祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、

倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【情感與思想】

體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】

讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己

的心靈。

【重、難點(diǎn)突破】

體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的一一

《祖父的園子》。

板書(shū)：祖父的園子

二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么

樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣(即

作者在園子里做了些什么，感受到了什么)？帶著這兩個(gè)問(wèn)題分

組朗讀課文，思考并交流。

提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互

相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句

來(lái)體會(huì)作者童年的一一自由、快樂(lè)、幸福！

例句參考：

(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,

樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看

的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂

則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像

一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你

顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這

樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多

么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，

不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還

對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和

形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記

憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很

多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，

說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)

中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

(3)這榆樹(shù)在園子的'西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了

雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍

得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和

不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。

蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做

什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子

心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都

是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束

的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也

不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自

由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！

三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè)與幸福的感受表

達(dá)出來(lái)的嗎？

提示：通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。

四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂(lè)的

向往之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

物：多種多樣，生機(jī)勃勃

祖父的園子

人：自由、快樂(lè)、幸福祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感

悟中體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。

2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。

師：通過(guò)上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

生說(shuō)：自由、有趣

師相機(jī)板書(shū)：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？

生說(shuō)：栽花、拔草、鏟地、澆水……

師：你栽過(guò)花嗎？你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事,

咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，

走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫(xiě)

的。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？抓住關(guān)

鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）

交流匯報(bào)：

師：你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得最有趣？

師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，出示相關(guān)文字。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴

一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，

我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那

下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一

腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。

生說(shuō)

師引導(dǎo)，抓?。?/p>

(1)怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。(師板書(shū)瞎鬧)

(2)注意這里用了這樣的句式：(哪里……不單……反而……)

教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。

(3)從這節(jié)文字你讀出了什么？(頑皮)

繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？

第4節(jié)：

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父

就把那鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪

里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪

個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)

作谷穗留著。

師引導(dǎo)，抓?。?/p>

(1)亂勾，說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書(shū)“亂勾”，該勾的沒(méi)勾,

不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。

(2)這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示

(3)齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)……”

第12節(jié)：

玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)

來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水

往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：亂鬧

可以看出是亂鬧，跟誰(shuí)鬧？生說(shuō)：

師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是

在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？

生說(shuō)。

如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？

生說(shuō)

師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？

大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這

是什么？”

我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)

我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說(shuō)：“是的。”

我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！?/p>

我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這

不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗

尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說(shuō)，師板書(shū)：愛(ài)

師：我在園子里之所以這樣自由自在、無(wú)拘無(wú)束，這樣快樂(lè)、

幸福，皆因?yàn)橛幸晃粣?ài)我的祖父。如果說(shuō)是園子給了我這一切，

還不如說(shuō)是祖父給我了這一切。文章除了寫(xiě)我在園子里的生活的

趣，還用兩節(jié)文字寫(xiě)了園子里的景物趣，為什么寫(xiě)生活？還要寫(xiě)

景物呢？

請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的

是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的螞蚱是綠的，蜂子則

嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛

球似的不動(dòng)了。

從這節(jié)你讀出了什么？指名說(shuō)。

美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。

讀好

再看這節(jié)，師出示：

太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。

鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自

由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿

意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉

米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶

隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走

了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知

道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

師：你讀出什么？生說(shuō)。

抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的?！?/p>

作者是怎么寫(xiě)出活的？

你來(lái)讀讀這幾句：“花開(kāi)了……”花活了嗎？鳥(niǎo)活了嗎？蟲(chóng)

子活了嗎？

作者為什么不直接說(shuō)，花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了，一切都

活了？作者是怎么寫(xiě)的？

生：用三個(gè)擬人句寫(xiě)的。

師：這樣寫(xiě)真是形象生動(dòng)?？傊痪湓?，一切一一，要做什

么，，要怎么樣，者口是O

在這里作者寫(xiě)了哪些東西是自由的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說(shuō)

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排

比）

師：作者寫(xiě)這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？

生說(shuō)（這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好）

師：這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。

也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”

句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。

生寫(xiě)

