數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇1

20_年3月27日，我有幸參加了在北京市石景山區(qū)舉辦的為

期三天的全國首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇。本次論壇的主論壇為：“小

學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力”，平行論壇為：“新課

程理念下高效課堂教學(xué)的思考與實踐”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)

計的有效性”，期間穿插了高、中、低三個年級組94名教師的說

課。我很榮幸的聆聽了81歲高齡的中國科學(xué)院王元院士、中國教

育學(xué)會數(shù)學(xué)教育發(fā)展中心方運(yùn)加主任、全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級教

師吳正憲教授和多位專家的精彩報告?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得體會總

結(jié)如下：

1、教師發(fā)展的三個層次：教書匠一-＞教師一-＞教育家。

書本上要求的東西，能夠把學(xué)生講明白的是教書匠。在教書

匠的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)有意義有價值的問題并提出相關(guān)問題的是

教師。在教師的基礎(chǔ)上能夠有自己的教育思想并以此來提升自己

的品味和學(xué)識的是教育家。

2、小學(xué)教育要兒童化、生活化、活動化、文化化。

我們面對的是小學(xué)生，在教學(xué)研究中，我們要走進(jìn)兒童的心

理去研究兒童，使我們的教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。

3、教學(xué)模式的思考。

我們現(xiàn)在高效課堂的教學(xué)模式是：自學(xué)一->展示一->反饋三

個環(huán)節(jié)。北京市石景山區(qū)海特花園小學(xué)的教學(xué)模式分為新授課：

“自學(xué)一->合作一->輔導(dǎo)生成一->鞏固”和復(fù)習(xí)課：”自主復(fù)習(xí)

合作匯報一->教師檢測”，而且復(fù)習(xí)課的三個環(huán)節(jié)正好是三個課

時。去其糟粕、取其精華，我們的課堂可以把海特花園小學(xué)的教

學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的的消化和吸收，使我們自己的環(huán)節(jié)更加完善。

4、開展“教師少話”活動。

與我們的高效課堂不謀而合，教師上課主要體現(xiàn)“導(dǎo)”，海

特花園小學(xué)聲明”教師的機(jī)械重復(fù)是課堂噪音！”“教師的泛泛

而評不如不評”，也就是說，不是任何一個學(xué)生回答問題都是“好,

好，你真棒！”他們把這種稱之為“有雜音的背景音樂”。

5、構(gòu)建和諧課堂。

和諧課堂就是保證人的尊嚴(yán)和價值不受侵害、倡導(dǎo)尊重與信

任、發(fā)展人的個性與智能、形成良好交往氛圍的課堂。我們在教

學(xué)中首先要做到對學(xué)生的充分尊重。要給他們多種學(xué)習(xí)的機(jī)會，

為他們創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、做好教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而產(chǎn)生的一套程序。

它包括：教學(xué)背景分析（教材和學(xué)生）、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)的

重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)特色和教學(xué)后的反思。我們要真正

的讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。要專業(yè)的讀教材、用心的讀

學(xué)生、智慧的讀課堂。

7、有正確的教育教學(xué)觀。

我們面對的兒童是活生生的人，我們對他們要尊重、理解、

善待、讀懂、學(xué)會期待。我們面對的兒童是發(fā)展中的人，他們有

潛力，但是不成熟。我們要充分相信他們，開發(fā)他們的潛能。傳

授知識、啟迪智慧、完善人格，為兒童一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

教師要用伯樂的眼光、宰相的胸懷、親切的口吻評價學(xué)生。讓學(xué)

生學(xué)動手做的數(shù)學(xué)，學(xué)生聽見了，就忘記了；看過了，就記住了；

做過了，就理解了。

8、促人深思的故事。

蘋果的故事：老師拿著一個蘋果，讓學(xué)生挨個的聞了一遍，

讓學(xué)生說聞到了什么味道？大部分學(xué)生說“沒有什么味道?！钡?/p>

是，有一個學(xué)生說聞到了香味。第二遍，老師又讓學(xué)生挨個的聞

了一遍，問學(xué)生聞到了什么味道？這次又十幾個同學(xué)說聞到了香

味。第三遍，老師又讓學(xué)生挨個的聞了一遍，這次，除了一個學(xué)

