五年級語文下冊部編版第一單元

主備人常星濤課題1.古詩三首

il艮時2-1課型新授授課時間：

【學習目標】

教1.認識“晝、耘、稚、磬、陂、漪”等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、

學耘、桑、曉”等4個字。

目

標2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興(其三十一)》。

3.能借助注釋、插圖、課前搜集資料等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的

情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)涵美。

【學習重難點、關(guān)鍵】

1.努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

重難點

2.讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，感受到美的熏陶。

3以.舊促新。借助學過的《村居《所見》，從內(nèi)容、學法上來引領新詩的學習。

學法指導多媒體輔助教具課件

通案個案

【自主學習】

一、字詞前測

1.出示生字，認讀，檢測出需要認識的生字，并總結(jié)出認識這

些生字的方法來。

①生字：晝、耘、稚、磬、陂、漪

②多音字：供(gong)______供(gong)______

學法提示：注音，組詞，釋義

2.聽寫要求會寫的字，檢測出需要學寫的字，多讀多寫幾遍。

晝、耘、桑、曉

二、課文學習

1.一讀課文，讀準字音，讀正確。

學法提示：借助注釋、注音，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗讀正

確。

①《四時田園雜興(其三十一)》

晝(zhou)出耘(yOn)田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供(gong)耕織，也傍桑陰學種瓜。

②《稚(zhi)子弄冰》

1

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錘(zheng)o

敲成玉磬(qing)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

③《村晚》

草滿池塘水滿陂(bei),山銜落日浸寒漪(yl)。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

2.二讀課文，讀通順，讀流利，讀出節(jié)奏。

學法提示：借助注釋、插圖、課前搜集資料，猜一猜句子的意

思，讀通句子。

①《四時/田園/雜興(其/三十一)》

晝出/耘田/夜績麻,村莊/兒女/各當家

童孫/未解/供耕織,也傍/桑陰/學種瓜

②《稚子/弄冰》

稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鋅

敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲

③《村晚》

草滿/池塘/水滿陂,山銜/落日/浸寒漪

牧童/歸去/橫牛背,短笛/無腔/信口吹

3.三讀課文，讀出畫面。

學法提示：結(jié)合《村居》《所見》的內(nèi)容與學法，聯(lián)系注釋、

插圖及資料，完成表格。

課文題目主要人物重要事件情景畫面情感樂趣

村居

所見

四時田園雜

興(其三十

-)

稚子弄冰

村晚

4.四讀課文，抓住情景、樂趣，結(jié)合插圖，熟讀成誦。

2

①《四時/田園/雜興（其/三十一）童孫學種瓜圖

②《稚子/弄冰》稚子敲玉磬圖

③《村晚》牧童吹短笛圖

【合作探究】

1.認識生字的方法。

①會意字構(gòu)字法識字

晝，會意。字從旦?！暗敝浮叭粘霰玖x：白天，與“夜”

相對。

②形聲字構(gòu)字法識字

耘，形聲。從耒，從云，云亦聲?！榜纭敝赣民邕@種農(nóng)具除草，

“云”意為“回旋團聚”。“耒”與“云”聯(lián)合起來表示“用農(nóng)具耒

在作物植株周圍除草和培土”、“把除去了雜草的泥土聚集在作物植

株周圍

漪，形聲。從水，猗（yl）聲。本義：水的波紋。

③換一換偏旁識字法

稚一難一誰一淮一推一準...

