森林王國教學(xué)反思6篇

森林王國教學(xué)反思6篇森林王國教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果是美術(shù)課堂教學(xué)的三大重要組成部分，所以本課的教學(xué)目標(biāo)是在通過教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握不同動物的形象特征,通過想象畫出常見動物在森林里快樂生活的情景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物,熱愛自然的思想感情,發(fā)展他們的想象力和繪畫表現(xiàn)能力。本課的教學(xué)重點與難點呢是綜合分析各種動物形象特征.能用擬人的方法畫不同動物,引導(dǎo)設(shè)想動物在森林生活的情景。不同動物形象特征的捕捉和把握,畫面的安排和布局。在教學(xué)準(zhǔn)備中我布置了各種動物的圖片,動物頭飾.學(xué)具是彩色紙,白紙.在教學(xué)過程中我出示上堂課優(yōu)秀作業(yè),并強調(diào)獸中王的外形特征突出。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先進(jìn)行圖片欣賞,分析各種動物的外形特征。分析圖片中的兔子提問，誰來告訴大家兔子長的什么樣子，生，耳朵長長的,尾巴短短的。這樣讓學(xué)生對兔子有了深刻的印象，那松鼠是什么樣子的？尾巴大大的-------長頸鹿：脖子長長的-------這樣讓學(xué)生對兔子有了深刻的印象，我還創(chuàng)編一個簡單的動物的故事來引入新課，這些動物每天在一起做游戲呀很快樂，可是有一天來了一個可怕的大怪獸，小動物害怕及了，這些小動物決定在所有的動物選一個大王，來保護(hù)它們，你猜猜他們選的誰，每個學(xué)生說的不一樣，我揭示課題《森林王國》。為了讓學(xué)生更好的創(chuàng)設(shè)新維思。出示各種動物頭飾,以小組為單位，創(chuàng)編一個森林王國的故事，然后戴上頭飾進(jìn)行表演，表現(xiàn)各種動物的長處。

欣賞范畫，提問

1.書中的幾幅圖畫描繪了森林王國的什么故事。

2、畫中的各種動物是怎樣畫的。

3、這幾幅作品的構(gòu)圖和色彩有什么特點。對以上的提問我組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生了解到畫動物的基本知識。為了讓學(xué)生展開思維，我提問，如果你來畫,還可以畫什么內(nèi)容。學(xué)生討論回答,我進(jìn)行了歸納板書。（樹，花，草，山洞，石，有趣）然后學(xué)生自主表現(xiàn)將內(nèi)容表現(xiàn)的新穎有趣，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷布局合理。強調(diào)指出,畫這些動物一定要抓住它們的特征。教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在學(xué)生的作業(yè)展評中自己介紹作品感受成功的喜悅。使學(xué)生在繪畫中有一個好的開始。

森林王國教學(xué)反思2

【1】這節(jié)課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運用幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評故事。學(xué)生表演得好，講得好，說明理解了課文的內(nèi)容和語言；學(xué)生評得好，也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的

前提下，發(fā)展了語言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節(jié)課整個過程完整地展現(xiàn)出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評故事的時候只評了優(yōu)點而沒評缺點，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

【2】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中.

在本節(jié)課,我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.

本節(jié)課嘗試運用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

【3】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。[

森林王國教學(xué)反思3

今天我們學(xué)習(xí)了“走進(jìn)森林”單元的《失蹤的森林王國》。這是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。

本篇課文篇幅較長，我先讓孩子們自由讀了兩遍，再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國失蹤的真正原因。

在學(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點語句，并在理解課文內(nèi)容的同時能用自己的話說出文中成語的意思。雖然成語的理解不是很透徹，但使用起來還是做得到，因為用成語說句子時，孩子們還是有話可說。但結(jié)合課文的重點語句談自己的體會時，小家伙么有些詞不達(dá)意，今后會多進(jìn)行口語表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。課堂上還結(jié)合實際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴(yán)重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中，他們知道了要找回失蹤的森林王國，必須靠每個人從每一件小事做起，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被。只有這樣，我們才能在碧水藍(lán)天中快樂地生活。

森林王國教學(xué)反思4

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。

說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的"成功本節(jié)課嘗試角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

由于本篇課文篇幅較長，適合訓(xùn)練學(xué)生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導(dǎo)學(xué)生來讀。絕大部分學(xué)生的默讀速度經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，水平都提高了，這從默讀后回答問題的質(zhì)量上能明顯感受到。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國失蹤的真正原因。在共同的學(xué)習(xí)中把破壞樹木的危害作為線索，讓學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快的抓住重點語句，但結(jié)合課文的重點語句談自己的體會強差人意，今后會多進(jìn)行口語表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。通過一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，使大家從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活。

課前組織學(xué)生收集森林對環(huán)境的好處的資料，加上破壞環(huán)境圖片的強烈對比，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。小組活動不夠，在進(jìn)行課文的復(fù)述時沒做進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生配合練習(xí)的不夠。課后布置的調(diào)查活動，把課堂延伸到課外，通過調(diào)查活動教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，對事物和現(xiàn)象有自己的看法。

通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

森林王國教學(xué)反思5

這節(jié)課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運用幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評故事。學(xué)生表演得好，講得好，說明理解了課文的內(nèi)容和語言；學(xué)生評得好，也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的前提下，發(fā)展了語言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節(jié)課整個過程完整地展現(xiàn)出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評故事的時候只評了優(yōu)點而沒評缺點，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

森林王國教學(xué)反思6

《失蹤的森林王國》選自浙教版培智教材《快樂生活》八年級上冊第二單元。

這篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容如下：

1.認(rèn)讀字詞：失蹤、森林、圖畫、高聳、淹沒、鋪天蓋地。

2.熟讀課文。

3.概述課文內(nèi)容。

本節(jié)課是第三課時的教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)高年級學(xué)段目標(biāo)與要求中“能耐心、認(rèn)真地傾聽，并能理解別人所表達(dá)的意思”、“能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主