初中語文作文教學教案【7篇】

初中語文作文教學教案【7篇】初中作文教案篇一關鍵詞：初中語文學案；編寫；實踐體會中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2024）32-0070-02學案是教師制定的一種學習方案。它依據(jù)的是初中生的發(fā)展特點以及他們的知識與經(jīng)驗，目的是指導初中生主動對知識進行建構。在新課標的理念指導下，學案能夠更好地指導學生主動學習、合作探究。一、初中語文學案的編寫（一）編寫原則1.堅持教師在學案中起主導作用的原則。在學案的編寫中，教師要將自己的作用準確定位，才能保證學案的教學效果。因此，教師在上課前要綜合考慮教學中的各種實際問題，認真?zhèn)湔n，將學案的實用性發(fā)揮到最大。2.堅持將知識點問題化的原則。將教材中的知識點問題化，對它們提出問題，解決問題，能夠培養(yǎng)學生主動思考的能力，學生對知識進行自主探究，能更好地將教材中的知識進行消化。教師在對問題進行設計時必須注意強調(diào)學生的主觀性，能引起學生的積極思考，啟發(fā)學生的思維，同時注意問題要簡潔，不能太煩瑣。3.堅持層次化原則。教師在編寫學案時，要注意研究教材知識點，根據(jù)初中生的認知水平和規(guī)律，將雜亂的學習內(nèi)容有層次地整理起來，在教學中使學生能層層深入地認識和理解教材知識。同時，學案還應該針對不同層次的學生進行相應的設計與調(diào)整，使每一個學生都能得到鍛煉。（二）學案編寫的主要內(nèi)容初中語文的學案編寫中主要有以下幾個主要的內(nèi)容。1.學習目標。學習目標是課程教學中的指導方向。明確學習目標，能讓學生明白自己在這節(jié)課的學習中必須掌握哪些知識點，從而有方向地去探索學習。需要注意的是教師要對教材中的知識點進行分類總結，哪些需要學生重點掌握，哪些需要了解即可，哪些需要熟練運用等。2.學習的主要過程。這是學案的主要組成部分，包括了學生學習的各個環(huán)節(jié)以及學習的形式和學習活動。按照由淺入深的原則，一般是首先引導學生進行整體感知，然后對課本進行深入的研讀，再對相關的片段及文章的整體進行品味與賞析，最后對知識點進行拓展遷移。如，在學習《桃花源記》一課時，教師首先引導學生領會課文大意，然后再對課文深入研讀，體會作者在文中寄托的社會理想，再對文中優(yōu)美的片段進行欣賞，感受桃花源的美。3.課程重難點。教師在學案中要對教材知識點的重點和難點，進行突出與強調(diào)，這是教師在學案的編寫與教學過程中的重點，不僅要突出學習的過程和方法，還要關注學生獲取知識和解決問題的能力。4.主要的學習方法。對本節(jié)課主要運用的學習方法進行指導，使學生掌握這些學習方法的運用。比如，教師可以指導學生運用對歌式背誦《木蘭詩》，兩個學生每人一句進行輪流背誦，不僅引起學生背誦的興趣，還能讓學生在課下運用這種方法互幫互助共同完成背誦任務。5.學習反饋環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是學生在自主學習之后，對自己學習的過程與效果進行總結與自我評價。二、初中語文學案的使用1.課前學生自學，初步練習。教師要在上課的前一天將學案發(fā)給學生，使學生明確本節(jié)課的學習目標，通過查閱資料等進行預習自學。然后教師將學生的學案收集起來，了解學生的預習情況，以便在教學過程中掌握好課程講解的重點。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了先學后教的特點。2.課堂上小組合作，探究疑點。此時主要是解決學生在預習時產(chǎn)生的疑問。教師在這一環(huán)節(jié)中要加強學生相互之間的交流，課堂的氛圍可以是民主的、和諧的、自由的，學生在課堂上與小組成員進行相互合作，通過探討，解決自己在預習中的疑點。如，在學習《白楊禮贊》一課時，組織學生分小組對文中白楊象征著什么這一問題進行討論，加強學生對課文的理解。