以專業(yè)的情懷做教師省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

以專業(yè)情懷做教師海門市中小學(xué)教師研修中心年11月1/45

新教育，中國新希望工程新教育，素質(zhì)教育一面旗幟2/45新教育理想一是改變中國學(xué)生生存狀態(tài)——成為學(xué)生享受成長高興理想樂園；二是改變中國教師行走方式——成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展理想舞臺；三是重塑中國教育人文精神——成為學(xué)校提升教育品質(zhì)理想平臺；四是打造中國“新教育共同體”——成為教育精神教育和理想村落。3/45新教育六大行動營造書香校園師生共寫隨筆聆聽窗外聲音培養(yǎng)卓越口才構(gòu)筑理想課堂建設(shè)數(shù)碼小區(qū)4/45“過一個幸福完整教育生活”（）“共讀共寫共同生活”（）“知識、生活與生命深刻共鳴”（）“書寫教師生命傳奇”（）“文化，為學(xué)校立魂”（）“人能弘道，活出中國文化根本精神”（）“締造完美教室”（）5/45教師專業(yè)發(fā)展能夠經(jīng)過“三?！蹦Ｊ綄崿F(xiàn)專業(yè)閱讀——站在大師肩膀上前行專業(yè)寫作——站在自己肩膀上攀升專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體肩膀上翱翔“吉祥三寶”6/45專業(yè)閱讀：教師專業(yè)發(fā)展基石

“一個人精神發(fā)育史就是他閱讀史，一個民族精神境界取決于這個民族閱讀水平，一個沒有閱讀學(xué)校永遠不可能有真正教育?！?/p>

——朱永新“階梯閱讀”“毛蟲與蝴蝶”“晨誦、午讀、暮省”7/45

閱讀關(guān)鍵人物是教師。因為沒有教師對于閱讀熱愛，就極難點燃學(xué)生閱讀熱情；沒有教師與學(xué)生共同閱讀，就極難形成師生共同精神家園。教師專業(yè)發(fā)展地圖。這個地圖由三部分組成：一是本體性知識（即學(xué)科專業(yè)知識，約占50%）；二是教育學(xué)、心理學(xué)以及職業(yè)知識（約占30%）；三是人文及科學(xué)背景知識（約占20%）。8/45專業(yè)寫作：在反思中成長“朱永新成功保險”“教育在線”“師生共寫隨筆”特點：1.強調(diào)了解與反思，反對表現(xiàn)主義

2.強調(diào)與實踐相關(guān)聯(lián)

3.強調(diào)客觀展現(xiàn)，反對追求修辭

4.主張師生共寫隨筆

5.重視案例研究9/45專業(yè)發(fā)展共同體：打造教師成長生態(tài)環(huán)境“尺碼相同人”《新教育試驗促進師生成長行動研究》《新教育試驗與素質(zhì)教育行動策略研究》《區(qū)域教育共同體實踐與研究》10/45什么是“專業(yè)情懷”？“專業(yè)情懷”最少包含兩個含義，一是情懷，二是專業(yè)?！扒閼选本褪且粋€情感、一個情愛、一個情愫，一份情操、一份情意、一份情理。說得通俗點，情懷就是對學(xué)校、對教育充滿了熱愛之情。熱愛學(xué)校一草一木，鐘愛教育一舉一動，關(guān)愛學(xué)校每一位學(xué)生。11/45“專業(yè)”是與非專業(yè)相對立。強調(diào)“專業(yè)”是對非專業(yè)一個反叛與超越。教師面正確是有思想、有個性、有生命尊嚴學(xué)生群體，怎樣做一個在任時學(xué)生稱頌、分別時學(xué)生思念好教師，你沒有專業(yè)情懷、專業(yè)眼光和專業(yè)技能，怎能左右逢源、得心應(yīng)手呢？12/45引子——兩則經(jīng)典教育故事故事一13/45帕夫雷什中學(xué)校園花房里開出來一朵很大玫瑰花，天天都有很多同學(xué)來觀賞。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一位小女孩摘下了那朵玫瑰花，拿在手中。蘇霍姆林斯基很想知道她為何要摘花，彎下腰，親切地問：“你摘這朵花是送給誰？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這么一朵玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！甭犃撕⒆犹煺婊卮?，蘇霍姆林斯基心顫動了。他牽著小女孩，從花房里又摘下兩朵玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你，你是一個知道愛孩子，這一朵送給你媽媽，感激她養(yǎng)育了你這么好孩子?！?4/45從蘇霍姆林斯基對小女孩充滿詩意評價中，我們不難感到：有什么樣教育情懷就有什么樣教育評價。有什么樣教育評價就有什么樣教育。評價貫通于整個教育過程，評價本身就是教育。所以“專業(yè)情懷”就是要像蘇霍姆林斯基那樣對教育充滿詩意，對孩子充滿敬意。15/45故事二16/45

