統(tǒng)編版五年級下冊第一單元習(xí)作那一刻我長大了 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

統(tǒng)編版五年級下冊第一單元習(xí)作那一刻，我長大了公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科小學(xué)語文年級五年級學(xué)期(春季)

課題習(xí)作：那一刻，我長大了（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過“事件選擇"梳理單選定成長事件。2.借助“時(shí)刻鎖定”思考單明確成長時(shí)刻。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：通過“事件選擇"梳理單選定成長事件。

教學(xué)難點(diǎn)：借助“時(shí)刻鎖定”思考單明確成長時(shí)刻。

教學(xué)過程

開場：本課的主題是五年級下冊第一單元“童年留印"。在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探訪了古人的童年，品味了作家的童年，記錄了長輩的童年，接下來的兩節(jié)課我們要通過習(xí)作來分享我們的童年。本次習(xí)作的主題是：那一刻，我長大了。任務(wù)一：選擇成長事件1.思考：與長大有關(guān)的事中哪一件事最值得與大家分享。2.填寫“事件選擇”梳理單。3.請兩位同學(xué)分享他們事件選擇的過程。預(yù)設(shè)：講清自己選擇的理由；講清同學(xué)選擇的原因；解釋如何綜合考慮自評和同學(xué)評來選擇要記錄的成長事件。例：在這三個(gè)事例中，我印象最深的是事例三，因?yàn)檫@是我第一次參加這么重大的比賽，在最后我克服了心理上的恐懼，完成了比賽，所以我給事例三打上了三顆星。在評的兩位同學(xué)中，一位同學(xué)也對我的事例三感興趣，他覺得這一件事他沒有經(jīng)歷過，想看一看我是怎么克服困難的。另外一位同學(xué)同樣對我的事例三感興趣，他的理由是他和我有過同樣的經(jīng)歷，但他想看看我是怎樣通過這次比賽成長的，所以他們都給事例三打上了三顆星，綜合考慮自評和同學(xué)評，我選擇事例三來記錄成長事件。4.根據(jù)“印象深"指數(shù)和“感興趣”指數(shù)進(jìn)行綜合考慮，選定一個(gè)最值得分享的成長事件。任務(wù)二：鎖定成長時(shí)刻再次出示題目，思考：這件事中的“那一刻"究竟是指哪一刻呢？默讀教科書上同學(xué)分享的成長事件，思考：這三件事中的成長分別發(fā)生在哪一刻？預(yù)設(shè)：第一位同學(xué)在發(fā)現(xiàn)媽媽眼角有淺淺的皺紋那一刻，學(xué)會關(guān)心媽媽了；第二位同學(xué)在接過球鞋的那一刻，感受到了爺爺沉甸甸的愛；第三位同學(xué)在克服緊張情緒成功發(fā)言的那一刻，變得自信了。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)長大的那刻往往意味著：明白了什么；懂得了什么；學(xué)會了什么；感受到什么。借助“時(shí)刻鎖定”思考單鎖定長大的“那一刻"。出示“時(shí)刻鎖定”思考單范例一：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這位同學(xué)把自己門牙磕斷的過程梳理得很清楚，還明確了成長的“那一刻"。出示“時(shí)刻鎖定”思考單范例二：你對她有什么建議？交流建議并做修改。（3）出示“時(shí)刻鎖定"思考單范例三：你對她有什么建議？交流建議并做修改。4.對照剛才三個(gè)例子，看看自己是否借助思考單理清了成長事件的過程、明確了成長的那一刻，需要完善的地方再修改修改。全課小結(jié)：這節(jié)課我們借助“事件選擇”梳理單選定了成長事件，借助“時(shí)刻鎖定"思考單明確了成長時(shí)刻。完成了分享我們的童年的第一階段工作。下節(jié)課我們將走進(jìn)第二階段的學(xué)習(xí)。

課題習(xí)作：那一刻，我長大了（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.借助“細(xì)化情形”思考單把“那一刻"的情形寫具體。2.借助片段范例學(xué)習(xí)真實(shí)自然抒發(fā)“那一刻”的情感。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：借助“細(xì)化情形"思考單把“那一刻”的情形寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：借助片段范例學(xué)習(xí)真實(shí)自然抒發(fā)“那一刻"的情感。