交流

如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)你現(xiàn)在的生活，能寫(xiě)出來(lái)嗎？

為什么？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫(xiě)作財(cái)

富，希望你們用心感受生活。

作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽

更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童

年。

咱們來(lái)看看作家卡片，出示：

作家卡片——蕭紅

“有一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的

童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的

小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了"。等著，等她

醒了，看她又鬧出什么好玩的來(lái)……

這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一

篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。

寫(xiě)這本書(shū)的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開(kāi)了人世。

學(xué)生自由讀。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么

稱這本書(shū)是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸！祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

3

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自

在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自

己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景

抒情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者

留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)思路：

本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活，充

滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍

繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再

潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。

然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，

積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師述：

三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的

女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今

天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同

感受她的童年生活。

板書(shū)課題：祖父的園子

讀題。

過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)

她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

二、自讀，走進(jìn)園子

三、檢查交流自讀情況

1、認(rèn)讀生詞：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱；倭瓜黃瓜玉米韭菜

谷穗；栽花拔草下種鏟地澆菜；毛嘟嘟胖乎乎圓滾滾明晃

晃

2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對(duì)童年生活久久

不能忘懷？

1、觀賞小昆蟲(chóng)、大榆樹(shù)

2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗

4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

5、用瓢舀水往天上揚(yáng)

6、沐浴陽(yáng)光，感受花鳥(niǎo)蟲(chóng)的自由

7、用草帽遮臉?biāo)X(jué)

五、學(xué)生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？

六、全班交流匯報(bào)，品讀感悟。

A.對(duì)園子的印象（1一3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞

蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃

的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子

充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明

了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了

什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了

歡樂(lè)。）

選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

②交流、討論：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)

瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人

問(wèn)它。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起

來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)

字__“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師：一到了這個(gè)園子里，我就

玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺(jué)地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦!

我就變成那黃瓜啦!

我就變成那玉米啦!

我就變成那蝴蝶啦！

我就變成（）啦！

師：當(dāng)蕭紅寫(xiě)到這里時(shí)，你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)

有什么樣的表情呀？

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

D、感受祖父的愛(ài)。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？

師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的？

（三個(gè)“笑”。）

師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎

樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是?。∵@笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)

我的一一愛(ài)。（結(jié)合板書(shū)“愛(ài)”。）

師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

七、超越文本。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦

難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè)，享受到

了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的'園子念念不忘，那是個(gè)普通

的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個(gè)裝滿一一自由的園子；那是一個(gè)裝滿一一

快樂(lè)的園子；那是一個(gè)裝滿一一愛(ài)的園子。

八、延伸

《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，

相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情

感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：祖父的園子

愛(ài)、快樂(lè)、自由祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)

言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能

力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快

樂(lè)，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓

人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫一一

《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視

角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。

今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題一一

師：這園子里蜂子一一學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）

師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段［出示13節(jié)］

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一

起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你

是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，

由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己

決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？”愿

意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不

覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。

師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心

隨性的自由讀出來(lái)呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。

三、學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是

自由的，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子

里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出

滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感

受。

師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知

道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺(jué)哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎

樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我

（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾

起了我們對(duì)美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是

闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我

能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這

么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是一一自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很

早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要

的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了

冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，

懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那

個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也

不是我的園子，而是一一我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺

少的了。

有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的.人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里,

祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的

瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真

和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題------------

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出

示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬

和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)

多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份

自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題一一

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中

留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這

個(gè)園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出

課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象

很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，

放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫

暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

快樂(lè)自由

愛(ài)溫暖祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂(lè)、自由的生活，及

祖父對(duì)作者深深的愛(ài)。

3、體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率

真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父

與“我”之間濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真

之美。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、交流蕭紅資料

2、檢查難讀語(yǔ)段

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種

的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎

鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。（“種”“溜”

的讀音）

因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我

單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。（“桿”的讀音）

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的園子？

（設(shè)計(jì)意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅，了解她的生平、作品，并通過(guò)“為什么許多年

