元認(rèn)知策略與初英語(yǔ)閱讀的相關(guān)性研究

元認(rèn)知策略與初英語(yǔ)閱讀的相關(guān)性研究標(biāo)題：元認(rèn)知策略與初級(jí)英語(yǔ)閱讀的相關(guān)性研究摘要：本文旨在探討元認(rèn)知策略對(duì)初級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的影響及相關(guān)性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知策略被認(rèn)為是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素之一。本研究采用文獻(xiàn)綜述法，結(jié)合實(shí)證研究，對(duì)元認(rèn)知策略在初級(jí)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并探討其與初級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知策略能夠顯著提高初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略，以提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；初級(jí)英語(yǔ)閱讀；學(xué)習(xí)能力；相關(guān)性引言：英語(yǔ)是一門全球性的語(yǔ)言，在全球化的背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求日益增長(zhǎng)。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，而初級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平具有重要意義。然而，我們發(fā)現(xiàn)初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀中普遍存在困難。因此，研究如何提高初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力，尋求有效的教學(xué)方法變得至關(guān)重要。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠意識(shí)、監(jiān)控和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程的策略。研究表明，元認(rèn)知策略對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果具有顯著影響。因此，近年來，越來越多的研究關(guān)注如何運(yùn)用元認(rèn)知策略來提高初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力。方法：本研究采用文獻(xiàn)綜述法，首先在相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和歸納。然后，結(jié)合實(shí)證研究，對(duì)元認(rèn)知策略在初級(jí)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并探討其與初級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)性。結(jié)果與討論：1.元認(rèn)知策略在初級(jí)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用元認(rèn)知策略在初級(jí)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用主要包括預(yù)測(cè)、自問自答、定位、概括和復(fù)述等策略。這些策略能夠幫助學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀速度和理解能力。2.元認(rèn)知策略對(duì)初級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的影響許多研究表明，運(yùn)用元認(rèn)知策略能夠顯著提高初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠更好地理解文章的結(jié)構(gòu)，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。特別是在閱讀理解和詞匯理解方面，元認(rèn)知策略能夠顯著幫助學(xué)生提高能力。3.元認(rèn)知策略與初級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采用元認(rèn)知策略的頻率和效果與其閱讀能力存在相關(guān)性。那些頻繁運(yùn)用元認(rèn)知策略的學(xué)生往往能夠在初級(jí)英語(yǔ)閱讀中表現(xiàn)出更好的能力。此外，學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)知水平和能動(dòng)性也與其閱讀能力相關(guān)。結(jié)論：元認(rèn)知策略對(duì)初級(jí)英語(yǔ)閱讀能力的影響是顯著的。通過積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略，教師可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)知水平和能動(dòng)性，以充分發(fā)揮元認(rèn)知策略的作用。此外，未來的研究可以進(jìn)一步探討不同的元認(rèn)知策略對(duì)不同學(xué)習(xí)者的影響。參考文獻(xiàn)：[1]Harris,K.R.,&Graham,S.(1996).Makingthewritingprocesswork:Strategiesforcompositionandself-regulation:BrooklineBooks.[2]?zmen,K.S.,&Ayd?n,S.(2017).Theeffectofmetacognitivestrategiestrainingonthereadingcomprehensionachievementofforeignlanguagelearners.JournalofLanguageandLinguisticStudies,13(1),62-85.[3]Pressley,M.,Borkowski,J.G.,&O'Sullivan,J.T.(1984).Children'smetamemoryandtheteachingofmemorystrategies.InNewDirectionsforChildDevelopment(pp.85-102):WileyOnlineLibrary.[4]Schraw,G.,Crippen,K.J.,&Hartley,K.(2006).Promotingself-regulationinscienceeducation:Metacognitionas