3.教師對學生仍存的疑點進行點撥和探究。到了這個階段，很多問題已經(jīng)被學生的合作探究所解決，還有個別難度比較大的，需要教師進行點撥和探究，教師不僅要指導學生將問題解決，還要注意對學習的方法進行點撥，培養(yǎng)初中生的分析能力。4.課堂訓練檢測。這一環(huán)節(jié)主要是檢驗學生是否已經(jīng)將知識掌握透徹，并能將知識點進行運用。針對不同層次的學生，教師可以設置必做題和選做題，對于檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，教師再進行相應的點撥。5.對課堂知識進行總結。教師應該留出3～5分鐘的時間，與學生共同總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，解決了哪些問題，掌握了哪些方法，使學生的知識得到鞏固。與此同時，教師可以對課堂進行適當?shù)难由?，補充一定的課外知識，不僅能拓展學生的視野，還能使他們對語文學習更感興趣。三、初中語文學案應用注意的問題1.在教學中要注意應用過程中各個知識環(huán)節(jié)間的過渡與轉(zhuǎn)換。在教學中要設計好過渡語進行轉(zhuǎn)承連接，既增強知識間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學習興趣，激發(fā)學生進一步探求下去的強烈欲望。2.在應用學案進行教學時，充分考慮學生的已有知識結構、能力層次，學生能自主完成的部分一定要讓學生獨立自主完成，老師不能越俎代庖。3.指導學生重視學案的整理和保存。精心設計的學案，既有指向?qū)W習目標的知識要點，圍繞重點內(nèi)容的問題探究，又有學生對學習過程與結果的總結反思，是一份很有價值的學習材料。要指導學生依次整理、保存好每堂課使用的學案，并作為重要學習資料，在后續(xù)學習、考試復習時充分利用。初中作文教案篇二一、初中語文“學案教學”中存在的主要問題1.學案等同于“習題”部分初中語文教師錯誤地認為，所謂的語文學案只不過是教學內(nèi)容變成“習題”提前發(fā)給學生，讓學生在講課之前進行練習，實質(zhì)上起到的是一種“預習”作用。這嚴重曲解了“學案教學”，學案不僅僅是作業(yè)、練習，其應該是一套具體的學習方案，學生應用學案學習語文的過程即是語文教學的過程。2.學案設計偏“整齊”學案在初中語文教學中應用的主要目的之一，就是通過多樣化、個性化的學案設計來促進學生的個性化學習、自主學習。但現(xiàn)實情況下，不在少數(shù)的中學語文教師在進行學案設計時忽略了學生的個體、層次“差異”，導致設計的學案內(nèi)容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學生個體使用的學案幾近相同，不利于學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展。3.學案就是“提問題”“問題”是初中語文學案的重要組成部分，旨在用問題來引發(fā)、引導學生更多的思考。但是在進行實際的學案設計過程中，部分教師設計的問題過于膚淺，不利于學生深入思考，但最大的問題是設計的問題過多，將學案設計的過程理解為將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”的過程，所謂的學案設計只不過就是“提問題”。4.學案變成“小教材”隨著學案在初中語文教學中的應用，越來越多的教師開始上課不帶課本，而是只拿著一份學案，教師在課堂上根據(jù)“學案”實施教學，完全把學案當成了課本、教材。教學的過程也由傳統(tǒng)的講解課本成了講解學案，學案作為課本、教材的替代品出現(xiàn)在課堂上，學案儼然變成了一本“小教材”。5.