小學體操教學中易出現(xiàn)的問題及其對策研究 論文

小學體操教學中易出現(xiàn)的問題及其——基于廬江地區(qū)的摘要：本文通過實踐調(diào)研究法、調(diào)查法、文獻資料法等方法對我縣小學體操教學中易出現(xiàn)的問題進行調(diào)查、歸納與總結(jié)，主要問題有以下四點：一、態(tài)課的脫節(jié)，教學方法”而忽略“”；二、課堂教學方法缺乏創(chuàng)新與開發(fā)意識淺淡；三、技術動作教學缺乏保護與幫助意識或過于形式化；四、學生的畏懼害怕心理得不到有效克服，教師對于藝術化評價方面的欠缺。結(jié)合上述問題提出了相應的四點應對策略：一、注避免無效移植的發(fā)生；二、教師要加大教學方法趣味化的開發(fā)力度，實際生活；三、重視保護與幫助，全方位提升該方面的能力水平；四、提升自身的針對性評價能力，不露痕跡的化解學生的畏懼心理。關鍵字：小學；體操；對策研究體操教學在中、小學的體育課程體系中，無論是課時數(shù)安排，還是內(nèi)容的全面豐富性上，均具有重要的地位和作用。通過查閱文獻資料及我省歷教師教學用書，再結(jié)合我市小學體操教學中的實踐現(xiàn)狀，我們總結(jié)并歸納出在我區(qū)的小學體操教學中存在的一些突出性的共性問題，并結(jié)合實踐進行可解決的對策建議，旨在為我市小學體操教學的進一步完善與發(fā)展提供相應的借鑒與參考。一、小學體操教學中易出現(xiàn)的問題及分析1.公開課與常態(tài)課的脫節(jié)，教學方法側(cè)重“型”而忽略“神”通過小學體操課堂的教學實踐及觀察，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生動作完成度很好、課堂流程很平順的公開課，運用至常態(tài)課堂，出現(xiàn)了脫節(jié)嚴重的些教學手段、方法在公開與常態(tài)課上對學生所”。如：魚躍前滾翻動作，公開課上學生面前都放置了幾塊瑜伽磚疊加起來，學生在做動作時的騰空魚躍高度立馬體現(xiàn)了出來；在常態(tài)課上我們同樣進行了設置，有很多的學生并沒有體現(xiàn)出騰空高度。后來我們通過與上公開課的老師交流發(fā)現(xiàn)，公開課中所用的瑜伽磚有5塊疊加起來，觀課老師因與上課高度并沒有引起聽課老師的注意，覺得放置了瑜伽磚作為障礙物刺激就可以了。我們常態(tài)課中所設置的瑜伽磚有3塊疊加，其實對于在促進學生練習時騰空高度上是不夠的。在后繼的課堂教學中我們進行了高度上的修正，學生的馬有了質(zhì)的飛躍與提高。又如：一節(jié)側(cè)手翻練習的公開課效果很好，有老師立馬將該教案原封不動地運用到自己的課堂進行教學發(fā)現(xiàn)不盡如人意。后課練習的班級側(cè)手翻學習是第3課時，并且該校是體操類基礎較好的學校，學生的體操基本功底子較厚；而自己的學校是籃球特色學校，自己又是第1課時，所以教學效果出現(xiàn)兩極化式的差異是顯而易見的。我們在觀看到一節(jié)優(yōu)秀的體操公開課時，產(chǎn)生積極主動的遷移情緒是正向的，但是一定要在運用前盡可能多方位、全面性的考慮問題，僅將優(yōu)不假思索的照搬，會出現(xiàn)“水土不服”的情況，上述的事例表明，教師一定要將優(yōu)秀成功的教案結(jié)合自己課堂的實際進行經(jīng)驗化處理。同時，將某些態(tài)課運用時，不僅要學”，更要學其“”，上面瑜伽磚的運用只”，其移植其高度才是真正”，需要一線體育老師確定好什么值得移植，什么不值得移植，什么樣的移植有意義、有價值，這就需要一線老師把握好移植運用的核心點。2.課堂教學方法缺乏趣味性，創(chuàng)新與開發(fā)意識淺淡通過在合肥幾所小學的走訪觀摩，我們發(fā)現(xiàn)，小學體操課堂的教學方法在近幾年來的改觀與發(fā)展不大，與時俱進型的趣味性方法開發(fā)不足。體操點較為枯燥，加之小學生的身心特點，對趣味性的追求度就更高，如不能創(chuàng)造出有利用激發(fā)他們學習的興趣點，是很難提高其教學效果的。在小學體操教學中，很多的手法唯技術教學而缺乏趣味性，導致了很多的學生在學習時缺積極性，練習的進步幅度較為緩慢。小學的前滾翻的課程，團身翻滾大部分教師還是以講解示范到后續(xù)的學生模仿練習，學生對于“團身翻”這樣的技術口令絲毫沒有興趣，學生可以跟隨認真做而不能主動積極做；而有的老師將《熊出沒》中光頭強的下坡翻滾的圖案展示給學生作為講解實例，老師作為示范者，學生們的興趣積極性立馬被調(diào)動了起來，他們在輕松歡快的情境中很好了完成了團身翻滾的技術動作，有效的促進了后續(xù)整個完整動作的達成。