陶行知做校長時，有一次看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即阻止，讓他放學(xué)后到校長室。陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給他一顆糖，并說：“這是獎給你，因為你很按時，我卻遲到了。”王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你，因為我不讓你再打人時，你馬上就停頓了?！苯又招兄痔统龅谌w糖：“我調(diào)查過了，你砸那些男生，是因為他們不恪守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直、善良，有跟壞人作斗爭勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸不是壞人，是自己同學(xué)……”這時，陶行知笑了，馬上掏出第四顆糖，說：“因為你正確認識了錯誤，我再獎勵你一顆糖……我糖分完了，我們談話也結(jié)束了?！?7/45四塊糖果故事，寓意深刻。我認為陶行知分發(fā)四塊糖極不是隨心所欲，隨意作秀，而是精心設(shè)計。他在訓(xùn)導(dǎo)這位犯錯學(xué)生之前，必定事先作了一番調(diào)查，而且設(shè)計了以“糖果”為道具教育情境。所以，要想取得理想教育效果，必須像陶行知那樣心懷善意，富有創(chuàng)意。這就是“專業(yè)情懷”！18/45以專業(yè)情懷做教師，不但要求我們深刻領(lǐng)會黨和國家教育方針，自覺恪守教育相關(guān)法律法規(guī)，而且必須從教育教學(xué)實際出發(fā)，形成自己對教育獨到看法和認識。首先，以專業(yè)情懷做教師，教師應(yīng)該像一面旗幟，高高舉起，高高飄揚，引領(lǐng)學(xué)生前行方向。19/45其次，以專業(yè)情懷做教師，教師應(yīng)該卷一個漩渦，以其強大吸引力和獨特旋轉(zhuǎn)方式，將周圍一切（包含學(xué)生、家長、同事和所相關(guān)注教育人）都卷入其中。再次，以專業(yè)情懷做教師，教師應(yīng)該亮出一個品牌（特色、格調(diào)、主張等），用具牌打造教育生活新境界。20/45一、每位教師都要盛開高興之花什么是高興？高興就是高興，就是愉悅，就是幸福。高興是一個表現(xiàn)，也是一個體驗。它表現(xiàn)在人臉上，喜形于色；它更深藏于心中，需要自我體會，自我感受，自我觀賞。有作家形象地比喻，高興就是生命中開出一朵花。作為教書育人、為人師表教師，更要盛開一朵高興之花，這不但是教師個體生命一個需要，一個本事，更是教育事業(yè)賦予一個使命，一個責(zé)任。21/45教師缺乏高興意味著什么呢？意味著學(xué)校缺乏了生氣和靈氣，意味著教育缺失了人文和人性。假如教師高興之花凋零了、枯萎了，意味著象征孩子健康成長百花園荒涼與敗落！所以，作業(yè)能夠精簡一點，但高興不能少一點；知識點能夠整合幾處，但高興隨時隨地要有。每位教師都應(yīng)該從教育事業(yè)高度，努力讓自己盛開一朵高興之花。22/45一是堅定信念，教書育人，不停砥礪教師職業(yè)神圣感。二是敬業(yè)樂教，為人師表，不停增添教師工作愉悅感。三是閱讀寫作，專業(yè)成長，不停升華教育科研成就感。四是主動主動，當(dāng)家作主，不停增強學(xué)校主人翁自豪感。五是多彩活動，自覺參加，不停放大教師生活充實感。23/45總之，有了神圣感、愉悅感、成就感、自豪感和充實感，教師們就會取得滿足感，這種滿足感不但是物質(zhì)，更多是精神，有了物質(zhì)精神滿足感，如同有了肥沃土壤、照耀陽光和滋潤雨露，每位教師高興之花定能盛開怒放！24/45一個教師假如僅僅局限于“教什么”“教了什么”是永遠達不到教育最高境界。問題就是一些教師缺乏教學(xué)敏感，渾渾噩噩、糊里糊涂，只能得過且過，一天又一天地重復(fù)著教學(xué)體力活。應(yīng)該敏銳地洞察教育教學(xué)方向與目標(biāo)，敏慧地演繹教育教學(xué)精彩與魅力，靈敏地接收教育教學(xué)新理念和新方法。敏感是與智慧、聰明、靈敏等緊緊相連，沒有教師敏感，哪有教育精彩。二、每位教師都要含有敏感之心25/45敏銳地洞察教育教學(xué)方向與目標(biāo)：《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《江蘇省“五嚴”要求》