生外，其余所有同學(xué)都說聞到了香味。老師說：“同學(xué)們，這個

蘋果是一個假蘋果”。老師們，由此，你想到了什么呢？

水桶的故事：國王和大臣們在池塘邊游玩，突發(fā)奇想，國王

問大臣們池塘里有多少桶水？期限是三天時間。三天過去了，大

臣們想盡了各種辦法，也不能說出答案，眼看就要受到國王的懲

罰。這時有一個聰明的小孩說知道答案，老師們，你們知道孩子

是怎么說的嗎？這個小孩說：“這要看桶的大小了，如果桶有池

塘的二分之一大，那么池塘里就有兩桶水；如果桶有池塘的三分

之一大，那么池塘里就有三桶水；如果桶有池塘的五分之一大，

那么池塘里就有五桶水”。國王滿意的笑了。老師們，對這個故

事，我們又要教會學(xué)生什么呢？（逆向思維）

最后，以全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師華應(yīng)龍教授的‘兩句話作

為我本次學(xué)習(xí)的結(jié)束語。

舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。我愿做沉舟，我愿做病樹，

我愿最美麗的花朵開在您（各位老師）的課堂，讓我們共同把我

們的教育做的更好！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇2

這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。

老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們

擺脫題海之苦，提高數(shù)學(xué)成績。

通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概了解、掌握了部分的高

中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對

知識加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬

和發(fā)展，對課堂內(nèi)容知識的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培

養(yǎng)了自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時，對一些在課堂

上或是平時不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強(qiáng)了對知識點(diǎn)

的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在

不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展，

便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對于參

數(shù)問題的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，通過研究、分析得到

解決這一問題的主要方法與途徑一一分離參數(shù)，變換主元等常用

的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原

因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研

究了基本步驟等等。

總之進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，

題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，

復(fù)習(xí)鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些

相配套的練習(xí)，以達(dá)到鞏固效果。一學(xué)期來，我收獲了很多，尤

其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識,

學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過程中，通過不

斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了

解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識上的誤區(qū)，主要有

以下幾項體會。

第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個新的

時期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階

段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不

高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績不錯，沒有必要投入更多的精力也

可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不認(rèn)

真對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。真實的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不

僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅

僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，

進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械

記憶的層面，開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問

題。

第二、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在

著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難

以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對我講，平時花費(fèi)了相當(dāng)多的

時間背，記數(shù)學(xué)知識，可考試成績還是不見長進(jìn)，不知道為什么？

顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻體會到，高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識傳授給

學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使

其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。

通過教學(xué)實踐，我個人認(rèn)為：

第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力

和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識加強(qiáng)相關(guān)的知識模

塊教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇3

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的

信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個

課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，

師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達(dá)方

式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著

學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問

和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語

的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)

位”與“位數(shù)”等，絕對不能混為一談；又如在講“圓錐的體積

等于圓柱體積的三分之一”時，就絕對不能忽略“等底等高”的

條件；同時在指導(dǎo)學(xué)生畫圖時，說“這兩條平行線畫得不夠平行”

或“這個直角沒畫成90。”等，都是自相矛盾的；二是必須用科

學(xué)的術(shù)語來授課，特別是對于一些數(shù)學(xué)名詞，不能使用自己生造

的土話和方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的

線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞

清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要

干凈利索，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最

短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了

學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪賽了課堂有限

的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)

生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使

深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目

的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，

對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)

學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說

陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：

自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則

是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個

夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。

這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里

長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)

教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)

習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽

默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教

師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理

智，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的

語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)

的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，

學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的

插科打渾和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的

笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，

都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫

傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語

言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教

師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師，

一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表

情時，才能成為一名真正的教師，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，

就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反

對等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和

藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，

使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課

堂的作用，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同

學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影

響大部分同學(xué)的注意力。

事實上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包

羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊

密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷

探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言

的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就

會不斷地得以提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇4

為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力，中心校根據(jù)本

學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實際情況，組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中

為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗培訓(xùn)活動。我非常重視這次提高的機(jī)

會，每天嚴(yán)格按中心校的要求，按時完成培訓(xùn)任務(wù)，與結(jié)對老師

以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，收獲很多，具體有以下體

會：

一、注重扎牢基礎(chǔ)知識：

聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個共同的

特點(diǎn)：就是在新知識的傳授中，對知識點(diǎn)講得非常仔細(xì)。即使是

一些簡單的知識，也認(rèn)真細(xì)致地講解。對知識點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面，