磬一馨

陂一被

2.讀出5首詩的畫面。

①《村居》一一兒童放紙鶯圖

②《所見》一一牧童捕鳴蟬圖

③《四時/田園/雜興（其/三十一）》一一童孫學種瓜圖

④《稚子/弄冰》一一稚子敲玉磬圖

⑤《村晚》一一牧童吹短笛圖

3.抓住情景、樂趣，結(jié)合插圖，背誦課文。

學法提示：抓關(guān)鍵詞，想象畫面，背誦詩文。

①《四時/田園/雜興（其/三十一）》

晝耘田，夜績麻，童孫學種瓜。

②《稚子/弄冰》

稚子，脫曉冰，彩絲穿，當銀銃，敲玉磬，碎玻璃。

③《村晚》

草滿池塘，水滿陂，山銜落日。

3

牧童橫牛背，吹短笛。

【展示交流】

說說眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。

主要人重要事

課文題目情景畫面情感樂趣

物件

四時田園雜

童孫學種瓜

興(其三十童孫學種瓜

一)圖

快樂、美

稚子敲玉磬

稚子弄冰稚子敲玉磬好

圖

童真童趣

牧童吹短笛

村晚牧童吹短笛

圖

【達標檢測】

1.讀正確6個生字：晝、耘、稚、磬、陂、漪

2.讀準多音字：供(gong)______供(gong)______

3.聽寫4個字：晝、耘、桑、曉

4.有感情地朗讀課文。

課堂

檢測5.背誦課文。

6.默寫《四時田園雜興(其三十一)》。

附：板書設計

1.古詩三首

童孫學種瓜圖

稚子敲玉磬圖

牧童吹短笛圖

教學

反思

4

主備人常星濤課題1.古詩三首

課時2-2課型新授授課時間：

教

1.體會三首古詩表達的思想感情。

學

2.能聯(lián)系自己的童年往事，根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文，

目

把一件事的重點部分寫具體。

標

1.能聯(lián)系自己的童年往事，根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短

立——件事白々番占期芬?guī)r且休

2』導學生開放、義展體"詩歌黃達的思想感情，奠定習作情感基調(diào)；找準詩

重難點

歌描述事情的“留白”，啟迪學生思維，展開想象“補白”，把一件事的重點

部分寫具體

學法指導多媒體輔助教具課件

通案個案

【自主學習】

根據(jù)詩句內(nèi)容，說出眼前浮現(xiàn)的情景，體會其中的樂趣，找準

“留白”，展開想象，聯(lián)系生活，快樂“補白”。

詩句情景樂趣“留白”“補白”

