安徽省中小學信息技術(shù)教材情況省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

小學《信息技術(shù)》教材介紹1/27一、安徽省中小學《信息技術(shù)》教材情況1.編寫情況學生用書小學四本，分別用于四、五、六年級（第4冊選修）；小學兩本，分別用于初一、初二。其中初一是必修，初二是選修。高中二本，高一為必修，高二選修。教師用書小學、初中和高中各一本，分別用于小學、初中和高中各年級。2/27一、安徽省中小學《信息技術(shù)》教材情況2.審查情況

全部教材均經(jīng)過安徽省中小學教材審定委員會審查。高中教材已經(jīng)經(jīng)過教育部審查，小學、初中教材以后送教育部審查。3/27二、編寫目標1．教育部頒發(fā)了新指導綱要

教育部年頒發(fā)了新《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，以前教材都不能很好地與其相適應。2．其它教材不能滿足我們需要

國內(nèi)現(xiàn)有信息技術(shù)教材大多存在知識陳舊、體例雜亂、編寫思想過時等問題，不符合我們教育理念，無法滿足我們需要。4/27三、編寫意義1．提升了本省教材水平

使本省《信息技術(shù)》教材建設(shè)走在全國前列。2．培養(yǎng)了一支隊伍

經(jīng)過教材建設(shè)，本省中小學快速崛起一支較高水平隊伍。5/27四、編寫標準

1．任務(wù)驅(qū)動

以淺顯易學實例帶動理論學習和應用軟件操作。教材各部分內(nèi)容都從完成某一任務(wù)著手，提出問題或目標，經(jīng)過示范操作或閱讀書本，使之完成任務(wù)，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)覺問題和處理問題能力。全書由幾個大任務(wù)組成、每個任務(wù)分解多個小任務(wù)，每節(jié)課能夠是一個或多個任務(wù)組成。6/27三、編寫標準

2．努力維護學生學習興趣

信息技術(shù)作用和意義已經(jīng)經(jīng)過各種媒介為廣大中學生所認識，他們對信息技術(shù)原來就會有很強烈興趣，我們教材應設(shè)法將他們這種興趣維持下去，使其愉快地學習。所以，在編寫內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和模式上要打破以往教材陳舊、呆板面孔，考慮到學生心智發(fā)展水平和不一樣年紀階段知識經(jīng)驗和情感需求，使學生們在使用新教材過程中，就能保持一定興趣點，幫助任課教師提升學生學習興趣。四、編寫標準

7/27三、編寫標準

3．培養(yǎng)學生信息處理能力以信息處理為根本，突出培養(yǎng)學生信息意識以及獲取、分析、處理和應用信息能力、培養(yǎng)學生自主學習和合作學習能力，而不是教授他們一些很快就會過時知識和技巧，即培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。四、編寫標準

8/27三、編寫標準

4．整合其它學科計算機和網(wǎng)絡(luò)應成為教育工具而不是教育目標，世界上發(fā)達國家，基本上不再單獨開設(shè)信息技術(shù)課程，而采取整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和伎倆滲透到其它學科教學中。但在我國當前情況下，把信息技術(shù)設(shè)為必修課程，則是符合國情必定選擇，未來發(fā)展，還是要取消這門課程。既然現(xiàn)階段我們不能把信息技術(shù)滲透到其它學科，但我們能夠把其它學科融合到信息技術(shù)教學中去。所以，在教材內(nèi)容選取上，我們努力緊密結(jié)合其它學科（如美術(shù)、生物、語文和最新前沿技術(shù)），以充分表達計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具思想。四、編寫標準

9/27三、編寫標準

5．培養(yǎng)學生合作學習精神伴隨當代社會分工越來越細，很多事情都需要多人合作才能完成。在本教材使用過程中，我們希望每章完成后，教師應該給學生設(shè)置一些綜合性任務(wù)，并把學生分成小組，以小組為單位來共同完成這些任務(wù)。四、編寫標準

10/27三、編寫標準

6．努力落實教育基本標準我們依據(jù)教學目標，精選普遍實用，在理論上、應用上、思想方法上都是最基本，對學生今后工作和發(fā)展長久起作用最基本內(nèi)容。教材體系安排遵照學生認知規(guī)律，淺入深出，趣味性和啟發(fā)性具備。教材在內(nèi)容安排上既讓全體學生都能完成一些基本教學目標，使其都有成就感，又為水平不一樣學生設(shè)置不一樣學習目標。四、編寫標準

11/27三、編寫標準

7．確保70%上機課時

《信息技術(shù)》是一門實踐性非常強學科，必須讓學生多操作才能掌握其技能。我們教材必需確保教師只有在網(wǎng)絡(luò)機房中才能完成教學任務(wù)。（將課堂上70％時間給學生）

