【雙減背景下如何提升課堂教學(xué)的時效性探究3600字】

雙減背景下如何提升課堂教學(xué)的時效性研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29286雙減背景下如何提升課堂教學(xué)的時效性研究 114254摘要 130559關(guān)鍵詞:雙減政策；課堂教學(xué)；時效性 117377一、前言 219723二、雙減背景下提高課堂教學(xué)時效性的作用 228975（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 225292（二）增強(qiáng)學(xué)生自主性 223820（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 31400二、目前的小學(xué)語文教學(xué)情況 331068三、雙減背景下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)時效性的策略 432292（一）完善教學(xué)方法結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)時效性 45791（二）優(yōu)化生本思維，提高課堂教學(xué)時效性 616421結(jié)語 729793參考文獻(xiàn) 8摘要隨著教育體系的不斷完善，針對小學(xué)語文教學(xué)也達(dá)到了更加高效化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)情況，所以針對具體的“雙減”背景，應(yīng)該更加有效地實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的減負(fù)增效，達(dá)到對于學(xué)生的有效培養(yǎng)。同時增效減負(fù)這一教學(xué)策略，也能夠有效地彌補(bǔ)之前的教學(xué)政策，能夠更加有效的照顧到學(xué)生的情況，讓學(xué)生實現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。所以本文就著重通過目前的教育情況進(jìn)行分析，具體探討在“雙減”背景下，如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的時效性。關(guān)鍵詞:雙減政策；課堂教學(xué)；時效性一、前言結(jié)合小學(xué)階段的具體教學(xué)特點(diǎn)，由于學(xué)生處于基礎(chǔ)教學(xué)的部分，所以在具體的語文課堂教學(xué)中會有一定的畏懼心理，以及面對語文教學(xué)本身的復(fù)雜性，所以學(xué)生難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。并且小學(xué)階段的語文教學(xué)由于知識面也較為廣闊，從深層次出發(fā)，會一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具體的增效減負(fù)政策有效推廣，所以在小學(xué)階段中，語文作為重要的學(xué)科組成部分，同時也是基礎(chǔ)的學(xué)科，并且對于學(xué)生的培養(yǎng)作用也較為重要，在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行減負(fù)增效是十分必要的。二、雙減背景下提高課堂教學(xué)時效性的作用（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，自身的積極性是比較低的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會產(chǎn)生一種枯燥、乏味的情緒。通過雙減政策，在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課堂上能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)作為一項有趣的事情進(jìn)行。在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生課堂表現(xiàn)也會非常積極，從而在課堂學(xué)習(xí)中夠提高自身學(xué)習(xí)實效性。（二）增強(qiáng)學(xué)生自主性雙減政策省去一些繁瑣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以做一些具有意義的事情，從而在學(xué)習(xí)中可以具有自主意識，面對問題學(xué)生可以自主進(jìn)行處理和解決。并且在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也會更加主動，與同學(xué)和教師進(jìn)行親密的互動，從而幫助教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在后續(xù)教學(xué)中也可以作出針對性的調(diào)整工作。在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠針對自身的問題做出一個反思，從而及時彌補(bǔ)自身的不足，在學(xué)習(xí)過程中更好更快地成長。（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在雙減政策背景之下，學(xué)生的思維能力也可以得到鍛煉。教師明確教學(xué)方向，在課堂上以學(xué)生為主體參與到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，遇到問題不再是通過記題型的方式，而是通過理解和思考的方式，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的理解也會更加的深刻。幫助學(xué)生可以在課堂活動中取得更為優(yōu)異的成績，并且在后續(xù)教學(xué)活動中，學(xué)生也能夠更加輕松，為今后的學(xué)習(xí)歷程打好堅實的基礎(chǔ)。二、目前的小學(xué)語文教學(xué)情況要在“雙減”背景下，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的減負(fù)增效，也要結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)情況來進(jìn)行主要分析。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較為深遠(yuǎn)，所以大多數(shù)教師仍然使用的是傳統(tǒng)的單向式灌輸教學(xué)，對于學(xué)生的全方位培養(yǎng)沒有達(dá)到很好的輔助作用。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性也較低，更多的是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和對教材知識的講解，并沒有注重到學(xué)生的主體地位，以及對學(xué)生的多方面培養(yǎng)，所以針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，相關(guān)的教學(xué)評價體系也缺乏一定的科學(xué)合理性。對于學(xué)生的評價大多集中在對學(xué)生的成績方面，所以也成為了衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是極其不科學(xué)合理的，也不能照顧到學(xué)生的個性化發(fā)展，所以要達(dá)到減負(fù)增效，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以結(jié)合目前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，對于學(xué)習(xí)不能以一種輕松愉悅的態(tài)度進(jìn)行，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，同時又加之課堂教學(xué)較為枯燥乏味，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)就更加難以主動的進(jìn)行。