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀銃

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹

1.根據(jù)詩句內(nèi)容，說出眼前浮現(xiàn)的情景，體會其中的樂趣。

①放風箏

②捕鳴蟬

③學種瓜

④敲曉冰

⑤吹短笛

2.找準“留白”，展開想象，聯(lián)系生活，快樂“補白”。

①放風箏：寫景+敘事

②捕鳴蟬：敘事

③學種瓜：敘事

④敲曉冰：敘事

5

⑤吹短笛,：寫景+敘事

3.選擇其中一首，列提綱。

【合作探究】

選擇其中一首古詩，找準“留白”，展開想象，聯(lián)系生活，快樂

“補白白

預設：

L寫景：動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫

2.敘事

①事情發(fā)展順序（起因一經(jīng)過一結(jié)果）

②表達手法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫……

【展示交流】

1.書面改寫

2.朗讀交流

評價標準：①表達的思想感情；②重點部分寫具體。

課堂附：板書設計

檢測改寫古詩

詩句一情景一樂趣一想象f補白

教學

反思

6

主備人常星濤課題2.祖父的園子

il艮時2-1課型新授授課時間：

1.認識“蚱、啃、櫻、蚌、害U、嘟、倭、拴、啰、逛”等10個生字，讀準多音字

“晃”，會寫“蝴、螞、蚱、嗡、櫻、拔、瞎、鏟、鋤、害人承、拴、瓢、逛”等

教

14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、圓滾滾、明晃晃、櫻桃、瞎鬧、鋤頭、承認、

學

目隨意”等10個詞語。

標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。

4.能體會課文表達的思想感情

1.能體會課文表達的思想感情是學習的重難點。

2.關(guān)鍵是要引導學生細讀課文，從寫景、敘事的具體語境中，學習并運用語言

重難點

文字；二是指導學生閱讀課后鏈接，品味小說的結(jié)尾，來體會課文表達的思想

感情。

學法指導多媒體輔助教具課件

【課前預設】

1.布置學生搜集文章寫作背景：蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭

紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛

和溫暖，令孫女忘卻了父親的冷漠和母親的刁難，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父

之間的感情是十分深厚的，她依戀祖父，跟他學習《千家詩》，以慰藉祖父失去祖母的

悲苦。他們互相依戀，互相安慰，渡過了很美好的一段時光。蕭紅能進學校讀書，也得

力祖父的支持。所以蕭紅對祖父身懷思念。

蕭紅的祖父是一個慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅

童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅''覺得這世界上有了祖父就夠了，還

怕什么呢？"。所以她與祖父一天到晚寸步不離。祖父一天到晚都在后花園里邊勞作，

于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂。家里的后花園給蕭紅的童年增添了無數(shù)歡樂。

1929年祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。

蕭紅的童年是寂寞的，但她筆下的童年卻是豐富多彩的，給人的感覺是她的童年似

乎很美滿。但其實父親的冷漠、繼母的刁難在蕭紅心靈中留下了難于忘卻的陰影，她之

所以把童年寫得如此美好，實際是試圖忘卻那童年的孤獨與寂寞，也是為了忘卻當時在

7

香港的孤獨與寂寞。

作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的

懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”

作為一個真正的人的自由和天性。

——摘自小荷才露尖尖角的博客，有改動

2.引導學生運用體會課文思想感情的方法：①抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想

感情；②初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；③體會作者描寫的場景、細節(jié)中

蘊含的感情。

通案個案

一、課文學習

L奠定情感基調(diào)

①借助課前搜集資料一一文章寫作背景，奠定朗讀課文的情感

基調(diào)；

②注意力集中，觀察課文插圖，抓關(guān)鍵詞句，用較快的速度默

讀課文，奠定朗讀課文的情感基調(diào)。

預設：“新鮮漂亮”、“瞎鬧”、“自由”……

③閱讀課后“閱讀鏈接”一一小說結(jié)尾，再聯(lián)系“寫作背景”，

全面確立文章情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，勾畫批注出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父