嚴格禁止下達高（中）考升學(xué)指標(biāo)。嚴格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間。嚴格執(zhí)行國家課程計劃。嚴格規(guī)范考試和招生管理。嚴格阻止義務(wù)教育辦學(xué)中違法行為。26/45敏慧地演繹教育教學(xué)精彩與魅力：創(chuàng)造適合兒童魅力世界

——讓兒童世界充滿魅力27/45靈敏地接收教育教學(xué)新理念和新方法：確立正確學(xué)生觀堅持科學(xué)教學(xué)觀

1.教學(xué)是獲取，而非給予；

2.創(chuàng)設(shè)輕松友好學(xué)習(xí)環(huán)境；

3.以學(xué)定教。實現(xiàn)教育豐富價值28/45三、每位教師都要涌動激情潮水1.激情需要孕育2.激情需要燃燒3.激情需要持久海門市貨隆初中王覺秋29/45當(dāng)下初中學(xué)生都是90后，初中教師中骨干大多是80后，而初中學(xué)生家長大多是70后。高效初中教學(xué)離不開教師、學(xué)生以及學(xué)生家長三方面協(xié)調(diào)配合。怎樣在70后、80后、90后這三拔人中建立起互動對話紐帶，教師“激情”無疑是潤滑劑、粘合液。實際上，一個沒有激情教師，其執(zhí)教課堂必定是“溫吞水”似，永遠沒有沸點、沒有高潮，孩子們只會是“霧里看花”般含糊不清，“蒙在鼓里”般不知所以。而教師有激情，學(xué)生定會被激勵、被激昂、被激發(fā)，家長也會被激動、被激奮、被激活。30/45教師一反思，教學(xué)就有效。全部集體備課也好、教學(xué)觀摩也好、名師講課也好，沒有教師參加和教師反思，都只能是隔靴搔癢。而經(jīng)常地不停地主動地進行教學(xué)反思，能使我們備課更有效，教學(xué)更高興，結(jié)果更豐碩?！哆@一扇窗極為主要——關(guān)于審美人生教育思索》四、每位教師都要擁有反思品質(zhì)海門市東洲中學(xué)陳鐵梅31/45“海門是我家，衛(wèi)生靠大家”“有效教學(xué)”“高效課堂”“推門聽課”“集體備課”“辦人民滿意教育”“教師是學(xué)生學(xué)生，學(xué)生是教師教師”“學(xué)生要天天向上，教師必須好好學(xué)習(xí)”