過(guò)去了，作者仍對(duì)這個(gè)園子念念不忘”這一問(wèn)題引起學(xué)生的閱讀

興趣。兩個(gè)比較難讀的語(yǔ)段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，

扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境聯(lián)系字的意思確定

字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的園子？從

整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書(shū)讀薄的閱讀方法。）

二、精讀感悟，體會(huì)快樂(lè)自由的童年生活

（一）感悟自由快樂(lè)的生活

1、在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么

呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的

體會(huì)。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)、感

悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和

空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。］

2、集體交流

預(yù)設(shè)：

（1）祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父

戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，

我就拔草。

①?gòu)倪@些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，

我和祖父很親密……）

②我就像祖父的什么？（影子、跟屁蟲(chóng)、小尾巴……）

讀出自己的感受

③同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得這句子很有意思？變成小詩(shī)的形式讀讀

著相同的句式，反復(fù)的手法傳達(dá)出來(lái)的祖孫倆的親密無(wú)間。（生讀）

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆；

（設(shè)計(jì)意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)這是高年級(jí)閱讀教學(xué)需要關(guān)

注的兩個(gè)重點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)

系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的好處，初步感悟

作者的語(yǔ)言特色。）

（2）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會(huì)。（淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……）

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧？（抓關(guān)鍵詞）

③讀出作者瞎鬧的感覺(jué)。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎？再讀。

（3）祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

①生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

②把體會(huì)到的送到句子中，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

③抓住這段中的某個(gè)詞或某句話想開(kāi)去，你仿佛看到了什么?

④想象畫(huà)面再來(lái)讀。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言有畫(huà)面，字詞見(jiàn)形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

句想象畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫(huà)面的能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文

一項(xiàng)非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀課文，這是感

悟內(nèi)容、體會(huì)情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園

子里的快樂(lè)自由。）

（4）玩膩了，……下雨了！”

①學(xué)生談體會(huì)。

②出示插圖，觀察圖畫(huà)，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽(tīng)，你仿佛

聽(tīng)到了什么？

③再讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：由文字到圖畫(huà)，樸實(shí)而富有口語(yǔ)化的語(yǔ)言，再加

上具體可感的生動(dòng)畫(huà)面，小作者的快樂(lè)、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦

海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時(shí)也為處理下

一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng)時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊。）

（5）祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。

①讀了這段話，你想起了我們讀過(guò)的哪個(gè)小故事？這些故事告

訴我們什么？在這里作者也是想表達(dá)這個(gè)意思嗎？那她想表達(dá)什么

意思呢？（快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束）

②在讀中體會(huì)這種情感。

（二）深悟快樂(lè)自由的源頭一一祖父的愛(ài)

作者為什么能這樣快樂(lè)自由？從哪些句子中你能感受到祖父

的關(guān)愛(ài)？

①笑②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？再看看祖父，體會(huì)到

什么？

祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

當(dāng)我的時(shí)候，祖父笑了！

出示原作中的句子：“祖父的‘眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常

常笑得跟孩子似的?！?/p>

祖父的笑，是對(duì)作者的呵護(hù)、疼愛(ài)、寬容、理解……帶著對(duì)這

笑的理解，分角色讀祖孫倆的對(duì)話，體會(huì)濃濃親情。

（設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再適時(shí)呈現(xiàn)原作中作

者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”

了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂(lè)自由也就不難理解了。

在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼?xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象、表

達(dá)情感的作用）

三、關(guān)注園子，深悟自由

1、文中有兩段景物描寫(xiě)，是寫(xiě)園子的。是哪兩段？自由朗讀

這兩段，看寫(xiě)出了園子的什么特點(diǎn)？

2、這兩段描寫(xiě)和作者的童年生活有關(guān)系嗎？你發(fā)現(xiàn)了什

么？（領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式）

3、是呀，正是因?yàn)樽髡叩男氖亲杂傻?，所以在他眼中一切?/p>

是自由的。作者這種借其它的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法真是巧妙!