在園子里做了什么。

二、字詞學習

1.生字前測

①出示要求會認的字，學生指認并發(fā)現(xiàn)不認識的。

②出示要求會寫的字和詞，學生讀寫，發(fā)現(xiàn)本次學習的重點。

2.借助工具書，或聯(lián)系上下文，學習生字詞。

【合作探究】

1.把握情感基調(diào)，有感情地朗讀課文。

預設：①“新鮮漂亮”、“瞎鬧”、“自由”……

②課后練習第二題

8

?凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大

樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。

?黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個

瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問

它。

（4）有感情地朗讀課文

2.說說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么？

【展示交流】

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀“祖父教我認識狗尾草”。

溫馨提示：農(nóng)村孩子都有這種童年生活的經(jīng)歷。有感情地朗

讀或者分角色朗讀，都要“走進生活”“走進文本”“進入角色”，

可創(chuàng)造性地朗讀，鼓勵并提倡開放性、多元性理解和閱讀。

2.祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。

學法提示：結(jié)合文本，展開想象，并調(diào)動生活積累。閱讀課文

之后，可閉上眼睛想象，留在腦海中的一幅幅畫面……

1.認讀生字①蚱（zha）螞蚱（zha）下雨啰（luo）②蚌（bang）殼

羊把果樹給啃（kdn）了割（g。）掉毛嘟（dU）嘟③櫻（ying）

桃樹倭（wd）瓜④拴（shuan）著一條腿就像在天上逛（gubng）似的

2.聽寫詞語①蝴蝶、蜻蜓、螞蚱②圓滾滾、明晃晃③櫻桃、鋤頭④瞎鬧、承

課堂

檢測認、隨意3.多音字注音并組詞

）

晃

\_

教學

反思

9

主備人常星濤課題2.祖父的園子

課時2-2課型新授授課時間：

教

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學

2.能體會課文表達的思想感情。

目

標

1.能體會課文表達的思想感情是學習的重難點。

2.關(guān)鍵是要引導學生細讀課文，從寫景、敘事的具體語境中，學習并運用語言

重難點

文字；二是指導學生閱讀課后鏈接，品味小說的結(jié)尾，來體會課文表達的思想

感情

學法指導多媒體輔助教具課件

通案個案

【自主學習】

一、讀句子，找句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

1.注意力集中，抓關(guān)鍵句，快速默讀課文，再從課文中找出類似的

句子。

①凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都

會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。

預設：

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，

就像在說話似的。

②黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一^^瓜，就結(jié)一個瓜。

若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

預設：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭

上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也

不知道。

2.梳理信息，體會“我”的內(nèi)心感受。

學法提示：可從文中找出關(guān)鍵詞句，也可以歸納概括。

預設：

“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

3.品讀句子，學習并運用語言文字，深度體會情感。

(1)從找出的句子中，提煉句式

①想象類句式

……仿佛……

……好像……

……就像……

②順承類句式

10

……愿意……就……。若都不愿意，就……也沒有人問它。

(2)從文章中找出描寫到的園中景物，展開想象，運用句式寫話，

全面體會作者的情感。

預設：

①昆蟲類

蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂...

②植物類

櫻桃樹、李子樹、榆樹……

(3)走近自己童年的世界，聯(lián)系生活、閱讀實際，運用句式寫幾句

話，勾連自己的童真童趣，深度體會作者的情感。

4.閱讀“課后鏈接”，品味小說的結(jié)尾，來體會課文表達的思想感情。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文

學法提示：

1.讀出園子的“新鮮漂亮”。

2.讀出“我”對祖父的“依戀”和“我”在園子里活動的“自由”。

3.讀出場景和畫面，讀出童真與童趣來。

【合作探究】

1.“我”的內(nèi)心感受。

2有.感情地朗讀課文。

學法提示：合作探究學習心得、困惑……

3.推薦閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》等作品。

【展示交流】

仿寫句子

1想.象類句式

2順.承類句式

學法提示：

①修改句子

②積累句子

1.分角色讀“祖父教我認識狗尾草”，要求讀出祖父的況寬容與厚愛，以及我的

淘氣與調(diào)皮等人物性格特征。

2.讀園子里的景物部分與人物活動內(nèi)容，要求讀出“我”的“自由”與對祖父的

課堂

檢測“依戀”情感。

附：板書設計2.祖父的園子

“園子”一“樂園”--自由

活動-----依戀

教學

思

反

11

主備人常星濤課題3*月是故鄉(xiāng)明

J艮時1-1課型新授授課時間：

教1.認識16個生字。

學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

目

標3.讀懂課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。

1、體會作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷以及所產(chǎn)生的內(nèi)心感受。

重難點

2、通過作者描述的往事、內(nèi)心產(chǎn)生的感受來體會課文表達的濃濃的思鄉(xiāng)情。。

學法指導教具課件

通案個案

一、談話導入，激趣入題

1.教師：中國的傳統(tǒng)習俗上講究安土重遷、落葉歸根，所以，中國

人都有熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的情懷。所謂“美不美家鄉(xiāng)水，親不親

故鄉(xiāng)人”“水是家鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親”，也表現(xiàn)了

人們對故鄉(xiāng)、對故人的感情。今天，就讓我們來欣賞國學大師季羨

林先生寫的《月是故鄉(xiāng)明》

這篇優(yōu)美的散文。

（板書：月是故鄉(xiāng)明齊讀課題）

2.教師介紹作者。（課件出示簡介）

3.教師：季羨林先生這樣一個博學的人，也和我們普通人一樣，也

有故鄉(xiāng)情結(jié)。由此可知，''眷戀家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”是我們共同的情

懷。表達這種情懷的詩文古今都有，但各有各的不同，讓我們一起

來欣賞季羨林先生的這篇《月是故鄉(xiāng)明》。

看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目一一月是故鄉(xiāng)