教師地位“虛化”學案在初中語文教學中的應用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學方式，學生則由“聽眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒有作用了，而是去發(fā)揮“指導”作用。目前存在的問題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學生自由發(fā)揮的場所，教師地位被“虛化”，非常不利于學案教學的科學開展。二、“學案”在初中語文教學中的應用策略與改進建議1.對學生加強“學習方法指導”將學案應用于初中語文教學的主要目的之一，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。而學生自主學習的關鍵在于掌握“學法”，學生一旦掌握了方法，自主學習也就“水到渠成”。因此，初中語文學案教學決不僅僅是一種習題、問題式的應用，教學中還需要教師有意識的加強學生學習方法的指導，奠定學生良好的自主學習能力基礎。2.學案設計上注意“分層遞進”將學案應用于初中語文教學的另外一個主要目的，就是借助于學生自主學習，促進學生的個性發(fā)展，但其前提是“學案”的個性化，是在充分關注學生個體差異、不同學習需求基礎上，對學案的內(nèi)容、難度等進行分層次、遞進式的設計，使其適用于每位學生、滿足每位學生的學習需求，真正實現(xiàn)每位學生的個性發(fā)展。3.內(nèi)容“細讀文本、注重生成”學案內(nèi)容上要避免變成“提問題”，更要避免將學案變成“小教材”。對初中語文學案內(nèi)容的設計，）一米范文●（堅持以深入、細致閱讀相關文本為基礎，在閱讀過程中思考學生可能遇到的問題，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學生思考的“問題點”，注重問題的“生成”，而不是機械化的將教材內(nèi)容變成“問題”，切實保證學案內(nèi)容質(zhì)量。初中作文教案篇三目前初級中學檔案管理工作存在的題1.管理手段落后信息化的時代，各項事業(yè)飛速發(fā)展，給檔案管理帶來諸多機遇與挑戰(zhàn)。目前，很多初中學校都在進行信息化的教育教學改革，多媒體技術、電子平板、樂教樂學等信息技術已經(jīng)引入了多種學科的課堂，走進了學生和老師的學習世界。學校目前的檔案管理總體上說，還不夠現(xiàn)代化、信息化、科學化，許多應該用現(xiàn)代信息技術加以完善細致科學有效的管理。比如教師的基本信息管理和年度工作管理還沒有完全到位。一些學校還使用老舊的檔案袋子進行各種材料的管理，既浪費了紙張又擠占了空間。查找利用都不方便，還有一些檔案甚至出現(xiàn)丟失、損毀的情況，嚴重影響了學校檔案的安全管理。2.檔案資料歸檔不及時平時的教育教學中，很多教師課堂教學使用的教案和學案，學校各個學期的各種計劃與總結，開展的一些大型的教研活動的照片與實物資料、學校開展的規(guī)模較大的文藝體育等課外活動等等，缺少專門的分類整理。有人拍照了，記錄了，但是，卻沒有專人對此上升到檔案的層次進行整理歸類，沒有認識到這些實物與照片是學校一個時期歷史發(fā)展的見證。隨著時間的流逝，等到認識到了它們的價值，已經(jīng)殘缺不全或者散失掉了。3.學?！爸臼贰本帉懭笔б凰鶎W校從誕生到今天的發(fā)展，期間經(jīng)歷了很多的波瀾，既有輝煌的成績，也有很多經(jīng)驗總結；既有沉淀的文化內(nèi)涵，又有厚重的精神傳承；既有豐富多彩的歷史遺跡，又有內(nèi)容詳實的各種文獻資料。從不同時期的辦學理念到辦學規(guī)模，從師資隊伍的培訓與建設，到各個年代學生的成長變化，從學校硬件建設到軟件的開發(fā)，教科研的成果到學校班子成員的變化，從名師成長到學校取得的各項成績，從點點滴滴的教師自身成長的回顧，到學校發(fā)展歷程的歲月影像，等等，都值得抒寫與分類整理成“志史”的。這也是一種綜合性的檔案整理，更有價值與意義。目前初級中學的檔案管理大多還沒有開展這項工作。4.