再來(lái)讀讀13自然段，體會(huì)作者的自由。（配樂(lè)朗讀）

4、你能仿照著句式寫(xiě)寫(xiě)我的自由生活嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：借物抒情是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)作

者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫(xiě)園子這兩段與作

者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫(xiě)作的秘密。）

四、總結(jié)全文，體悟情感

祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤(rùn)著蕭紅，悄悄地在蕭紅

的心中流淌。正是祖父的愛(ài)，給了她快樂(lè)自由的童年生活。所以

許多年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

1、你有沒(méi)有覺(jué)得這句話有些特別？難道這呼蘭河小城里僅僅

住著我的祖父嗎？這樣寫(xiě)你感受到什么？帶著感受讀句子。

2、補(bǔ)充資料，體會(huì)作者寫(xiě)下這句話時(shí)的情感，帶著感情再讀

句子。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讀《呼蘭河傳》

2、這篇文章在寫(xiě)法上有很多特別之處，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。祖父

的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入：

師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面我想請(qǐng)問(wèn)大家在自學(xué)的過(guò)程

中都有哪些收獲呢？自由談一談。

學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語(yǔ)，

以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)了這個(gè)園

子，而且寫(xiě)得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓

蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課

文，把直接描寫(xiě)園子的段落找出來(lái)。用橫線畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請(qǐng)個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛，生機(jī)勃

勃并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，

腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？

生：自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。

請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

師結(jié)合板書(shū)“自由”。

二、品讀：

1、自然的自由。

師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié)，你覺(jué)得

①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、倭瓜、黃瓜、

玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語(yǔ)、句子最能表現(xiàn)“自由”？

請(qǐng)做上記號(hào)。

學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……””想……

就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“又……又……”等詞語(yǔ)、

句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)以及倭瓜、黃瓜等各種

蔬菜的自由。

師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起

來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（讀起來(lái)很順暢；感覺(jué)園子里的小精靈自由自在、我行我

素；好像是蕭紅一口氣說(shuō)出來(lái)的；用了擬人和排比的修辭手法更

能表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)

字_一“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗(yàn)。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，

我就玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺(jué)地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我就;

我就變成那黃瓜啦！我就;

我就變成那玉米啦！我就;

我就變成那蝴蝶啦！我就;

我就變成（）啦！我想就o

師：當(dāng)蕭紅寫(xiě)到這里時(shí)，你覺(jué)得她此時(shí)此刻的.心情如何，會(huì)

有什么樣的表情呀？

生：（手舞足蹈等等。）

師：多么幸福，多么快樂(lè)呀！讀書(shū)就是要和作者一起體驗(yàn)，

讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

2、人的自由。

師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以

看出來(lái)，請(qǐng)大家找到相關(guān)語(yǔ)句，并畫(huà)下來(lái)。

交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？

那就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！

師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我

的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書(shū)“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫(xiě)具體的？找出相關(guān)語(yǔ)句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快

樂(lè)。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘，明白了嗎？

（板書(shū)：快樂(lè)）

（過(guò)渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺(jué)得還有什么讓蕭紅更

加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

3、感受祖父的愛(ài)。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？

生：體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。

師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的？

（三個(gè)“笑”。）

師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎

樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是啊！這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)

我的一一愛(ài)。（結(jié)合板書(shū)“愛(ài)”。）

師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

三、超越文本。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦

難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè)，享受到

了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通

的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個(gè)裝滿一一自由的園子；那是一個(gè)裝滿一一

快樂(lè)的園子；那是一個(gè)裝滿一一愛(ài)的園子。

四、延伸練筆。

師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧

著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹(shù)下睡著了，一覺(jué)醒來(lái)（）。祖

父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題

2、出示詞串，指名分行讀

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

栽花拔草下種鏟地澆水

3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)

假花不結(jié)瓜。

4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

第一排都是動(dòng)物，昆蟲(chóng)類。第二排都是植物，第三排都是勞

動(dòng)。都是農(nóng)活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的

眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關(guān)系------二

兩排都寫(xiě)的是園子里有什么？第三排寫(xiě)的是我們?cè)趫@子里一

（干什么。）其實(shí)這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們?cè)趫@

子里干什么？打開(kāi)課文，看看課文中直接描寫(xiě)園子的是哪幾自然

段？寫(xiě)我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

二、感受我之快樂(lè)