明。看到這個題目，你能

想到什么？

（預設：有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”；有可能想到出處：杜甫

的《月夜憶舍弟》；有可能聯(lián)想到其他詩句：李白的《靜夜思》；“長

安一片月，萬戶搗衣聲”;“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……）

4.釋題。

教師：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？

課件出示：杜甫的《月夜憶舍弟》。

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

在這首詩中，作者杜甫表達了對戰(zhàn)爭中的家鄉(xiāng)和親人強烈的擔憂與

思念，季羨林老先生擷取里面的“月是故鄉(xiāng)明”一句表達的也是對

家鄉(xiāng)的思念，只是背景不同。

二、初讀課文，整體感知

1.教師：季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小村

莊？下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內(nèi)心世界。

2.自學要求：輕聲地讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時請把

12

你認為優(yōu)美的語句做上標記。

3.認讀生字詞。

課件出示：

徘徊浩渺篝火萌動澄澈旖旎瑞士萊蒙湖無邊無垠碧波萬

頃巍峨燕園點綴

（指名認讀、領讀、齊讀）

4.教師：下面我們把這些詞語帶到課文中再讀一讀。

（指名分段讀課文）

5.現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美。

（學生站起來朗讀并稍加分析，3~4個人）

6.教師：我也找了一段，大家看看能不能把空填上？

（課件出示）

我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在

的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大

海中，在的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應

該說都是的，我都非常喜歡。

這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀

一下。

7.學生齊讀。

三、品讀課文，理解感悟

（-）默讀課文，找一找作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生

了哪些內(nèi)心感受？有不明白的地方可以提出來。

1.小組交流。

2.課文中的哪些段落寫作者想到的往事和經(jīng)歷？

（課文的第3、4自然段）

3.作者在這些段落里描述了哪些有趣的事？請自讀課文的第3、4自

然段，找一找，并體會

一下作者的心情。

（作者主要描寫了自己數(shù)星星、點篝火、搖知了、看月亮、夢月亮

等有趣的事；作者的內(nèi)心感受可以從文中的“樂此不?！薄芭瓮?/p>

等詞語中體會出來。）

4.課文的題目是寫故鄉(xiāng)的月亮，為什么要寫童年的趣事呢？

（因為作者早年離家，童年趣事己深深刻在記憶中，不管走到哪里，

都成了他思鄉(xiāng)時回憶的

內(nèi)容，而這些趣事，都是發(fā)生在月下或跟月亮有關(guān)的。）

5.指導朗讀。

6.教師小結(jié):作者描寫了故鄉(xiāng)溫婉的夜晚、恬淡的明月、童話般美妙

的童年，字里行間充滿了快樂、歡愉，難怪作者那么懷念故鄉(xiāng)的月

亮，難怪作者那么熱愛自己的故鄉(xiāng)！

（二）作者“在故鄉(xiāng)只待了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯”。

課文中作者還寫到了其他很多地方的月亮。

1.課件出示：①在這期間……我都非常喜歡。

②每逢望夜……就在我的窗外。

（1）學生齊讀這兩段話。

13

（2）教師：這兩段話寫了哪些地方的月亮？

（指名回答）

2.作者除了寫故鄉(xiāng)的月亮，為什么還要寫其他那么多地方的月亮？

（1）課件出示：對比之下……我永遠忘不掉你！

（通過對比，更能突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，更能表達作者對故

鄉(xiāng)的深深眷戀，以及對故鄉(xiāng)濃濃的思念。）

（2）齊讀句子。

3.作者為什么把故鄉(xiāng)的月亮形容為“小月亮”？

（因為故鄉(xiāng)相對于外面的世界是一個小地方，所以說故鄉(xiāng)的月亮是

“小月亮”，同時也表達了作者對故鄉(xiāng)月亮的無限喜愛。）

4指.導朗讀。

5教.師：哪一處的月亮都不及故鄉(xiāng)那平凡的小月亮，看到廣闊世界

的大月亮，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每

逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小

月亮:作者是多么想念故鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的月亮，于是他深情地說：

（課件出示）

“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！”

（學生齊讀）

四、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.教師：作者以“月”為線索，表達了對故鄉(xiāng)的思念。鄉(xiāng)愁是亙古