……32/45經(jīng)過讀書能夠?qū)崿F(xiàn)這么目標(biāo)——讓廣大教師們認識到讀書能夠重新塑造我們思想，能夠?qū)で缶窦耐小?/p>

五、每位教師都要形成閱讀習(xí)慣33/45先說讓思想重塑（重新塑造）。學(xué)生要成為高素質(zhì)當(dāng)代中國人，教師首先必須成為高素質(zhì)當(dāng)代教師。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》里提出當(dāng)代教育四個支柱：教學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。蘇聯(lián)偉大作家高爾基眼中理想人是這么：“他高傲前額、豪放面深邃眼睛，眸子里閃耀著大無畏思想光芒，雄偉力光芒，這力量能在人們疲憊頹唐時候創(chuàng)造神靈，又能在人們精神振奮時候把神靈推翻”。34/45普通教師教給學(xué)生是知識，高明教師教給學(xué)生是方法，而教育家教給學(xué)生則是思想。自己也沒有思想怎么能讓學(xué)生有思想呢？我們不但不能“跪著教書”（王棟生語），更應(yīng)有思想靈魂漂亮。因為，靈魂博大使人敬畏，靈魂偉美使人追慕，靈魂豐滿使人沉醉。經(jīng)過讀書，讓每一個教師都為教育沉醉。來重新解讀杜威、蘇霍姆林期基、蒙臺梭利、陶行知、張謇、李吉林，重新學(xué)會怎樣靠近學(xué)生內(nèi)心世界，怎樣與學(xué)生一起盡快進入讀書狀態(tài)，將讀書與做人結(jié)合起來，到達思想滋潤與升華。

35/45次說尋求精神寄托。我們教師缺乏什么？從精神層面上當(dāng)前最少缺乏三樣?xùn)|西：一是缺乏平和樸實心態(tài)；二是缺乏以人為本理念；三是缺乏緊跟時代意識。面對新課程層出不窮新概念、新理念，我們教師要走出迷惘，別讓頭腦成了他人思想運動場，惟有讀書與思索。

36/45帕斯卡說：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱東西，但他是一根能思想葦草。”我思故我在，“人類一思索，上帝都發(fā)抖?！蔽覀兪悄芩枷肴敳?，思想是我們根基。在浮躁時代，守得住寧靜應(yīng)該是我們老師們，我們不求物質(zhì)財富“大款”，但應(yīng)成為精神世界“百萬富翁”。

讀書是美德。一個人假如不讀書或者讀書極少，就必定用很大“陰險”、“狡黠”，才能夠虛偽地與他人周旋，這么人，是一棵墻上蘆葦，“頭重腳輕根底淺”。

37/45讀書從來不是目標(biāo)，也不一定能拯救每一個心靈。不過，好讀書，讀好書，書讀好，一定會凈化人心靈，錘煉人思索力，最起碼能尋求到精神寄托，希望教師讀書能讓我們更喜歡自己工作，找到自己人生坐標(biāo)，成為“最好自己”。38/45怎樣讀書？各人有各人適宜方法，不可強求也不應(yīng)強求。被譽為閱讀學(xué)“拓荒?！痹榍劢淌谠凇墩Z文教育學(xué)別論》中提出了閱讀“八字經(jīng)”：

1.解文——解開文本篇章意義。“披文得意”是閱讀基本目標(biāo)。閱讀首先要跨過語言門檻，經(jīng)過解詞、析句、分段、理篇，逐層感知作品意義；接著經(jīng)歷由整體到部分、由義理到辭章循環(huán)解釋過程，從表層語義深入到內(nèi)層意蘊，全方面了解文本思想內(nèi)容。即所謂讀書應(yīng)“由厚變薄”，又應(yīng)“由薄變厚”。

2.知人——追尋作者寫作意圖。要提升閱讀質(zhì)量，必須透過文本了解作者，追尋作者寫作意圖，這么才能加深對文本了解。

39/453.論世——挖掘文本社會意義。高明讀者不但會深入文本底蘊，吃透作者，而且會跳出文本，俯瞰文本寫作“歷史視界”，堅守讀者閱讀“現(xiàn)在世界”，把文本放到歷史和現(xiàn)實社會背景中去考查其原有當(dāng)初意義和新生當(dāng)代意義。

4.察己—