四、編寫標準

12/27五、小學教材體例

我們對小學生需要和心理進行了認真分析，選取了多個讓他們感興趣需要和能夠用信息技術(shù)能完成任務(wù)作為教材內(nèi)容。每一單元由一個大任務(wù)或大任務(wù)組成，然后分解成中任務(wù)和小任務(wù)。為了詳細落實編寫標準，我們在教材中設(shè)置了很多欄目。其中“學著做”、“動手做”等欄目都要求學生實際操作，“想一想”、“小知識”供“金鑰匙”等欄目供教師進行教學反饋，學生自學。13/27五、教材體例

1.

為表達信息技術(shù)實踐性，并考慮到各地硬件設(shè)備條件不一樣等原因，本欄目讓學生在教師、教材指導下全部都能完成。教師能夠經(jīng)過大屏幕、網(wǎng)絡(luò)等伎倆將書中完成任務(wù)操作一步步操作給學生看，學生能夠按部就班學會最基本操作。沒有條件學校也能夠讓學生對照著教材進行操作。此欄目內(nèi)容要求全體學生都能夠完成。五、小學教材體例

14/27五、教材體例

2.小知識：介紹完成任務(wù)過程中所包括概念和理論知識等。以欄目標形式出現(xiàn)，既可為教師講課提供素材，也可供學生自學或?qū)W有余力同學選學，以防止造成無須要時間浪費。五、小學教材體例

15/27五、教材體例

3.動手做：為上、中、下水平學生設(shè)計3個或以上和本任務(wù)相同、有一定梯度任務(wù)，方便適應不一樣水平學生做鞏固性操作練習需要。這么全部學生在課堂上都有事情可做，而且都能完成，使其含有成就感。此欄目中任務(wù)不要求全部學生都能完成，但要討教師課前要先完成。五、小學教材體例

16/27五、教材體例

4.金鑰匙：介紹“學著做”和“動手做”中可能用到操作技巧，以幫助學生快速完成任務(wù)，培養(yǎng)成就感，也可從中學會一些技巧，從而培養(yǎng)技能。五、小學教材體例

17/27六、教材體例

5.想一想：在每課最終設(shè)計了一些思索性練習，主要供學生隨堂做鞏固性“小結(jié)”或課后做書面作業(yè)，便于教師能了解教學效果，控制教學進程。

五、小學教材體例

18/27六、教材體例

綜合性任務(wù)：每章結(jié)束后，教師要給學生布置一些開發(fā)性、綜合性大任務(wù)題（如班級小報、網(wǎng)站等），讓學生搜集素材、靈活應用本章知識來共同完成，教師再花一定時間去展示、評選。五、小學教材體例

19/27六、教材使用

1.轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)

教材目標需要教師來完成。每一次教材調(diào)整，對教師教育觀念、專業(yè)能力、教學水平、教學方法以及教學伎倆多樣化都提出了對應要求。為此，教師要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教學才能和智慧，主動鉆研教材，轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應新理念、教材改變，適應課程改革需要。

20/27六、教材使用

2．改進教學模式

新教材出現(xiàn)也要求我們改變傳統(tǒng)教學方法、教學模式。教學模式應該由原來單純基于歸納或演繹講解轉(zhuǎn)變基于“情景營造”、“主動探索”、“合作學習”、“任務(wù)驅(qū)動”、“研究性學習”和“多學科課程整合”等各種新型教學方法綜合利用。教學應該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生學習能力、主體性、個性、創(chuàng)造性和實踐能力。21/27六、教材使用

3.靈活進行評價除測驗外，還可包含觀察統(tǒng)計、任務(wù)設(shè)置、成長統(tǒng)計袋等。知識與技能：提問和測驗。過程與方法：觀察統(tǒng)計。情感態(tài)度與價值觀：觀察、自評和互評22/27六、教材使用

4.選擇適當軟件軟件在課程中僅是教學目標實現(xiàn)載體，學會某應用軟件并不是學習目標，故軟件種類和版本不是主要，即使這套教材編寫時使用是Windows98和Office，但其它版本軟件和其沒有本質(zhì)區(qū)分。教師能夠依據(jù)自己硬件情況選擇對應軟件，只要完成本課程教學目標（培養(yǎng)學生獲取信息、處理和應用信息能力）即可。六、教材使用

23/27六、教材使用

增強學生信息意識，了解信息技術(shù)發(fā)展改變及其對工作和社會影響。初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活在接相關(guān)工具和軟件。七、課程目標

指導綱要

24/27六、教材使用

學會應用多