1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中

的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛(ài)活潑調(diào)皮淘氣），請(qǐng)迅速默

讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮？在書(shū)上表

上序號(hào)。

2、交流：大概有四五處，請(qǐng)讀課文告訴我們，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖

父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜

的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。

哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，

反而被我踢飛了。

從哪感受到淘氣、調(diào)皮？特別從哪個(gè)詞體會(huì)到？“反而被我

踢飛了?！蹦抢锸欠N菜啊，簡(jiǎn)直是在幫倒忙?。〔朔N被我踢飛了，

調(diào)皮不調(diào)皮？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀，我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”

的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。

通過(guò)男女生分讀體會(huì)。

②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那

鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”

來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。

也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，

把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

寫(xiě)我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”

把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，這哪里是鏟

地啊，真是淘氣。

指名讀，你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。

③第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆

菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡

了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作，

“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一

揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，

園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是

你的心里呢？

把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。不敢灑

嗎？膽子大一點(diǎn)再指名讀，全班做著動(dòng)作齊讀”下雨了！下雨了！”

是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣

的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們

再來(lái)讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)

間。

④祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)

大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看

見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾

步就又去做別的了。

（你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻

蜓

讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣

魚(yú)”“小猴子下山”體會(huì)有趣?！拔摇薄耙?jiàn)異思遷”，是“我”

對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事

情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共

鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等

等。

⑤我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕

頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。

3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮，如果在家里你也這么調(diào)皮會(huì)怎

樣？但是祖父

當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管？

當(dāng)我玩累了，隨便找個(gè)地方睡找了，他管不管？

當(dāng)我鏟地時(shí)，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）

怎么管？用心讀讀511,看看祖父是怎么教育小孫女的？

靜下心來(lái)讀讀，用心體會(huì)？

交流：很有方法，不打不罵，用事實(shí)說(shuō)話。

慢慢地，圈出來(lái)，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）

笑夠了，大笑，還是笑，三個(gè)笑，看出了什么？慈祥，即使是

批評(píng)也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛(ài)的祖父才

能這樣，真是什么樣的祖父？體會(huì)笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)（板

書(shū)：慈愛(ài)）

在慈愛(ài)的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一

個(gè)怎樣的園子？（快樂(lè)自由）

4、過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們?cè)賮?lái)感受

一番，齊讀

三、融情于景，體會(huì)寫(xiě)法

1、不僅我在園子里是快樂(lè)、自由的就連園子里的花草、

動(dòng)物，一切都是快樂(lè)、自由的，請(qǐng)你在文中找一找，讀一讀描寫(xiě)

園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？

2、交流：

重點(diǎn)句子：（園子的）

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的

是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則

嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛

球似的不動(dòng)了。

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種

花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得

園子充滿生機(jī)）

——色彩斑斕（找出描寫(xiě)顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作

者抓住了顏色寫(xiě)出了園子的美）

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真

是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

出示圖片

3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀。爭(zhēng)取

把自己讀進(jìn)園子里去。

4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，

自由讀。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子

叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。

愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)

一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意

長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)

黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，

又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又

遠(yuǎn)。

5、這一段也是寫(xiě)園子，一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)

的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

樣，就怎么樣，都是自由的。

院子里的誰(shuí)活了？誰(shuí)也是自由的？

a、花活了嗎？怎么活？鳥(niǎo)活了嗎？怎么活？蟲(chóng)子活了嗎？怎

么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生

機(jī)）

b、出示圖片：

引讀：我就是倭瓜，我愿意------------就----------；我就

是玉米我愿意----------就----------；我就是黃瓜，我愿意一

----------就--------------；

這里面活還有什么意思在里面？說(shuō)明這些東西都長(zhǎng)的——

（生答茂盛）。用一個(gè)詞說(shuō)植物瘋長(zhǎng)了是吧？祖父把它們伺弄的多

好呀多旺盛呀?；盍?/p>

出示組圖：

我就是------，我愿意----------就---------------

練說(shuō)：我也是自由的，我要--------就-------------（愿意一

--------就------------）

再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么

樣，都是自由的

C、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來(lái)讀讀?