檔案管理觀念落后一些學校沒有認識到檔案管理的歷史意義與現(xiàn)實意義，管理手段和管理措施與當前電子檔案信息化管理嚴重脫節(jié)。沒有認識到檔案管理事關學校的發(fā)展與未來，以史為鑒可以知興衰，一個單位的歷史遺存都丟失了，文化的傳承，精神的接力何在？如果不改變這樣的觀念，必然跟不上時展的腳步。初級中學檔案管理工作對策1.加強初級中學教師檔案理念的培養(yǎng)初級中學的檔案管理要以各項合理有效、科學易行的檔案管理規(guī)章制度與方法作為基礎，不可動搖。學校應該在每一年的學期初工作會議上將檔案管理納入到學校的各種工作安排之中去，上升到學校各項管理的基礎工作之中來認識。不斷對于教師進行檔案管理重要性的思想引導與科學培訓，以引起每一位教師的重視。通過檔案工作布置。使全體教師，在平時的工作中注重收集整理教育教學等各種檔案，還要重視并實施對于檔案人的管理培訓，可以采用請進來或者走出去的方法，去實行檔案管理優(yōu)秀的學校進行參觀取經(jīng)，切實解決存在的各種問題。學校還應該將檔案管理納入到年度考核當中，作為一種項目實施，這樣就可以從根本上扭轉(zhuǎn)檔案管理落后的被動局面了。學校要重視并實施電子信息化管理，引進檔案管理系統(tǒng)與設備，對相關教師與檔案管理人員進行業(yè)務培訓，教師在平時的工作中，養(yǎng)成良好的信息檔案管理的意識與行為，及時整理以電子文本或者圖片等形式的檔案并且定期分類上交，還要在每一年度進行總結表彰，發(fā)揮檔案管理先進個人的引領與輻射作用。2.加強初級中學校志編寫工作關于校志的編寫，可以組織單位具有檔案管理業(yè)務特長的專門人員或者聘任校外人員，以年度形式撰寫，對于學校以前的歷史發(fā)展過程，可以組織老教師與老領導召開專門的會議，做好口述與書面形式的回憶，并認真撰寫相關文字材料，有照片和其他實物的，給予征用落實或者借用拍攝留存。查找學?，F(xiàn)存的各種檔案文件，進行年度或者內(nèi)容上的分類編寫。3.將檔案管理作為一種文化來傳承學校不同時期的各種豐富多彩的檔案，是不同年代的廣大師生與學校近期與遠期而形成的一種有著歷史意義與精神價值的實物資料與信息，期間有很多的文化閃光點，也蘊含著豐富深刻、雋永流韻的文化味道。例如，學校參加上級組織的各種文化活動，如藝術節(jié)，歌詠比賽，朗讀大賽，知識競賽等等，取得的成績。參加的人員，比賽用的底稿、比賽時的照片等等，都是一種文化的承載。學校內(nèi)部組織的各種教育教學活動與文娛體育活動，期間的各種照片，文檔資料，人員事跡等等都閃爍著人文的光彩，在整理成電子檔案的同時，以展板樣式定期展出，也是將檔案管理外在化的一種文化呈現(xiàn)，能起到很好的精神傳承與引領教育效果?？梢愿谜故緦W校的文化底蘊。增強全體教師的文化自豪感。更好推動學校的各項工作走向更高的平臺。初中作文教案篇四一、檢測學生自學效果學生在導學案的指導下展開了自主學習過程，其也在小組組織的督導下完成相關自學任務。學生自學效果如何更大程度上需要教師進行評估，關鍵在于對學生自學效果的檢測過程，不僅是對小組組織督導情況的一個反饋，更是教師組織學生根據(jù)導學案開展合作探究的基礎。因為，自學的好壞對課堂中開展的合作探究的成敗起著決定性的作用。因此教師要掌握學生的學習情況，才能在后面教學中合理指導和引導學生學習。檢測形式可以是靈活多樣。時間安排在上課前或上課開始的前幾分鐘完成；具體方法可用師問生答、生問生答，提問學生口述，由學生板書展示，如了解學生對字詞積累的掌握情況等。二、恰當處理學生的提問讓學生發(fā)問是還原教學的本質(zhì)。因為“學”遇到困難，才需要“教”來解惑。從這個意義上說，學生閱讀課文時會遇到什么問題，產(chǎn)生怎樣的疑惑，老師應該讓他們表達出來。這是教師必須做的。導學案設計中的“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)是一個必要的亮點。