有效提問(wèn)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 論文

有效提問(wèn)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘要隨著新課改的逐漸實(shí)施，明確以人為本，課堂隨著學(xué)生的多變而富有變化性，使得教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，及時(shí)預(yù)見(jiàn)課堂的教育性特質(zhì)，為課堂提問(wèn)注入更多的靈敏性，才能在實(shí)際教學(xué)中真正的“提有所問(wèn)，學(xué)有所得”。所以在這篇文章中，我就借小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)效率情況，提出相關(guān)影響因素，及其解決措施。并希望能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層次的問(wèn)題，做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；提問(wèn)效率；解決措施一、前言對(duì)于每一個(gè)老師來(lái)講，自己課堂教學(xué)的圓滿離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。而對(duì)于學(xué)生而言，課堂提問(wèn)是展現(xiàn)自己的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)，它從某種程度上激發(fā)了自己的獨(dú)立思考能力，以及邏輯思維能力，從而提升智力。有相關(guān)研究表明，在課堂上，通過(guò)在適當(dāng)時(shí)間點(diǎn)，給予合理的提問(wèn)，不僅能夠讓學(xué)生注意力集中，同時(shí)也可以大大提高他們的求知欲望和能力，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的去聽(tīng)講學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。從某一方面來(lái)說(shuō)，教師要想提高自己的教學(xué)能力，就要增強(qiáng)教學(xué)課堂上的提問(wèn)有效性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量之后，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，這是一個(gè)成功的老師必須做到的一點(diǎn)。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性的策略（一）教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提升師德品質(zhì)要實(shí)現(xiàn)教師課堂提問(wèn)的有效性，首先教師要樹(shù)立主體意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)觀念、提升師德品質(zhì)，才能設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出有價(jià)值的問(wèn)題。因此，如何做到職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)理念的改進(jìn)，要從以下幾個(gè)層次來(lái)解決：1.牢固掌握新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育的新課標(biāo)一直都在改進(jìn)，而怎么掌握住改革的方向，把握每個(gè)階段的目標(biāo)，就需要老師去認(rèn)真解讀，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)含義。就像在義務(wù)教育階段就有要求，要使每個(gè)人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，根據(jù)自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)而得到不同的發(fā)展。義務(wù)教育是讓所有兒童接受良好教育，同時(shí)又針對(duì)兒童的差異性，因材施教。2.積極設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究思維。在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，利用合理的提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.善用生活培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。教師要努力讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)自己主動(dòng)尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如學(xué)了《有多重》后，學(xué)生第一次在課堂上接觸到了克與千克，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間感知更多物品的重量，例如在家中去感知蘋(píng)果、牙膏、洗衣粉；在超市購(gòu)物時(shí)，感知牛奶、餅干、飲料等物品的質(zhì)量，從而數(shù)學(xué)中的實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)重量的認(rèn)識(shí)和理解。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。（二）有效提問(wèn)設(shè)計(jì)策略1.有效提問(wèn)設(shè)計(jì)要有層次性、邏輯性有效提問(wèn)要提高學(xué)生的思維水平。為什么說(shuō)提問(wèn)設(shè)計(jì)要有層次和邏輯性？這是由小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定的。確切來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維過(guò)程是一個(gè)具體的，并逐漸過(guò)渡的過(guò)程。為了使提問(wèn)更具針對(duì)性，教師要注重對(duì)于學(xué)生思維的牽引效應(yīng)，要慢慢的從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，由淺顯到逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生思維向高階發(fā)展。除此之外，還要滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的需要，且認(rèn)為有可能解決時(shí)，他就會(huì)參與思維。問(wèn)題太難或太容易都有可能導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思維。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲，問(wèn)題太難遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)打擊學(xué)生的自信心，更不能發(fā)展其思維。因此，教師有效提問(wèn)要關(guān)注提問(wèn)的層次性。2.有效提問(wèn)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性首先，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維？最重要的就是要進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)。雖然萬(wàn)變不離其宗，但到達(dá)理解的這個(gè)過(guò)程卻是有很多途徑的。而開(kāi)放式提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)就是在于這一點(diǎn)，以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，學(xué)生通過(guò)全面而具體的觀察，結(jié)合細(xì)致的思考，進(jìn)行舉一反三，甚至舉一反六，在輕松愉快的情境中提升自己的探索問(wèn)題能力，和歸納解決能力。