教學(xué)過程

開場：上節(jié)課我們已經(jīng)明確了自己成長事件中的成長時(shí)刻。怎樣寫能讓這個(gè)成長時(shí)刻給讀者留下深刻印象呢？這需要我們細(xì)化那刻情形。任務(wù)一：細(xì)化那一刻情形1.出示《梅花魂》選段，思考：作者是怎樣寫那刻的情形的？預(yù)設(shè)：要細(xì)化那刻的情形可以寫寫具體寫寫自己在那刻看到的、聽到、想到等多個(gè)方面的內(nèi)容。借助“細(xì)化情形”思考單先想想自己可以怎樣把成長那一刻的情形寫具體，然后試著把成長那一刻的情形寫下來。（1）出示范例一。思考：作者是怎樣把成長那一刻的情形寫具體的。預(yù)設(shè)：她具體描述了自己上臺講相聲因緊張講不下去時(shí)，看到了同學(xué)們被自己的相聲感染笑得東倒西歪的樣子，聽到了同學(xué)們熱烈的掌聲，她就自信起來，深吸一口氣，臺詞流暢的蹦了出來。在那一刻，她明白了，在膽怯的時(shí)候要相信自己，想進(jìn)步就要嘗試，遇到難題就要及時(shí)調(diào)整。（2）出示范例二。思考：作者是怎樣把成長那一刻的情形寫具體的。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)具體描述了自己的門牙被磕斷后聽了醫(yī)生的話，回家后鼓足勇氣看了看鏡子中自己的牙，覺得并沒有想象中那么糟糕，想到壁虎的尾巴斷了能長好，自己的牙齒將來也一定能修復(fù)好。在她想通的那一刻，她走出了磕斷牙齒給她帶來的心理陰影。小結(jié)：這兩位同學(xué)都通過寫自己看到的、聽到的、自己的行為、自己的想法感受等把長大那一刻的情形具體展現(xiàn)出來了。如果你覺得自己寫的還不夠具體，就再修改修改。任務(wù)二：抒發(fā)那一刻真情聚焦片段中的想法和感受，討論如何抒發(fā)真情。出示范例三，范例四，思考：你覺得這兩個(gè)片段有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：兩位作者在第一次失敗后都受到了長輩的鼓勵(lì)，并都堅(jiān)持下去，最后一個(gè)學(xué)會了滑板，一個(gè)學(xué)會了騎自行車。第一篇的作者在學(xué)成后寫了他在小公園歡快的滑著滑板，享受著堅(jiān)持帶來的快樂。第二篇的作者寫了小鳥為我唱歌，花兒為我搖擺，風(fēng)將我的快樂送了出去，讓小草和樹葉也跳起了舞，他們都結(jié)合周圍的景物抒發(fā)了自己的感受。小結(jié)：這兩位同學(xué)都能/結(jié)合具體的情境來表達(dá)自己的想法和感受。（2）出示范例五，范例六，思考：你覺得這兩個(gè)片段有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：兩篇文章都表現(xiàn)了人物內(nèi)心的糾結(jié)，一篇是試卷上老師批錯(cuò)了，糾結(jié)要不要讓老師改成對的分?jǐn)?shù)。另一篇講書法考級時(shí)，自己十分沒有信心糾結(jié)要不要放棄考級。這兩篇文章都寫了糾結(jié)后的結(jié)果。小結(jié)：這兩個(gè)片段都表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)糾結(jié)的過程以及做出選擇的過程。展現(xiàn)豐富內(nèi)心也是抒發(fā)真情的一種好辦法。讀自己寫的片段，用上結(jié)合具體情境抒發(fā)真情、展現(xiàn)豐富內(nèi)心抒發(fā)感情的方法改一改。改完后小組內(nèi)互相讀一讀片段中寫想法和感受的句子，把覺得寫得好的語句摘抄在“成長心語