從某種教學理念來說，教師的教學必須以學生為出發(fā)點，把學生的問題作為教學的起點，如此教學才有針對性，才能激發(fā)起學生的興趣。這也是我們一貫強調(diào)的語文教學的學生立場。當然，學生是有差異的，學生的一種自發(fā)的意識和既有的狀態(tài)，未必都是合理的存在。完全依據(jù)學生的學情決定教學問題，就會出現(xiàn)人為矮化課程要求的情況。我們的立場是學生的提問并非都可以直接拿來作為教學內(nèi)容，但必須放手放學生提出問題。關鍵是看學生的提問是否有價值，同時學生的提升也是思維的激活，這樣能夠培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生發(fā)散思維。建議處理學生的提問既要認真，又要機智。首先，要認真對待學生提出的問題，哪怕是與教學內(nèi)容聯(lián)系不大的，也要及時鼓勵學生或引導轉(zhuǎn)移到實質(zhì)的教學提問，這樣就可以樹立學生提問的信心，激發(fā)了學生學習的興趣。其次處理學生的問題要講究技巧，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教學機智。比如，可以將學生提問放在課前的預習階段進行，讓學生按著一定順序把問題整理出來，交由學習小組的組長收集、整理。個別的、簡單的問題可以在學習小組內(nèi)通過合作學習予以解決；有共性的則交給老師。老師可以提前收集學生的問題，以了解學情，充分備課。對學生提出的問題要進行歸類，與教學目標和任務直接相關的問題，可以分出主次，放在課堂討論；與教學目標和任務關系不大的，則可以延伸到課后解決。當然，在教學過程中學生可能隨時會提出一些難以預料的問題，處理這類問題，老師得有扎實的教學基本功。三、活動中的點撥、引導、評價和小結有了導學案，學生在課堂上開展相應的學習活動，教師看似悠哉，實則對教師個人的學科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求。比如，當學生思維受阻時，需要教師給予精當?shù)狞c撥以解惑；當學生停滯于淺層思維時，需要教師給予及時的引導來助推；當學生跑偏時，需要教師給予明確的評價來撥亂反正；當活動告一段落時，需要教師給予簡明扼要的小結來理清所得（讓學生自己梳理歸納，不當之處、不到之處教師修正補充）例如，在朱自清先生的《背影》一文，導學案中有這樣的設計：文中的“我”是在怎樣的背景下與父親見面的？學生在剛開始接觸這個問題時，有一些茫然，這個時候就需要教師的點撥。教師可提示學生在閱讀時，找出有關寫父子二人見面場景的段落，并圈點勾畫出相應的句子，篩選出主要信息。簡單的幾句提示，就讓學生豁然開朗，快速而精準的找到信息區(qū)間。又如：文中的“背影”在全文中共出現(xiàn)了幾次？學生有的說三次，有的說四次，然后就沒有后文了。基于這種淺顯的閱讀方式，教師的引導尤為重要。可以引導學生思考“背影”出現(xiàn)在哪些段落？分別寫了什么？這些“背影”旨在闡述作者什么樣的情感？引導學生向更深層次挖掘課文的主題：哪個“背影”讓你最感動，談談你的理由（導學案中的活動探究板塊）。在這個各抒己見的環(huán)節(jié)中，教師適時的價評，既可以讓學生感受到自己的成果被肯定，同時也能及時傳達出學生認知的不足，并進行補充。初中作文教案篇五關鍵詞：案例教學；政治教學；初中；教師初中政治課程與其他學科相比，其理論性更強。要讓初中學生學好政治課程就要培養(yǎng)學生理論結合實際，深入淺出地理解政治思想的能力。作為一種創(chuàng)新的教學模式，案例教學用具體的案例與政治知識相結合，可以使理論性的知識變得易于理解，通過個別案例現(xiàn)象的分析與解讀，加深學生對知識點的記憶。同時，案例教學在政治課堂教學中起到拋磚引玉的作用，既能帶動學生分析與解讀教學內(nèi)容，又能活躍政治課堂教學氣氛，幫助學生形成良好思維習慣。