力求讓學(xué)生對每一個知識全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時間練

習(xí)和鞏固，很重視知識的基本運(yùn)用。

二、重視對課后作業(yè)的評講：

在培訓(xùn)聽課期間，老師們有一半以上的時間都在講評作業(yè)，

一些書上沒有的知識點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評講中體現(xiàn)出來，

這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，只有學(xué)

生能用知識解決實際問題才算是真正的掌握了知識。通過作業(yè)處

理，可以及時糾正學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識，靈

活運(yùn)用知識的能力。

三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量：

在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節(jié)課

用于抄題、畫圖的時間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師

平時上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好，節(jié)約了許多時間，很值得借

鑒。

四、一中課程安排的合理

對于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們有畏難情緒，因此在下午學(xué)習(xí)的積極

性不是很高，而一中同年級的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多，保

證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課，這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)

度，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少，

而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評講作業(yè)或者是練習(xí)提高，

我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的，所以我也希望我們的教導(dǎo)處在

安排課程的時候能夠多賽一點(diǎn)心。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇5

蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)

學(xué)知識滲透在幼兒的操作活動中，操作的形式多種多樣。比如：

粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活

動符合幼兒興趣，體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動中的操作性、趣味性、生

活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的發(fā)展。

我一直在思索：如何開展一節(jié)成功的蒙氏數(shù)學(xué)活動？線上游戲

如何開展才能更好的吸引幼兒？交流小結(jié)如何做到通俗易懂？開課

初期，由于小班孩子年齡小又沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，無論是線上活動、

分組活動、操作活動都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過幾個月的

學(xué)習(xí)，孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力方面

比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮

“以強(qiáng)帶弱、以弱促強(qiáng)”的教育理念，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力

弱年齡小的幼兒，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的，作為一位

蒙氏數(shù)學(xué)老師，我覺得首先應(yīng)該脫離死板教學(xué)，將角色轉(zhuǎn)為幼兒

學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，同時教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以

蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者，也是示范者，我們應(yīng)該有自己敏銳的觀

察能力。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡單的操作工具，而是要培養(yǎng)孩子的

觀察能力，而且要讓幼兒參加實際活動，讓孩子們感受活動的過

程和方法，同時體驗其樂趣。

以上是我對蒙氏數(shù)學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作

活動中，我會不斷的進(jìn)行自我反思，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，來對

孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇6

一、營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，興趣同樣也是的老師，興趣能提高學(xué)生

的‘注意力，創(chuàng)造力，行動力，甚至能產(chǎn)生強(qiáng)而持久的意志力，所

以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)用富有激情的授課，親切的笑容，風(fēng)

趣睿智的談吐，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)自

內(nèi)心的動機(jī)。學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)出自己潛能。讓學(xué)生戀上課堂，

才能學(xué)的更出色。

二、贊美學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

金無足赤，人無完人。教學(xué)過程中，難免會遇見一些數(shù)學(xué)成

績較差的學(xué)生。老師應(yīng)該秉以平等尊重態(tài)度對待每一個學(xué)生。對

老師來說，每個學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，都是獨(dú)立不可或缺的存

在，老師應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特的天賦，塑造好學(xué)生的自尊心。要做

到這一點(diǎn)就必須懂的贊美。要因勢利導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)好學(xué)生

與老師間的情感，發(fā)動感情攻勢促使學(xué)生全面進(jìn)步的同時，更好

的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

的數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑，是由學(xué)生

自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最能掌握其中的內(nèi)在

規(guī)律和聯(lián)系?！弊詫W(xué)能力，是老師能教給學(xué)生攜帶終身的重要財

富。不僅能轉(zhuǎn)學(xué)生被動受學(xué)為主動學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)多

注重與學(xué)生互動性的探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。不僅能提高學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題，解決問題的能力。長期以往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

幫助學(xué)生更好更快的提高學(xué)習(xí)成績。

四、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

“授人以魚，不如授人以漁。”一個好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，能

在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，會碰上多

種多樣的公式，公理。如何在教會學(xué)生在解題過程中靈活運(yùn)用解

答。這是很多數(shù)學(xué)教學(xué)老師苦苦探索問題。這便要求老師教會學(xué)

