遵紀(jì)遵法，為人師表。二、愛崗敬業(yè)。全身心投入教育事業(yè)，自覺維護(hù)學(xué)校利益，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生含有良好思想品德；工作時(shí)間里不干和教育教學(xué)無(wú)關(guān)事，不遲到早退；認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，注意減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。三、熱愛學(xué)生。關(guān)心珍惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全方面、主動(dòng)、健康發(fā)展。四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立“終生”學(xué)習(xí)思想，堅(jiān)持在職進(jìn)修，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，該苦鉆研業(yè)務(wù)，不停學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，提升教育、教學(xué)和科研水平；堅(jiān)持因村施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在知識(shí)傳授同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生能力。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。弘揚(yáng)關(guān)心她人、團(tuán)結(jié)協(xié)作良好風(fēng)氣，同事之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互幫助；維護(hù)老師在學(xué)生中威信，維護(hù)老師正當(dāng)權(quán)益；關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。六、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，常常和家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真聽取意見和提議，取得支持和配合，形成家校教育協(xié)力；樹立為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)思想，主動(dòng)宣傳科學(xué)教育思想和方法，講究溝通藝術(shù)，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。七、為人師表。模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德；衣著整齊得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己；作風(fēng)正派，不搞不正之風(fēng)，不搞小團(tuán)伙、小集團(tuán)；以身作則，重視身教，成為學(xué)生表率，自覺維護(hù)本身良好形象。八、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響；不利用職責(zé)之便謀取私利。九、主動(dòng)參與學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，樂于負(fù)擔(dān)學(xué)校分配各項(xiàng)工作，并認(rèn)真完成。十、主動(dòng)參與有益擴(kuò)大學(xué)校影響，有利學(xué)校聲譽(yù)和形象社會(huì)活動(dòng)。中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范（修訂）一、愛國(guó)遵法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全方面落實(shí)國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法推行老師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國(guó)家方針政策言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心珍惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。遵照教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終生學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終生學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。12、在教學(xué)中怎樣表現(xiàn)師愛？13、什么樣問題才是好問題？１4、新課程理念下老師教學(xué)行為發(fā)生了哪些改變？（有個(gè)材料：老師說(shuō)“這個(gè)問題我全部講幾遍了，你們還沒聽懂？”另一個(gè)老師說(shuō)“我講同學(xué)全部聽明白了嗎？”）１5、有個(gè)學(xué)生總是犯錯(cuò)誤，有一次她又把學(xué)生杯子打壞了，老師把向她父親告狀，當(dāng)老師走時(shí)聽到她父親訓(xùn)斥和孩子說(shuō)：“我看到杯子里有螞蟻，我怕同學(xué)把螞蟻喝到肚子里了”。問假如你是這個(gè)老師，你應(yīng)該怎么做？這個(gè)案例對(duì)你教育學(xué)生有什么啟示？１6、有個(gè)班級(jí)要組織學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，可有些學(xué)生體育成績(jī)不好，可學(xué)生熱情很高，最終老師只好讓沒參與其它項(xiàng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行接力。學(xué)生情緒全部很好。討論“成長(zhǎng)在前，成績(jī)?cè)诤蟆绷私猓繉?shí)踐中怎樣關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)？１７、（２２分）“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”是２００８年教育專題。（１）討論“負(fù)擔(dān)和質(zhì)量關(guān)系”？造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重原因有哪些？（２）在教學(xué)實(shí)踐中，你們學(xué)校輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量路徑有哪些？對(duì)于這么考試題目，我認(rèn)為還是能夠，只要是老師，全部會(huì)有話可說(shuō)，只不過(guò)不知道判卷標(biāo)準(zhǔn)是怎么樣？還有是否認(rèn)真判卷？一、判定題1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展總和。錯(cuò)2、在新課程中，教材提供給學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)線索，而不是惟一結(jié)論。對(duì)3、老師是既定課程敘述者和傳輸者，學(xué)生是既定課程接收者和吸收者。這是新課程提倡教學(xué)觀。錯(cuò)4、教學(xué)是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展過(guò)程。對(duì)5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展新教材。對(duì)6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用。錯(cuò)7、在新課程中，課程評(píng)價(jià)關(guān)鍵是為了“選拔適合教育兒童”，從而促進(jìn)兒童發(fā)展。錯(cuò)8、在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試惟一方法，只有這么，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合。錯(cuò)9、教學(xué)反思是促進(jìn)老師愈加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提升教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵手段。對(duì)10、在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程建設(shè)、實(shí)施和發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總設(shè)計(jì)。對(duì)12、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方法改革。？二、單項(xiàng)選擇題1、此次課程改革關(guān)鍵目標(biāo)是A、實(shí)現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變B、表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)施三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于重視書本知識(shí)現(xiàn)實(shí)狀況2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置＿課程，自小學(xué)＿年級(jí)開始設(shè)置，每七天平均＿課時(shí)。A?B?A、必修33B、必修11C、選修33D、選修343、學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程終極目標(biāo)是?A、形成研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法B、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容歸納和整合D、重視碩士活中重大問題4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)根本目標(biāo)是AA、促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程發(fā)展B、形成新教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別和選拔功效D、表現(xiàn)最新教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中，和選修課程相對(duì)應(yīng)課程是AA、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程6、相關(guān)地方課程和校本課程設(shè)置關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤是DA、能夠填補(bǔ)單一國(guó)家課程不足B、能夠滿足不一樣地域、學(xué)校和學(xué)生相同需求和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)主動(dòng)性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和多樣化發(fā)展7、“新教材首先關(guān)注并充足利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，其次也注意立即合適地反應(yīng)科學(xué)技術(shù)新結(jié)果……”這關(guān)鍵說(shuō)明新教材C①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成結(jié)論②強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