供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革視角下的思政教師專業(yè)素質(zhì)提升策略分析

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革視角下的思政教師專業(yè)素質(zhì)提升策略分析供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革視角下的思政教師專業(yè)素質(zhì)提升策略分析一、引言供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的必然要求和重要方向，對于推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步起到了重要的推動作用。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的大背景下，要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，需要思政教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。本文從供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的視角出發(fā)，對思政教師專業(yè)素質(zhì)提升策略進(jìn)行分析。二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對思政教師專業(yè)素質(zhì)提升的需求供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革旨在通過改善供給結(jié)構(gòu)，滿足人們對高品質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)的需求。在教育領(lǐng)域，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革要求教育供給主體向高質(zhì)量、個性化的教育轉(zhuǎn)變。思政教師作為教育供給的重要一環(huán)，需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。首先，思政教師需要具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識。思政課是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要課程，思政教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義基本原理等學(xué)科基礎(chǔ)知識，為學(xué)生提供系統(tǒng)的思想政治教育。其次，思政教師需要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。隨著教育供給側(cè)的改革要求，教育教學(xué)模式和手段也在不斷創(chuàng)新。思政教師需要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，能夠利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段進(jìn)行思政課的教學(xué)。再次，思政教師需要具備較高的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。教育教學(xué)理論是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和依據(jù)，思政教師應(yīng)當(dāng)研究教育教學(xué)理論，將之運(yùn)用到實際的教學(xué)過程中，提高教學(xué)效果。三、思政教師專業(yè)素質(zhì)提升策略為了滿足供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對思政教師專業(yè)素質(zhì)提升的需求，需要采取一系列的策略。首先，加強(qiáng)思政教師的學(xué)科知識學(xué)習(xí)。學(xué)科知識是思政教師的專業(yè)基礎(chǔ)，思政教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和積累，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平?？梢酝ㄟ^參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會、出版論文等方式來擴(kuò)展學(xué)科知識。其次，加強(qiáng)教育教學(xué)能力培養(yǎng)。思政教師應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，不斷提升自己的教學(xué)水平?？梢詤⒓咏處熍嘤?xùn)班、研修班，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力。再次，注重教育教學(xué)實踐。教育教學(xué)實踐是提高思政教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。通過參與學(xué)校的教學(xué)改革實踐活動、擔(dān)任思政課的教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人等方式，增加教學(xué)實踐經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力。最后，加強(qiáng)教研活動。教研活動是提高思政教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。思政教師可以組織教研小組，定期開展教研活動，相互交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。四、問題與挑戰(zhàn)在思政教師專業(yè)素質(zhì)提升的過程中，還存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師培訓(xùn)資源不足。由于思政教師培訓(xùn)需求較大，但培訓(xùn)資源有限，導(dǎo)致教師培訓(xùn)不夠全面、深入。需要加大對思政教師培訓(xùn)的投入，提供更多的培訓(xùn)機(jī)會和資源。其次，思政教師培養(yǎng)路徑不夠明確。當(dāng)前，思政教師的培養(yǎng)還缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和路徑，導(dǎo)致思政教師專業(yè)素質(zhì)提升缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。需要建立健全思政教師培養(yǎng)路徑，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求。再次，新教育技術(shù)手段應(yīng)用不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新教育技術(shù)手段在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，思政教師在新教育技術(shù)手段的應(yīng)用上存在一定的滯后性。需要加強(qiáng)對思政教師新教育技術(shù)手段的培訓(xùn)和推廣。五、結(jié)論供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革要求教育供給主體向高質(zhì)量、個性化的教育轉(zhuǎn)變，思政教師作為教育供給的重要一環(huán)，需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)思政教師的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，注重教育教學(xué)實踐和教研活動。同時，還需要解決教師培訓(xùn)資源不足、