在教學方法上，我們應根據(jù)學生的年齡和身心特點，聯(lián)系他們的生活實際開發(fā)其方法，僅僅覺得經(jīng)典方法有效而一成不變的運用會使其失去生命力。3.技術動作教學缺乏保護與幫助意識或過于形式化在體操教學中，保護與幫助應是貫穿課堂始終的。特別是小學階段的學生，將保護與幫助的手段、方法在體育課堂上教給他也有利于課堂中學生的安全及動作技能的有效達成。在2021年2月至2021年5月間，筆者做過一項調(diào)查，7所小學19節(jié)體操課（側(cè)手翻2節(jié)，前滾翻3節(jié)，魚躍前滾翻3節(jié)，雙杠屈腿懸垂1節(jié)，雙杠四肢懸垂1節(jié)，肩肘倒立4節(jié)，山羊分腿騰躍2節(jié)，后滾翻3節(jié)），通過閱讀任課老師的教案發(fā)現(xiàn)，保護與幫助體現(xiàn)其中的僅占9節(jié)課；而有保護與幫助涉及的教案，在課堂實踐中較為流于形式的則占到5節(jié)，如：教師講解了保護與幫助方法，沒有安排學生去執(zhí)行；教師安排好保護與幫助的學生，學生在保護與幫助時方法不正確時，老師沒有時有效修正；保護與幫助時間僅為一個練習，下一個練習時就失去了保護與未貫穿整個練習過程。形成上述保護與幫助不力的原因無非有三：一是教師在小學體操教學時，對保護與幫助的重視程度不夠；二是教師對于保護與幫助的認知水平還不夠，不太深入全面的知道保護與幫助的方法；三是知道保護與幫助的方法，對有效指導學生進行保護與幫助的能力還比較欠缺。4.學生畏懼與害怕心理得不到有效克服，教師對于藝術化評價方面的欠缺體操教學對于學生的綜合協(xié)調(diào)能力要求較高，有不少的項目敢、頑強的意志品質(zhì)。如：山羊分腿騰躍、魚躍前滾翻的技術動作。并且小學生的身體較小、個頭偏矮，女生則更是膽怯、缺乏果敢精神，學生在做作時出現(xiàn)畏懼、害怕心理是正常的。教師在這個時候需要通過語言的鼓勵來讓學生克服心理恐懼，使學生的害怕心理得到有效的緩解，進而來促進技成。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，老師往往通過“加油，老師相信你一定行的”、“不要害怕，勇敢一”、“×××，你是最棒”等等這些語言起到的效果對動作的促進并不十分有效，具有畏懼心理的學生始終的焦慮點在內(nèi)心，對老師的這些宏觀性的鼓勵往往處于屏蔽狀態(tài)。教師對學生的鼓勵與評價這塊究表明，泛泛的鼓勵效果遠低于有針對性的評價，針對性的評價只要客觀且有助于問題的解決，是消除學生畏懼心理的良藥。筆者在一節(jié)《山羊分腿騰躍練習》的課上所遇到的一位老師就很好的運用了針對且藝術性的評價改變了原本膽小學生的畏懼心理。一位小個子女生的跳躍能力不錯有一定的騰空高度騰躍了幾次始終不敢跳過去，這時老師點×××，你先在原地劈個橫學生按要求做了一個橫叉后，老師緊接著說到：“你橫叉做的很漂亮，一會跳起來后，你在空中做一個一樣的”。果不其然，小個子女生在起跳后空中一個漂亮的分腿動作，自然而然的越過了山羊，落地后的她一臉錯愕看著老師，這時老師抱以鼓勵的微笑并點頭?？梢哉f的是這位老師不露聲色的指女生越不過的問題——沒有空中分腿，且僅讓她在空中做一個與地上一樣的橫叉動作，讓這位女生內(nèi)心覺得原來只是在空中做一個與地面上一樣的動己肯定了自己可以做到；最難等可貴的是該老師并沒有強調(diào)跳不跳的過去的問題，沒有讓小個子女生的注意力在是否可以跳的過去上，不然會加劇理。二、小學體操教學中出現(xiàn)問題的應對策略1.注意公開課教學方法移植的核心點，避免無效移植的發(fā)生。通過上述分析我們得知，公開課的諸多營養(yǎng)知識運用至我們的常態(tài)課堂，一定要有思考、有分析、有變通，要將這些好的方法運用到常態(tài)課堂，讓其生根發(fā)芽，需要我?guī)熯\用其教學智慧。2.教師要加大教學方法趣味化的開發(fā)力度，聯(lián)系學生的實際生活。現(xiàn)在的一線教師主觀能動性很強，課程開發(fā)能力也在不斷提升，而面對小學體操類定要有趣味化的原則作為開發(fā)導向，讓學生在體育學習時不僅僅只有球類，還有體操。同時，關注學生在生活中的興趣愛好，讓學習的方法、內(nèi)容聯(lián)日常生活，這樣拉近他們與課堂的距離必能產(chǎn)生良好的效果。3.重視保護與幫助，全方位提升該方面的能力水平。除了我們平時在思想上要提高保護與幫助的重視程度外，還需要在課堂內(nèi)外去積極的踐行這一領域的內(nèi)容。教案中要有體現(xiàn)，課堂上要有貫穿，教學時注意保護與幫助的方法與實效性并在課后積極進行反思修正，努力提升保護與幫助的實效。4.提升自身的針對性評價能力，