)③強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法統(tǒng)一④表現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革基礎(chǔ)思想A、①②B、③④C、②④D、①③④8、老師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇标P(guān)鍵條件是DA、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、常常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者眼光審閱和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中多種問題，對(duì)本身行為進(jìn)行反思三、多項(xiàng)選擇題1、新課程實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度確實(shí)立（ABC）A、有利于教材多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要C、有利于學(xué)生發(fā)展D、有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中比重2、實(shí)施素質(zhì)教育，必需端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程提倡關(guān)鍵見解有ABCDA、學(xué)生含有巨大發(fā)展?jié)撃蹷、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中人C、每個(gè)學(xué)生全部含有獨(dú)特征D、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、權(quán)利主體、責(zé)任主體3、綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵包含A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B、課外愛好小組C、小區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐D、勞動(dòng)和技術(shù)教育4、美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出多元智力理論A、直接影響老師形成主動(dòng)樂觀“學(xué)生觀”B、直接影響老師重新建構(gòu)“智力觀”C、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為關(guān)鍵D、能幫助老師樹立新“教育觀”5、在此次課程改革中，考試改革表現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)理念和工作思緒，它具體表現(xiàn)在A、加強(qiáng)和社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)，重視考查學(xué)生分析問題、處理問題能力B、對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名C、提倡給數(shù)次機(jī)會(huì)、綜合利用多個(gè)方法D、將形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展6、校外課程資源關(guān)鍵包含校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源和鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源A、有利于開闊學(xué)習(xí)思緒，拓寬知識(shí)面；B、促進(jìn)大家之間交流更立即、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程狹隘性和時(shí)空不足D、有利于形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法四、簡(jiǎn)答題1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反應(yīng)了兩種不一樣教育價(jià)值觀。新課程關(guān)鍵理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”在教學(xué)中具體表現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”含義是什么？2、請(qǐng)簡(jiǎn)明談?wù)劕F(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該怎樣重建，才能符合素質(zhì)教育要求，才能愈加好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？答：反思現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)覺其存在弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢姡瑢W(xué)校教學(xué)管理制度必需重建。重建學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“正當(dāng)”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展永恒動(dòng)力。第二，建立民主科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大老師學(xué)生有一個(gè)法定形式和正常渠道參與學(xué)校管理工作，讓廣大老師和學(xué)生真正成為學(xué)校主人。第三，建立意在促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，表現(xiàn)新課程精神，反應(yīng)老師發(fā)明性勞動(dòng)性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換要求和教學(xué)改革方向，在考評(píng)組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)過(guò)程，在考評(píng)結(jié)果使用上，預(yù)防片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從老師專業(yè)成長(zhǎng)全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)結(jié)果。3、在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不一樣水平分成多個(gè)等級(jí)組，定出不一樣要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求就給高分。不少學(xué)生快樂地說(shuō)：“我作文在小學(xué)里常常不及格，今天老師給我打了100分，我認(rèn)為學(xué)好作文還是有期望！”老師又立即激勵(lì)達(dá)標(biāo)同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問：上述案例中，老師做法是否正確？為何？答：在上述案例中，老師做法是正確。其原因是該老師做法表現(xiàn)了新課程提出發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)涵。首先，該老師評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)激勵(lì)和調(diào)控功效，促進(jìn)學(xué)生不停進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值。其次，表現(xiàn)了最新教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者主體性和評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展建構(gòu)作用。第三，表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異性和發(fā)展不一樣需求，促進(jìn)其在原有水平上提升和發(fā)獨(dú)特征。第四，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程。該老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展進(jìn)程之中。五、分析說(shuō)明題1、王林平時(shí)成績(jī)通常，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里數(shù)學(xué)試卷。她想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)她打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任忽然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖王林，什么全部明白了。張主任嚴(yán)厲地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白王林懇求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣告了對(duì)王林處分決定。請(qǐng)問：張主任做法對(duì)嗎？為何？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任做法是不正確。這是因?yàn)樗龇ㄟ`反了新課程最高宗旨和關(guān)鍵理念——“一切為了學(xué)生發(fā)展”。她做法錯(cuò)誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中人看待。王林還是一個(gè)不成熟人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)人，她正需要接收學(xué)校老師教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單方法進(jìn)行教育，應(yīng)該和她一起分析錯(cuò)誤危害，并幫助她指出她在學(xué)習(xí)上努力方向，并相信她經(jīng)過(guò)批評(píng)和自我批評(píng)，能更正錯(cuò)誤。教導(dǎo)主任做法錯(cuò)誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整人。學(xué)生并不是單純抽象學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性完整人。在教育活動(dòng)中，作為完整人而存在學(xué)生，不僅含有全部智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部教育生活，作為教育工作者必需把學(xué)生作為完整人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生人格和尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會(huì)這么做，發(fā)覺了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地和她一起分析這種錯(cuò)誤危害，指出她學(xué)習(xí)上不足，提出努力方向，并相信她會(huì)更正錯(cuò)誤。在以后學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注她發(fā)展，不停幫助她，使其健康成長(zhǎng)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，老師講授以下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC和三角形CDA三邊分別相