一、當前初中政治教學中案例教學開展的現(xiàn)狀（一）教師主導案例教學活動開展，未關注學生參考度在以教師為主導的傳統(tǒng)教育形式下，初中政治課堂教學中開展案例教學，學生一時之間難以適應，對教師案例教學活動的開展產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。一部分政治教師為了達到理想教學效果，在案例教學活動中，一人主導案例的選取、問題的提出、分析總結活動，未意識到學生在教學活動中的主體地位，使案例教學間接成為填鴨教學，并不能實現(xiàn)案例教學效果。（二）將案例教學與舉例教學相混淆初中政治教師在對案例教學認識不充分的情況下，將案例教學與舉例教學相混淆，認為案例教學就是舉例子，在課堂中進行事例的穿插，其教學目的在于增加課堂趣味性，因此，對案例教學例子的選擇與引用未引起重視。在課堂教學中以三言兩語引入例子，或者在舉例過程中虎頭蛇尾，未帶動學生深入思考。案例教學的開展，需要教師精心搜索與知識點相應的案例，進行完整的課程設計與組織教學，如此才能通過案例與教學的結合，引導學生思考，最終學有所得。（三）將案例教學設置成為題海教學部分初中政治教師將案例教學的運用視為題海教學的載體。在教學過程中沒有關注案例教學的運用，而在一些答題技巧的訓練過程中，通過案例的提出、知識點的劃定、對答案的解答進行案例分析活動。這種教學形式有其獨特的優(yōu)勢，但也是對案例教學的一種曲解。長此以往，案例教學的實際效用難以發(fā)揮，學生對案例教學的積極性也會產(chǎn)生負面情緒，最終可能導致適得其反。二、案例教學與初中政治教學相結合的探討（一）明確角色定位，確立學生教學主體地位無論哪一門課程教學、哪一個教學環(huán)節(jié)，學生都應當是教育活動中的主體，而不是處于接受課堂塑造的被動地位。只有確立學生的主體地位，才能促使學生在學習過程中通過不斷的自我調(diào)節(jié)，掌握新的知識與技能。在案例教學結合初中政治教學的過程中，教師要牢固確立以學生為主體的思想，尊重學生個性，顧及學生的課堂感受，建立民主和諧師生關系，以確保學生在積極愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學習自主性以及創(chuàng)造性。（二）明確教學目標，科學選擇教學案例開展案例教學的重要基礎是對案例的科學、合理選擇。在明確教學目標的前提下，結合教材內(nèi)容，科學選擇與教學內(nèi)容相關的典型案例，才能更好地幫助學生通過具體案例，理解抽象的理論知識，從而對政治內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如在了解我國計劃生育與保護環(huán)境的基本國策時，對我國面臨的嚴峻人口、環(huán)境問題案例進行引入。如在《教師伴我成長》一課教學時，通過教學目標設置一個學生頂撞教師，擾亂課堂紀律的案例，提問班級學生，遇到這種情況，教師應該如何處理；站在學生立場，這個學生的頂撞行為有什么問題。通過與學生的溝通交流，結合案例的引用，使學生感受到教師教學的不易，認識到應當如何正確處理師生之間的關系。（三）留心生活中的典型案例，適當將案例融入政治教學之中。初中政治教師要加強對社會生活中熱門事件、最新政策的關注，通過典型案例的收集，適時地融入政治教學之中，加深學生對政治內(nèi)容的感受。初中政治教師在日常要養(yǎng)成閱讀書報、觀看新聞，瀏覽網(wǎng)絡資訊的習慣，并在瀏覽過程中將有益于課堂教學的經(jīng)典案例以影像、圖書、文字等形式保存下來。此外，還可以在課堂教學中指導學生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的大事小事，從這些與生活聯(lián)系緊密的案例中得到啟發(fā)。在恰當?shù)慕虒W時機，圍繞初中政治理論知識進行，并對案例的來龍去脈詳細講解，同時通過音像、圖片等資料展示，使學生對理論知識的理解更生動形象，提升初中政治教學效率。（四）鼓勵學生溝通交流，教師幫助歸納與總結在案例教學過程中，應鼓勵學生互相交流，可采用分組形式或個人形式，對案例的發(fā)展過程及結果進行探討。鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己針對案例學習得出的結論，激勵學生提出新的論點，或補充前面學生所提觀點。教師在這一過程中發(fā)揮歸納與總結作用，對小組或個人的思考成果給予肯定，對學生觀點的正確與否進行評價，對富有創(chuàng)意的思想進行贊揚。通過學生參考性的活動，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，真正發(fā)揮案例教學的引導與啟發(fā)作用，吸引學生切實參與到課堂實踐活動中來。三、結語案例教學活動的開展，是新課改下一種全新的教育教學活動，對初中政治教學效率的提升有著十分重要的作用。案例教學的實施為初中政治教師的教學能力與教學行為提出了更高的要求，需要教師在日常生活中廣泛收集、不斷尋找生動有效的案例結合政治教材，提高初中政治教學效率。與此同時，初中政治教師也要意識到案例教學法只是初中政治教學現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，就需要教師不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方式，為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學不斷創(chuàng)新與貢獻。參考文獻：［1］張朝志。淺議案例教學法在初中政治教學中的應用[J].科學導報，2024（.11）.［2］劉雪蘋。秉承案例，強化實效———初中政治教學新模式的探索[J].中國校外教育：上旬刊，2024（1）.初中語文作文教學教案范文篇六關鍵詞：初中語文；高效課堂教學；對策；教學案例近年來，我國教學改革的不斷深入、教學要求的不斷提高、教學目標的多樣化，對初中語文教師也提出了更高、更新的要求。逐漸摒棄傳統(tǒng)落后的教學思維和教學觀念，通過使用新型教學方式和教學手段，不斷提升初中語文課堂教學效率，切實提高初中語文課堂教學質(zhì)量，已成為當下初中語文教師為之努力的方向和目?。加诖?，筆者將根據(jù)自身以往教學經(jīng)驗和教學感受，結合新課程改革下的教學要求，就如何實現(xiàn)初中語文高效課程教學提出切實可行的解決對策，希望能為同行提供幫助。一、初中語文高效課堂教學對策1.重視學生主體地位，構建和諧教學氛圍在實際教學過程中，初中語文教師一定要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和教學思維，充分重視學生的主體地位，明確自身的教學引導角色，積極引導學生主動學習語文，使學生在自主學習過程中不斷體會發(fā)現(xiàn)新知識、學習新知識、掌握新知識的樂趣，以此增強學生的興趣和自信心，進而逐漸感受語文的魅力所在。2.明確課堂教學目標，有序開展教學活動課堂教學活動的有序開展依賴于明確的教學目標和教學方案設計。而且科學精確的教學目標不僅是實現(xiàn)高效課堂教學的重要前提，還是初中語文教學的核心所在，引領初中語文教學活動的教學方向。因此，在實際教學過程中，教師應全面了解學生對知識的掌握程度，充分了解學生的學習方法和學習態(tài)度，立足于教學實際，根據(jù)教學側重點，科學合理地確定教學目標。另外，教師還應根據(jù)學生的學習狀態(tài)、對知識的掌握水平和能力，綜合考慮集體學生，分層次開展教學活動，全面顧及學習能力各不相同的所有學生。3.充分利用現(xiàn)有資源，科學制定教學手段在實際教學過程中，教師務必要認識到學生成績的提高是與科學合理的教學手段以及教學方案設計有著密切聯(lián)系的。鑒于此，在實際教學過程中，教師應立足于現(xiàn)有教學資源，認真分析總結以往教學經(jīng)驗，充分了解學生的學習狀態(tài)和學習態(tài)度，以此制定出科學合理的教學手段和教學方案設計，進而不斷實現(xiàn)初中語文高效課堂這一教學目的。