不變的話題，古詩中有許多表達思鄉(xiāng)的名句，大家積累了哪些？

預設：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜思》

海上生明月，天涯共此時。一一張九齡《望月懷遠》

2教.師：不僅月亮寄托著人們的思鄉(xiāng)之情，還有更多的事物也寄托

著客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)情，請你課下搜集相關(guān)的詩句，摘抄下來，讀

一讀，背一背

課堂1.抄寫詞語。

檢測2.課后熟讀課文。

教學

反思

14

主備人常星濤課題4*梅花魂

課時1-1課型新授授課時間：

教1.會認13個生字，讀記重點詞語。

學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。

目

標3.了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感

重難點了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

學法指導多媒體輔助教具課件

通案個案

一、談話導入，扣題質(zhì)疑

1.同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的

學習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導學生交流詠梅的古詩、

名句、名畫、歌曲等。）

2.師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來

歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板

書課題，齊讀）

3.讀了本課課題以后，你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?（引導學生緊扣

“魂”字自由質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2.檢查學生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認讀）

3.默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖

父怎樣的思想感情？

4.小組內(nèi)交流討論，指名匯報。

（①常教“我”讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。②“我”

因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。⑤船快開時，又遞給“我”

繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）

三、精讀重點段落，體會情感

1.引導學生重點抓住第2自然段，體會外祖父的思想感情。

（1）學生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的

15

詩句，并仔細體會詩句的感情。

（2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異

國他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

（3）你是怎樣理解這幾句詩的意思的？

（生說詩意）從這些詩句中你體會出外祖父怎樣的思想感情？

（可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

2.自學重點段第13自然段，學生分組朗讀并討論：

（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在

書上畫出來。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁

的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精

神，愈秀氣。”這些詞句中看出來的。）

（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？

（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、

最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的

欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己

保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父深

深地熱愛自己的祖國。）

3.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保

持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他對祖國的

眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

4.“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。

以“梅花魂”為題點明了中心。）

5.說說最后一自然段在文章中的作用。（總結(jié)全文，點明中心）。

四、總結(jié)

1.本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

（本文開頭和結(jié)尾相照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的

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華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

2.指導朗讀重點段落，再次體會外祖父的思想感情。

★頂天立地（含近義詞）：驚天動地開天辟地改天換地冰天雪地

★有關(guān)昆蟲的成語:金蟬脫殼蛛絲馬跡蜻蜓點水飛蛾撲火千里之堤，潰于蟻穴。

★仿寫詞語。例:摔得很重玩得開心聽得認真.

課堂

例:款款地落下緩緩地飛行重重地拍打.

檢測

例:黑如泥土紅如朝陽藍如大海.

★近義詞：玷污--弄臟大抵----大多境遇----境況眷戀----懷念

★反義詞：鄭重一一隨意珍藏一一舍棄眷戀一一忘記偶爾一一經(jīng)

常

教學

反思

主備人常星濤課題口語交際：走進他們的童年歲月

診艮時1-1課型新授授課時間：

教1.在雙向互動的交際情境中培養(yǎng)口語交際的能力。

學2.通過互相交流，感受大人們童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。

目3.培養(yǎng)學生正確與人交流，用心感受生活的良好習慣。

標

1、通過了解大人們的童年，能從不同角度講述他6］童年的故事，進一步感受大

重難點人們的童年生活，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的J情懷。

2、掌握把故事講具體、講清楚的方法，使其能引7坦聽眾的興趣。

學法指導多媒體輔助教具課件

通案個案

一、談話導入

1.童年是純真和難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人

們的童年是什么樣的嗎？這節(jié)課讓我們一起走進他們的童年歲月，

了解他們小時候的故事。

2.揭示課題：走進他們的童年歲月。

二、明確要求，全班交流分組

1.明確交流對象。

教師：根據(jù)列出的問題清單，我們先明確幾個問題：

（1）你想了解誰的童年？如祖父母、外祖父母、父母、鄰居等。

（2）針對了解的對象，你列出了幾個問題清單？

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（3）可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題問多個問題。