結(jié)合素質(zhì)教育要求以及減負(fù)增效的具體政策，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用更加開闊的思維去影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多方面能力的拓展。所以這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自身觀念以及教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性得到有效激發(fā)，同時尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容，多方面提高學(xué)生的能力，達(dá)到綜合素質(zhì)的有效提升。三、雙減背景下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)時效性的策略（一）完善教學(xué)方法結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)時效性1.落實差異化教學(xué)“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，同樣的，每一個學(xué)生也都是個性滿滿的個體，每個人都會在不同的先天因素和后天條件的影響下具有不一而足的學(xué)習(xí)思維、認(rèn)知習(xí)慣和興趣、性格，這些均會在他們的學(xué)習(xí)過程中得到充分體現(xiàn)?；谶@一基本認(rèn)識，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)率先通過多種手段廣泛而準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)信息，然后根據(jù)這些信息將所有學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)檔位，并針對不同檔位的學(xué)生制定與之相匹配的教學(xué)方案，從教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)出不同的維度。2.踐行實踐教學(xué)“實踐出真知”是教育界的一大共識，而學(xué)生恰巧也是非常富有實踐興趣和行為認(rèn)知能力的一個群體，這就為實踐教學(xué)的開展提供了必要性和可能性條件。據(jù)此，小學(xué)語文教師不妨以游戲的形式在課堂中融入更多的實踐成分，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及課程的具體內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計、組織更多富有參與感和趣味性的游戲活動，讓學(xué)生能夠“邊玩邊學(xué)”，在游戲中自然地完成對知識的吸收和對技能的運(yùn)用，在根本上落實“寓教于樂”的理念。3.倡導(dǎo)微課教學(xué)微課是憑借互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體展現(xiàn)技術(shù)而存在的一種教育形式，能夠借助視頻的動態(tài)表現(xiàn)優(yōu)勢將重點(diǎn)課程知識靈活地展示給學(xué)生。小學(xué)語文教師要在涉及一些概念的教學(xué)中大量應(yīng)用微課教學(xué)，為學(xué)生提供更有觀察性、記憶感和可知力的知識展現(xiàn)素材，幫助學(xué)生在更短時間內(nèi)以更輕松的狀態(tài)取得理想學(xué)習(xí)成果。從另一方面來看，小學(xué)語文教師還可以將微課資源上傳并保存在網(wǎng)絡(luò)空間中，為學(xué)生課下的復(fù)習(xí)提供便利。4.引入家校合作教學(xué)教師的付出和家長的配合是引導(dǎo)學(xué)生取得良好成長的兩大核心條件，這一點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中也得到了充分的體現(xiàn)與證明。小學(xué)語文教師不僅要對自己的本職工作進(jìn)行多維改良，還要將家長吸收為推動課堂效率提升的另一主體，一方面幫助家長意識到自身在“減負(fù)增效”教學(xué)改革中所扮演的重要角色，另一方面給家長提供關(guān)于居家輔導(dǎo)的有效建議。如此，學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的“課堂一元化”發(fā)展為“家校雙元化”，得以在輕松的居家環(huán)境中得到多元學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（二）優(yōu)化生本思維，提高課堂教學(xué)時效性1.塑造逆向思維學(xué)生之所以會在處理一些學(xué)習(xí)問題時感到“頭痛”，主要是因為覺得自己需要投入大量的思考才能取得正確結(jié)果；如果從不同的角度來看待這些問題就會發(fā)現(xiàn)，其實這個過程可以從相反方向以更簡單的辦法來解決。據(jù)此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生以逆向思維來思考問題，借助學(xué)生們普遍具有的靈活思維和敏銳的觀察能力來改變傳統(tǒng)的知識資源開發(fā)路徑，有意識地改造過去傳統(tǒng)題目的信息結(jié)構(gòu)和考查順序，試著先提供給學(xué)生某項問題的結(jié)果，而后要求學(xué)生以結(jié)果為起點(diǎn)進(jìn)行反推出前端的各項條件。2.塑造發(fā)散思維隨著學(xué)生逐步升入高年級其心智也隨著年齡的增長得以成熟，認(rèn)知能力也隨之發(fā)生變化，思維方式也由以形象思維向抽象思維過渡，他們經(jīng)常就一些司空見慣的事物提出別具一格的想法，這理應(yīng)成為他們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一項優(yōu)勢條件。出于對這一條件的認(rèn)知和利用，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識地發(fā)揮出學(xué)生天馬行空的想象力，漸漸塑造起他們的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)已經(jīng)掌握的知識、技能成果進(jìn)行“由此及彼”“由一而多”的拓展聯(lián)想，讓學(xué)生能夠根據(jù)若干知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系完成順向性的自主探究和認(rèn)知。結(jié)語學(xué)習(xí)是快樂的！在帶給學(xué)生智慧和修養(yǎng)的同時讓他們體會到學(xué)習(xí)成績提升的快樂和成長的滿足感，這才是教育的真諦所在。教師在日常教學(xué)過程中時刻以“減負(fù)增效”的思維作為工作指導(dǎo)，圍繞教學(xué)方法結(jié)構(gòu)完善、生本思維培養(yǎng)兩大主題制定、實施系統(tǒng)性的策略，引導(dǎo)學(xué)生以自主、靈活、多元、務(wù)實的角度去學(xué)習(xí)、應(yīng)用，培養(yǎng)起他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，從而為學(xué)生日后更高階段的課程學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的穩(wěn)步成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)[1]王振南.關(guān)于在新課改背景下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019(15):1.[2]陳秀清.“智”動課堂,“慧”達(dá)高效——淺談智慧課堂中提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效