二、實際教學案例分析1.重視學生主體地位，構建和諧教學氛圍比如，在教學人教版初中語文《春》這一課時，教師就可以積極營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，積極引導學生自主學習語文。如，教師可讓學生用自己的特長充分展示自己對“春”的理解，語言表達能力較強的學生，可用口述的方式為大家講解其對“春”的理解；繪畫能力較強的學生，則可用圖畫表達對“春”的理解。這樣一來，不僅充分激發(fā)了學生的學習積極性，點燃了學生對語文的學習興趣，還能促使學生在輕松愉悅的教學氛圍中積極主動學習與教學內(nèi)容有關的知識，有利于高效課堂教學的實現(xiàn)。2.明確課堂教學目標，有序開展教學活動比如，在教學人教版初中語文《匆匆》這一課時，教師首先要明確該課的教學目標，思考學生應掌握的相關知識，讓學生在反復的朗讀中認真體會文字的魅力和修辭手法的巧妙應用，并充分體會時光匆匆逝去的感覺，用心品味文章的魅力所在。在初中語文教學過程中，朗讀可主要分為自由朗讀、點名朗讀、師生合作朗讀、不同人稱朗讀、教師引領朗讀等多種形式，教師可根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇一種或幾種朗讀形式，以此實現(xiàn)高效教學。3.充分利用現(xiàn)有資源，采用科學教學手段比如，在教學人教版初中語文《濟南的冬天》這一課時，如果教學場所已配備多媒體教學設施，教師就可以在上課之前，積極準備好與教學內(nèi)容相適應的多媒體教學課件，如作者的生平經(jīng)歷、寫作背景、與濟南冬天相關的圖片、視頻等。這樣一來，在課程講解過程中，教師就可以通過播放事先準備好的多媒體課件，來加深學生對文章的理解與認識。由此看來，初中語文高效課堂教學與輕松愉悅的教學氛圍、明確的教學目標、有序的教學活動、科學合理的教學方案設計有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在實際教學過程中，初中語文教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，積極使用新型教學手段，全面打造豐富多彩的教學課堂，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，以此不斷實現(xiàn)初中語文高效課堂這一教學目的。參考文獻：初中語文作文教學教案范文篇七【關鍵詞】初中語文教學困境思考新課標實施以來，更加關注了學生們的興趣和愛好，希望培養(yǎng)學生們學習的必備技巧和完善學生們的知識結構。初中語文作為新課標實施以來著重關注的學科，實施新課標以來已經(jīng)取得了巨大的進步，打破傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學生參與性不高的局面，但是初中語文教學還存在許多問題亟待解決，如何采取有效的辦法改變現(xiàn)行初中語文教學中的困境，盡快的找出解決問題的出路就成為我們做好初中語文教學的重中之重。一、初中語文教學所面臨的困境及問題分析1.教學內(nèi)容單一，沒有重視學案的作用許多初中語文教師從事教學工作多年，由于對課程十分熟悉，就忽視了學案的作用，沒有對學案進行認真仔細的研究，只是將語文課本里面出現(xiàn)的問題簡單的同學案聯(lián)系在一起，并沒有實質(zhì)的教學突破；還有的教師片面依靠題海戰(zhàn)術，任務教學可有可無，只要通過大量的做題就可以提高初中語文成績，這樣不僅抹殺了學生們的學習熱情，還導致學生對學習出現(xiàn)了反感。其次，教師容易把學案當做教材。有些教師在上課時并不帶教材，只是帶一張學案，把學案當做教材。師生就按照學案來進行學習，這樣就忽視了其它的教學資源。初中語文教材本身是較好的教學資源，教師不應該忽視。2.教師授課沒有突出重點，忽視學生整體