2.學生自讀本次口語交際的要求。

課件出示：

我們要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡單的記錄，不要

隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適時適當追問。

可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。交流之

后，及時整理你的記錄，和同學分享你了解到的情況和你的感受。

（板書：認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄；根據(jù)整理的記錄有條理

地表達。）

3.指名發(fā)言，將了解對象相似的同學分在同一小組。

三、分組討論，體驗童年情趣

1.教師：大人們的童年生活是怎樣的呢？是不是也有很多有趣、天

真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到過去的時光，走進他們的童年

往事。

2.結(jié)合問題清單，在小組內(nèi)說一說自己了解到的大人們的童年故事。

要求：把事情有條理地說清楚、說具體。

3.各小組討論交流，老師巡視指導。

4.遇到有同學發(fā)言時存在障礙，老師要適時引導，確保每一個小組

的討論都能順利進行。

四、課堂交流，分享童年往事

1.評選出最難忘的童年故事（在小組內(nèi)進行）。

2.班級交流大人們最難忘的童年歲月。組內(nèi)其他同學說說推薦的理

由。

3.師生圍繞“最難忘的童年歲月”提出自己的問題，認真傾聽并談

談自己聽后的感受。

4.教師小結(jié)：通過今天的課，我們一同走進了大人們的童年，了解

了他們童年的生活，感受到了童年的純真和難忘。通過這項活動，

我們明白了如今我們的生活是多么幸福，多么豐富多彩。我們在不

知不覺中慢慢長大，讓我們更加珍惜自己的童年，熱愛我們美好的

生活吧！

課堂回家每人把自己的童年生活中最難忘的事情講給爸爸媽媽聽，和他們一同感受童

檢測年的快樂。

教學

反思

18

主備人常星濤課題語文園地一

課時1-1課型新授授課時間：

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在不

動聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

教

學2.通過“詞句段運用”的學習，想象句子描寫的情景，選擇情景進行仿寫；了

目

標解句子在表達上的特點，學會照樣子寫一寫。

3.通過“日積月累”的學習，理解古詩《游子吟》，體會母親對孩子深深的愛。

積累古詩。

引導學生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學會想象句子描寫的情景，

重難點

了解句子在表達上的特點；體會母親對孩子深深的愛。積累古詩。

學法指導多媒體輔助教具課件

通案個案

二、學習“詞句段運用”。

(-)讀下面的例句，想象句子描寫的情景，再選一種情景，照樣

子說一說。

1.讀一讀，找規(guī)律。

太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面

來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

(1)小組交流，想象句子描寫的情景。

(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：用排比的方法寫出陽

光的亮、刺眼，同時又生動的描寫了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。

八月，天多熱。雞熱得宜拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得

不知如何是好。

(1)小組交流，想象句子描寫的情景。

(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：用擬人和排比的方法

寫出了天氣的炎熱。

2.練一練，學運用。

(1)小組交流：從“忙、冷、吵、靜、快、辣”中選一種情景，仿

照上面的句子說一說。

(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：

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①今天天氣太冷，冷得滴水成冰，冷得小鳥縮成一團，冷得我渾身

哆嗦。

②教室里真安靜??！靜得連一根針掉地上都聽得見，靜得連呼吸聲

都聽得見，靜得連心跳聲都聽得見。

(二)想一想下面的語句在表達上有什么特點，再選擇其中一句，

照樣子寫一寫。

在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在

碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮?！?/p>

對此之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心

愛的小月亮。

(1)小組交流：語句在表達上有什么特點？

(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：這是對比。文章中明

確提到了“對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比

不上我那心愛的小月亮?！边@樣對比描寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的

喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

(1)小組交流：語句在表達上有什么特點？

(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：“這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與杜甫的“月是