你來(lái)讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有

自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

樣，就怎么樣，都是自由的

一切都活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由，那

么的愜意。讀出活勁兒出來(lái)。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥(niǎo)等，說(shuō)說(shuō)你的自由。

“我就是園子里的，我可以，”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6、她寫(xiě)自己的自由，為什么要寫(xiě)花草等的自由？（用花草、

小動(dòng)物的自由來(lái)突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就

是一一；心中是自由的，看到的就是一一作者通過(guò)這些景物的描

寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，園子里一切景物的自由

都在傳達(dá)著我的自由！這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀，把她

的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上，真是

一種很重要的寫(xiě)法，理解了這種寫(xiě)法，再讀課文就會(huì)有更深的體

會(huì)。）

出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”

這里僅僅寫(xiě)天空嗎？?jī)H僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠嗎？?jī)H僅寫(xiě)天空的

又高又遠(yuǎn)嗎？天空那么開(kāi)闊，白云小鳥(niǎo)那么自由，正如有句話叫，

天高任鳥(niǎo)飛，透過(guò)這景物的描寫(xiě)，我們更能看到作者快樂(lè)的心境。

指名朗讀，齊讀。

作者筆下天空、太陽(yáng)、花鳥(niǎo)一切都有情感，文中還有許多這

樣的句子，課后再去好好品讀。

蕭紅快樂(lè)著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞

的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由。我們也多么渴望這

樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的

樂(lè)園（板書(shū)：樂(lè)園）

四、課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不

喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了

快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，

無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她,

她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了“從祖父那里，知道了人生除

了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方

面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。”

讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？

這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。（板書(shū)：家園）這祖父

的園子怎不令她難忘呢？

課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。

著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),

一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月

22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首

詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作

者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方

法。

3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者

的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、辨音

2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3、整體感知

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一

個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。

指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上

［設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師

有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)

學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地

融入了新知識(shí)的教學(xué)。］

二、探究文本，感悟特點(diǎn)

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課

文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。

生自主畫(huà)句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂(lè)

（三）感受祖父的愛(ài)

［設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的'讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀

書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深

入。本環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書(shū)、

用心默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，

充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。］

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng)，你覺(jué)得這兩

座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

［設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活,

是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳

統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過(guò)與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使

整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況

做一種朦朧的思考。］

四、布置作業(yè)祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自

在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己

的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)重點(diǎn)體

會(huì)"我'’在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀

察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程

一談話導(dǎo)入新課童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難

忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童

年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文

主要內(nèi)容

1用自己喜歡的.方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3,聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里

快樂(lè)玩耍的哪些情景？

5全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

板書(shū)：

1觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情

4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

7用草帽遮臉?biāo)X(jué)

三體會(huì)作者在園子里的心情

1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從

哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在

園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、

快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，

吸引讀者？通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生

活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的

根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、

物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口

語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)祖父的園子——“我”的樂(lè)園留心觀察生活，用

心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷

戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年

生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作

者對(duì)祖父的懷念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和

清新靈氣的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、

富有靈氣的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng);

有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了

一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終

生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2、板書(shū)課題：我和祖父的園子

3、指導(dǎo)讀題

(1)如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？

(2)如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2、出示三組詞語(yǔ)，互相批改。

3、再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類？

(按照昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)

4、根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5、小結(jié)：看來(lái)，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要

畫(huà)一畫(huà)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有

助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6、交流詞語(yǔ)的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。

瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。

三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。

1、過(guò)渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼？

(2、13小節(jié))

2、自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣

的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……

相機(jī)板書(shū)中心詞：豐富多彩自由自在

3、學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園

子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。

交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。

(1)出示第一句：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有。

抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣

都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”

的？

昆蟲(chóng)的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好

看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂

子則嗡嗡地飛