小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

基本信息

位置與順序

課題

（人教版第一冊(cè)第五單元第一課時(shí)）

作者及工作單位蒲九：何能明

教材分析

《位置與順序》的第一課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)好

這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學(xué)生直觀

地認(rèn)識(shí)物體間的相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，

讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間

觀念。

學(xué)情分析

一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關(guān)系，

有了一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。尤其在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定這些

位置與順序。學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短。教學(xué)中要安排一系列學(xué)生

感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后、左右、上下等方位。學(xué)生的口語

表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在描述物體的位置時(shí)，有時(shí)會(huì)說不全或遺漏表示方

位的關(guān)鍵詞。尤其，“左右”的相對(duì)性在學(xué)生的思維上還是一片空白。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)

確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體情景中，描述物體的“前、后”位置。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)過程:

教學(xué)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

“同學(xué)們，今天

老師給大家?guī)砹送ㄟ^邀請(qǐng)“喜洋洋”

兩位新朋友，他們是同學(xué)們開心地和“灰太狼”這兩位小

“喜洋洋”和“灰太看著屏幕，期待“喜朋友都喜歡的朋友來給

一一、狼”，他們準(zhǔn)備給我洋洋”和“灰太狼”我們表演變魔術(shù)的游

激趣們表演一個(gè)節(jié)的表演，并讀出所戲，結(jié)合flash動(dòng)畫效

引入目……”接著，教師變出的結(jié)果“前果，演變出“前后”二

用課件演示“喜洋后”。字，既揭示了課題，又

洋”和“灰太狼”表激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

演魔術(shù)，演變出“前趣。

后”二字。

師：“剛剛的節(jié)目

精彩嗎？現(xiàn)在輪到

我們自己表演了，有請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上

請(qǐng)XX同學(xué)，請(qǐng)聽清楚臺(tái)，學(xué)生扮演“小

老師的要求…立白兔”，“米老鼠”，

正…向前看齊”“老虎”等角色，

問：（）在（）的前面，根據(jù)指令進(jìn)行排

（）在（）的后面；隊(duì)，先自我介紹，

（）的前面是（），（）描述前后關(guān)系，其

他學(xué)生描述其前后

的后面是（）。

關(guān)系，并根據(jù)其描

指令：向后轉(zhuǎn)……”

讓學(xué)生通過自己親身

探究述，（）在（）的前

師問：（）在（）的前的體驗(yàn)，理解和掌握前

新知面，（）在（）的后

面，（）在（）的后面；后的相對(duì)性。

面；（）的前面是

（）的前面是（），（）

（）,（）的后面是

的后面是（）。

（）。進(jìn)行“猜猜

“為什么不一樣

我是誰？”游戲。

呢”？

進(jìn)行“猜猜我是

誰？”，師說明游戲

規(guī)則。

認(rèn)共車站牌：去動(dòng)

物園，還有幾站？

師：喜洋洋和灰太狼

學(xué)生仔細(xì)觀察站

見我們表現(xiàn)得這么

牌，看站牌，數(shù)站

棒，現(xiàn)在要帶我們?nèi)?/p>

數(shù)，有些學(xué)生可能

一■個(gè)好玩的地方—

還懂得怎么看，師

動(dòng)物園，現(xiàn)在我

適時(shí)引導(dǎo)。

們一起坐公車出發(fā)

吧，那我們還要坐幾

個(gè)站才能到呢？請(qǐng)

看站牌……

（到了動(dòng)物園的門

通過學(xué)生表演T認(rèn)共車

口）師：瞧，大家都

站牌去動(dòng)物園T排隊(duì)買

在排隊(duì)買票呢，排得

票T觀看百米賽跑等一

可有秩序了，隊(duì)伍排

學(xué)生通過觀察，發(fā)連串的情境進(jìn)行教學(xué)，

得整整齊齊的，我們

現(xiàn)笑笑有個(gè)問題一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

也要像他們一樣，排

—“前面還有幾個(gè)讓學(xué)生在愉快的氣氛中

隊(duì)排得整整齊齊?，F(xiàn)

人？”，幫其解決。進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂，

在我們一起來觀察

并適時(shí)進(jìn)行德育教育，

觀察...

講德育貫穿于教學(xué)之

笑笑前面還有幾個(gè)

中。

人？

師：買完票了，我們

趕快來看看馬上就

要進(jìn)行的比賽吧學(xué)生欣喜地觀看比

.........百米賽跑，賽現(xiàn)場(chǎng)，用“前后”

參加比賽的選手“描述比賽現(xiàn)場(chǎng)，

有…跑在最前面的猜測(cè)比賽結(jié)果。

是....，最后面的

是……

播放動(dòng)畫。

1、跑步比賽結(jié)束了，

下一環(huán)節(jié)進(jìn)行的是

賽車比賽（播放

flash）大家看這些

賽車上都標(biāo)有數(shù)字，

他們表示什么？（序

號(hào)）

2、你能不能根據(jù)這

學(xué)先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回

段場(chǎng)景回答下面的

答前兩個(gè)問題，接及時(shí)的練習(xí)有利于學(xué)生

問題？

下來讓學(xué)生獨(dú)立完對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏

三、1號(hào)車是第（）名，

成，展示學(xué)生作品，固。

鞏固4號(hào)車在（）號(hào)車

集體評(píng)講。

練習(xí)的后面，在（）號(hào)

車的前面。（同樣4號(hào)

車，但由于參照對(duì)象

的不同，便得出兩種

不同的答案）

3、照樣子，你還能

提出像這樣的問題

嗎？

今天這堂課你開心

嗎？你們有哪些收

獲？我們?cè)谡f前后

的時(shí)候一定要說明

誰在誰的前面，誰在

小結(jié),有利于學(xué)生對(duì)本

四、誰的后面。

節(jié)課知識(shí)和重難點(diǎn)的掌

課堂生活中有許多關(guān)于

握，形成知識(shí)系統(tǒng)。

小結(jié)前后的知識(shí)，希望同

學(xué)們都做個(gè)生活中

的有心人，將我們學(xué)

到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用

到生活中。

板書設(shè)計(jì)

前后

（）在（）的前面，（）在（）的后面;

（）的前面是（），（）的后面是（）。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

上課認(rèn)真聽積極舉手

坐姿和寫姿知識(shí)的掌握

容課回答問題

評(píng)價(jià)人

自己

小組

教師

教學(xué)反思

1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)

而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運(yùn)用多媒體介入，使

學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他

們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的

習(xí)慣，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識(shí)的一面，又有理性認(rèn)識(shí)的一面，極好

地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、我利用本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生