生學(xué)習(xí)方法。在類型題中總結(jié)解題規(guī)律，整理學(xué)習(xí)心得筆記。靈

活運(yùn)用類比題型總結(jié)。平時學(xué)習(xí)過程中也要注重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，階段性總結(jié)學(xué)習(xí)，時常溫故知新，查漏補(bǔ)缺。通過培養(yǎng)學(xué)生

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

當(dāng)然，我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程同樣是一個長期而復(fù)雜的

系統(tǒng)工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學(xué)習(xí)總結(jié)的還有

很多。

如何提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭力，需要每個老師認(rèn)真

思考和行動。希望在這提出的一些拙見能得到廣大師生的交流與

學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇7

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的

補(bǔ)充與提高。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“來評

判正誤，采用百分制量分。我認(rèn)為此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判

斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺

乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生

的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。

此外，單純的用“和來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影

響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么

如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主

體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面

進(jìn)行深思：

一、適當(dāng)加以評語

作業(yè)評語是師生感情交流的重要方式，它可以拉近師生間的

距離，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。它有其獨(dú)特的魅力。如評語：“方法太好

了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因

為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量

地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣?zhǔn)

行！“”你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動?？吹侥阍谶M(jìn)步，我

萬分高興，希望你更上一層樓。對有的題可用多種解法而學(xué)生只

采用了一種，我給它寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的

你，肯定還有高招！”。

記得在一次學(xué)生調(diào)查中，尹一坤誠懇地說：“老師，你在我

作業(yè)上的批語讓我感覺渾身有勁，我很想在以后的作業(yè)中看見這

樣的批語?！边@句話雖然很平淡，但它卻讓我陷入了深思，我曾

不斷地問自己：作業(yè)本上老師短短的幾個字真有如此大的力量嗎?

學(xué)生對老師的評語真的是如此渴望嗎？實際上學(xué)生十分在意教師

對自己作業(yè)的評價，他們希望與老師進(jìn)行這種紙上的交流，渴望

從老師那里得到鼓勵，因此，我們應(yīng)用慈母般的胸懷去關(guān)愛他們，

挖掘其閃光點(diǎn)，讓他們體會到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們積極向

上的健康心理。也許我想不出華麗的辭藻，寫不出優(yōu)美的句子，

但我一定要努力滿足學(xué)生們的小小愿望，一定要讓我們發(fā)自內(nèi)心

的批語成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己

作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧

統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定

其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。同時這

種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了我對他們的關(guān)愛，充滿了希

望。從而會使他們逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

二、分項評價

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格

等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清

學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于

他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)

劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。

例如，可用甲、優(yōu)、棒等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意

義：“甲”主要看所寫數(shù)字是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式

是否規(guī)范?！皟?yōu)”主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整,

結(jié)果是否正確，書寫是否漂亮。；“棒”主要看是否具有創(chuàng)新精神,

有自己獨(dú)有的見解。

三、適當(dāng)一題多評

為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我采取一題多

評，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們

能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視

情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓

勵引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：”得數(shù)正確，但可以簡便計算，你在想

一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)判斷方

法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面

綜合評價了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)

新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂作業(yè)上，往往我們多采用直接

打等級的層次上，而缺少與學(xué)生的溝通，作業(yè)中加評語可增加學(xué)

生和老師之間的溝通，增近師生間的距離，加強(qiáng)師生間的相互理

解。同時也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，提高作業(yè)的正確率。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得范文篇8

作為初中數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的

重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確

立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思

想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能

力。密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動向，工作中始終嚴(yán)格

要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所

得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)過程中

所得的幾點(diǎn)體會：

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與

合作者數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的

過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向

與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與

教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、

激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流

過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、

體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

2.營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教

材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富

有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，

情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動

發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，

讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)三角形全等的

判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿

哪一塊?請你給她拿個主意。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛

紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的

積極性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思

維活動之中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一個人前進(jìn)的

動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重

視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之

者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己

豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神

去做事，學(xué)與樂不可分”。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生

的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大

程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。

因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)

研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂

上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對

學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種

教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)

域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要,

成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教

學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度

有效的作用”。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂

上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。

我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)

生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)

活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主

動參與條件，提供充分的參與機(jī)會，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，

根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過

程進(jìn)行探究