統(tǒng)編版五年級語文下冊第八單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級語文下冊第八單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計！

人教版五年級語文下冊第八單元同步教學(xué)設(shè)計

21楊氏之子

1．會寫“梁、聰、詣、禽”，會認(rèn)“詣、禽”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

1．重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

2．難點：

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

1課時

一、談話導(dǎo)入

1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能讓我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。

2．讀題目，解題目。

之，相當(dāng)于的，“楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2．檢查讀通情況

(1)著重強調(diào)以下字的讀音。

惠曰禽詣為應(yīng)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

(句子中的家禽不同于現(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓)

(3)反復(fù)熟讀，初步感知文意。

三、理解文意

1．參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2．重點字詞解釋。

(1)其父：他的父親。其，他。

(2)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

(4)此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

(5)未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3．引導(dǎo)學(xué)生翻譯每個句子的意思。

四、體會語言的精妙

1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？(未聞孔雀是夫子家禽?？拙皆凇靶铡鄙献鑫恼拢⒆右苍凇靶?上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平挖苦的內(nèi)容，顯示出他的聰明機智和非凡的應(yīng)對能力。)

2．如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更妙？(未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默的特點)

3．想象：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。

1．搜集積累在表達(dá)上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2．搜集和擬寫提示語、廣告語。

3．收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

22手指

1．會認(rèn)“弦、搔”等生字，會寫“拇、癢、擰"等生字，讀記“拇指、搔癢”等詞語。

2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊含的團結(jié)一致才有力量的道理。

3．學(xué)習(xí)作者妙用擬人、排比等修辭手法以及幽默和生活化的語言描寫。

1．重點：

了解每根手指的特點及其特點的表現(xiàn)手法。

2．難點：

學(xué)習(xí)豐子愷獨特的表達(dá)與生活化的寫作視野。

1課時

一、談話揭題

請同學(xué)們伸出你的手來，看著手，你想對它說什么？

我們剛剛是按著我們對手的一些認(rèn)識，談了談看法，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細(xì)，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書：手指)

二、初讀課文，了解大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解釋不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

出示提示：課文先總寫一只手上的五根手指(_)，然后分別具體寫(_)，最后總結(jié)寫(_)。

3．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

(一)自由朗讀課文，邊讀邊想：哪根手指的性格最像你或你的好朋友？把最像你或你朋友的手指的那一段多讀幾遍。

(二)全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

(三)學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

(1)性格：最肯吃苦。

(2)重點句：例如拉胡琴……重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。

①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？(“死力"、“拼命”、“用勁")

②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會修辭手法；指導(dǎo)朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。

(3)作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。

(4)讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生補充說，再叫一兩個學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。

2．食指。

(1)性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？

(2)重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是要他主干的。

你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，體會“全”、“都"、“最多”、“必須"等詞語的運用。

3．中指。

(1)性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。

(2)重點學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央……片刻不離。

(3)結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。

4．無名指和小指。

(1)性格：能力薄弱，并非一無是處。

(2)重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣"。

(四)適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指的不同特點，讀出不同的語氣和感受。

四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理

1．作者從這五根有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2．出示句子：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

學(xué)生齊讀。

3．思考：你受到了什么啟發(fā)？能舉例談?wù)剢幔?/p>

4．小結(jié)：是啊！正如作者所說，只要五根手指能夠能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力量。(板書：團結(jié)就是力量)

五、拓展延伸，遷移運用

品味作者幽默的語言。

1．出示句子。

他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

2．學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。

六、小練筆

想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗，找出所描繪事物的作用及多方面特點，然后再進行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫一寫它們的故事。

板書設(shè)計

手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

23*童年的發(fā)現(xiàn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會課文最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3．激發(fā)同學(xué)探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”等含義深刻的句子。

1課時

一、聯(lián)系實際，激情導(dǎo)入

師：人在長大或變老的時候，經(jīng)常會回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了家長有趣而又截然不同的評價，那么蘇聯(lián)作家費奧多羅夫童年最有意思的事情是什么呢？(激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣，進入新課學(xué)習(xí))

二、明確要求，學(xué)有目標(biāo)

指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

1．人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？

2．“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程？結(jié)果怎樣？

3．舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險"這句話的理解。

三、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀得正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文講了一件什么事？

生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

4．作者圍繞童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述了這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

四、再讀課文，釋疑解難

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。

2．朗讀體會。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。

有感情地朗讀，入情入景體會作者的感受。

3．細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程。

“我"是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談?wù)勛陨淼捏w會。討論交流不理解的問題。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行"的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我"想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。

4．“我"的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象？找出來讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

5．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的經(jīng)歷講述生活中探究秘密的小事。

6．體會作者秘密被證實后的感受。

(1)學(xué)生自讀課文，說一說作者的秘密是怎樣被證實的。

(2)引導(dǎo)理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說說哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，來深入理解這句話。

7．引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心的憤懣。

五、總結(jié)交流，開放拓展

1．學(xué)完課文，你覺得文中作者是個怎樣的小朋友？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說，作者是個怎樣的小朋友。

(是一個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象