故鄉(xiāng)明”如出一轍。從這句話中表現(xiàn)出母親濃濃的愛鄉(xiāng)情。

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興的鳥篷船精

致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

(1)小組交流：語句在表達上有什么特點？

(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：姑爹的小船和精致的

烏篷船對比，說明承載父愛的小小漁船的親切難忘，更顯出了父愛

之深摯。

練習：

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一也不

再看到那夜似的好戲了。

20

(1)小組交流：語句在表達上有什么特點？

(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：這是《社戲》的最后

一段，用簡明的語言表達人物的情感。所謂“那夜似的好豆”“那夜

似的好戲”與以后所有的豆，所有的戲相比較，凸顯了作者對天真

爛漫自由有趣的童年的美好回憶。

三、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

游子吟

【唐】孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

2.(1)師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

(2)解題：

古人把離家在外的人叫‘'游子”，“吟”是朗誦、唱，是詩歌的

一種形式。

3.簡介作者：

孟郊(751年-815年)，字東野，唐朝湖州武康(今浙江德清縣)

人，祖籍平昌(今山東德州臨邑縣)，先世居汝州(今屬河南汝州)，

唐代著名詩人。代表作有《游子吟》。

有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。

4.簡介創(chuàng)作背景：

孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一

個漂陽縣尉的卑職，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。

這首詩就寫于此時。詩人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情

于山水吟詠，公務則有所廢弛，縣令就只給他半俸。此篇題下作者

自注：“迎母裸上作”，當是他居官漂陽時的作品。詩中親切而真淳

地吟頌了一種普通而偉大的人性美一一母愛，因而引起了無數(shù)讀者

的共鳴，千百年來一直膾炙人口。

21

5.課件出示重點詞語的注釋。

(1)《游子吟》：題下原注“迎母裸上作?！碑敃r作者居官漂陽縣尉

時所作。

(2)吟：吟誦，誦讀。

(3)游子：出門遠游的人。即作者自己。

(4)臨：將要。

(5)意恐：心里很擔心。

(6)歸：回家。

(7)寸草：小草，這里比喻兒女。

(8)三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷正月

為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容母

愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。

6.課件出示相關(guān)注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：慈母用手中的針線，為遠

行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子

回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠

報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

8.賞析。

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位

常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子

分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場

景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內(nèi)心情感。

這首詩藝術(shù)地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以

千百年來贏得了無數(shù)讀者強烈的共鳴。

10.教師小結(jié)：《游子吟》是唐代詩人孟郊創(chuàng)作的五言樂府詩。全詩

共三句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前

縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛

的感激以及對母親深深的愛與尊敬。

11.延伸閱讀：

22

母愛是世界最純樸無私的愛，是文人筆下永遠的話題。古往今

來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識母愛的真摯，他

們用不同的詩句，表達著贊美母愛的共同的心聲。你知道有哪些詩

句嗎？

歲暮到家/歲末到家

［清］蔣士鋒

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。

低徊愧人子，不敢嘆風塵。

譯文：母親愛子女的心是無窮無盡的，我在過年的時候到家，

母親多高興??！她正在為我縫棉衣，針針線線縫得密，我寄的家書

剛收到，墨跡還新。一見面母親便憐愛地說我瘦了，連聲問我在外

苦不苦？我慚愧地低下頭，不敢對她說我在外漂泊的境況。

十五

［宋］王安石

將母邢溝上，留家白邢陰。

月明聞杜宇，南北總關(guān)心。

譯文：母親在月圓之夜聽到杜鵑的聲音，就想起離鄉(xiāng)在外的兒

子，雖然南北相隔，但是仍然深深牽掛。

課堂

檢測1、背會日積月累

教學

反思

23

主備人常星濤課題習作：那一刻，我長大了

J艮時1-1課型|新授授課時間：

教1.學會審題和選材，以“那一刻，我長3t了”為主題寫作。

學2.能按一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚，才三感到自己長大了的那一刻的情形寫具體，

目記錄當時的真實感受。

標3.學會根據(jù)習作要求評析別人的習作，tb能根據(jù)別人的意見修改自己的習作。

重點1.學會審題和選材，以''那一刻，我長大了”為主題寫作。2.能按一定

順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

突破方法聯(lián)系生活實際，體驗成長點滴，喚醒深刻記憶，用方法