其次，要肯定每個(gè)學(xué)生，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。學(xué)生常常把教師的肯定看成是自己殊榮，得到了教師的肯定和激勵(lì)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)就產(chǎn)生信心，學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力。同時(shí)，覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多利用肯定的目光和行為，對(duì)于正確的加以稱贊；對(duì)于錯(cuò)誤的，教師可以用多種方法讓其認(rèn)識(shí)到并及時(shí)糾正，只要糾正對(duì)了就給予贊賞，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)和努力都能得到教師的肯定，以利再學(xué)。3.有效提問(wèn)設(shè)計(jì)要與追問(wèn)相契合。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動(dòng)的外顯形式。教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，更使課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的靈敏性。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要善于在提問(wèn)之后，遵循一定的原則留出懸念，并不斷得追問(wèn)，抓住、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理，才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，使課堂提問(wèn)真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的“助推劑”。（三）有效提問(wèn)實(shí)施策略1.有效提問(wèn)要使用合理的語(yǔ)言構(gòu)建清晰的問(wèn)題其實(shí)，對(duì)于大部分的班級(jí)而言，都有良莠不齊的學(xué)生存在。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他能很容易理解老師的問(wèn)題，而有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，因此反應(yīng)能力就慢了一些。所以，老師要做到的，就是要用怎樣的語(yǔ)言讓每一個(gè)學(xué)生都能理解。第一，教師要有效借助一些外部工具，例如常見(jiàn)瓜果蔬菜、卡通漫畫(huà)、筆尺紙畫(huà)等生活、學(xué)習(xí)用具，以及簡(jiǎn)單的板書(shū)等，來(lái)提升課堂的趣味性，這樣既能夠使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，也能幫助學(xué)生解釋復(fù)雜、抽象的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。第二，老師在提問(wèn)時(shí)要使自己的語(yǔ)言表述更加貼合小學(xué)生的生活、理解層面。緊抓小學(xué)生對(duì)于自己接觸比較多的東西會(huì)更有興趣這一特性，通過(guò)設(shè)立提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思維，進(jìn)一步促進(jìn)他們的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)其參與課堂的積極性。第三，教師在教學(xué)時(shí)要掌握小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，多使用簡(jiǎn)而易懂的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)注。畢竟，小學(xué)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)就是將各種符號(hào)以及簡(jiǎn)單的描述結(jié)合在一起。因此，老師的提問(wèn)不僅要滿足小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，更合滿足對(duì)生活和語(yǔ)言的認(rèn)知，不能太過(guò)復(fù)雜。2.有效提問(wèn)要面向全體提問(wèn)的有效性離不開(kāi)全體同學(xué)的參與。其實(shí)，有一些教師會(huì)只關(guān)注那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而另外一部分同學(xué)因?yàn)椴怀１惶釂?wèn)，就開(kāi)始在思想上出現(xiàn)惰性，對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不在乎的狀態(tài)，不去思考，這都是不對(duì)的做法。針對(duì)這一問(wèn)題，在每一節(jié)課上，老師要選擇一個(gè)絕佳位置，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要關(guān)注，提問(wèn)的范圍要放在全體。這樣，就能很容易的看到學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題有著怎樣的反應(yīng)，或者是在某一同學(xué)回答時(shí)，其它學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題。3.有效提問(wèn)要適時(shí)有度長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是，教師在提出問(wèn)題后只停留1、2秒就開(kāi)始讓同學(xué)們舉手回答，從而造成學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，一時(shí)思考不上來(lái)無(wú)法回答或回答倉(cāng)促導(dǎo)致錯(cuò)誤，不但起不到益處，還會(huì)造成學(xué)生反感。為了增強(qiáng)提問(wèn)的有效性，老師可以在前一節(jié)課的結(jié)尾提出一個(gè)比較難的問(wèn)題，讓學(xué)生在下一節(jié)課作答，給大家充足的時(shí)間去思考。這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力并不足夠，有效提問(wèn)的過(guò)程對(duì)他們而言就是幾個(gè)階段組合在一起，他們首先要聽(tīng)取問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行理解與思考，再做出解答之后也要一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行修正。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)語(yǔ)在這篇文章中，通過(guò)對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，針對(duì)其課堂上的提問(wèn)情況，找出其影響因素以及解決措施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠提高自身參與課堂的積極性，并促進(jìn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力，從而大大提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)[1]張巧玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），21015，12（03）：200.[2]郭成祥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略分析[J].亞太教育，