比例的意義教學(xué)設(shè)計

比例的意義教學(xué)設(shè)計《比例的意義》【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第32—33頁的內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、結(jié)合具體情境，通過計算，能說出比例的意義。2、能應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否構(gòu)成比例。3、通過觀察、比較、小組討論說出比和比例的區(qū)別?！緦W(xué)習(xí)重點】：比例的意義，應(yīng)用比例的意義判斷兩個比是否能構(gòu)成比例?！緦W(xué)習(xí)難點】：應(yīng)用比例的意義判斷兩個比是否能構(gòu)成比例。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了比，現(xiàn)在大家想一想，什么是比？比有幾項？比有什么性質(zhì)？并給我們舉出實例。二、比較分析，探究新知1、出示情景圖，說一說各幅圖的情景。第一幅：天安門前的升國旗儀式長:5米,寬:米第二幅：學(xué)校每周一的升旗儀式長2.4米，寬1.6米第三幅：教室前面的紅旗長60厘米，寬40厘米第四幅：談判桌上的紅旗（對學(xué)生進行愛國主義教育）問題：1：你能說一說這四幅圖中國旗的相同點和不同點嗎？2：你們想知道這些長和寬是多少嗎？出示國旗的長寬數(shù)據(jù)。3：請同學(xué)們觀察、計算一下，國旗的長和寬的比值是多少？板書：2.4：1.6＝60：40＝4、探求共性，概括意義師：比較一下，你什么發(fā)現(xiàn)？師：那既然這兩個比的比值相等，請你想想用什么符號把這種關(guān)系表示出來！生：用等號（師把左右兩個中間板書=）師：同學(xué)們現(xiàn)在用了等號表示出這樣一個式子，（板書：式子）誰來說一說這個式子就表示了什么？生：表示相等的兩個比。生：表示兩個比值相等的比（師板書：比相等）師：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。板書同桌互相說說這個就是今天我們學(xué)習(xí)的——比例的意義（板書：比例的意義）三、合作探究，進一步理解比例。1、探索組成比例的條件師：請同學(xué)們再默讀一遍比例的意義，思考：想要組成比例必須要具備哪些條件？（教師再強調(diào)：一定是比值相等的兩個比才能組成比例。）2、尋找比例師：你還能從四面國旗中找出哪些比例？（學(xué)生寫在練習(xí)本上，然后匯報。教師板書2.4∶1.6＝15∶1060∶40＝5∶）3、介紹比例的第二種表示方法師：我們在學(xué)習(xí)比的時候，可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式，那比例也能寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎么寫？（學(xué)生口答，教師板書：）4、區(qū)分比和比例師：我們剛才一直在強調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比就是比例嗎？（小組交流）從形式上區(qū)分：比由兩個數(shù)組成；比例由四個數(shù)組成。從意義上區(qū)分：比表示兩個數(shù)相除；比例表示兩個比相等的式子。四、根據(jù)意義，判斷比例師：剛剛我們認(rèn)識了新的式子比例，那要是讓你來判斷兩個比是不是能組成比例，你會怎么辦？生：看比值是不是相等4、拓展練習(xí)：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？五、總結(jié)師：這節(jié)課，大家都非常積極和認(rèn)真，老師相信你們的收獲肯定很多，那誰來說說本節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生自由說）六、板書設(shè)計：比例的意義操場上的國旗：2.4∶1.6＝1.5教室里的國旗：60∶40＝1.52.4∶1.6＝60∶40也可以寫成表示兩個比相等的式子就叫做比例。七、課后反思通過本次的教學(xué)展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義，能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。也理解并掌握比例的意義,學(xué)會了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進性，練習(xí)有層次。為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。但本節(jié)課也存在著一些不足之處：（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對學(xué)生放手不