護理課程改革

護理課程改革

5/8/20241護理課程改革影響護理課程的因素外部因素：社會因素人口結構變化和老年人口增長政治：統(tǒng)一、自主醫(yī)療保險：管理、經(jīng)濟學科技發(fā)展新知識、新技術教學手段學生的發(fā)展、需求5/8/20242護理課程改革影響護理課程的因素內(nèi)部因素：護理專業(yè)：護理模式轉變教育改革：素質教育5/8/20243護理課程改革護理專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)健康需求引起服務模式的改變護理專業(yè)人員任務、工作場所和工作內(nèi)容的轉變，社區(qū)成為重要場所護理人力市場國際化5/8/20244護理課程改革分布情況:中國專業(yè)護士人數(shù)遠遠不能滿足人民需求中國:1護士/1000人(鄉(xiāng)村地區(qū)更少)泰國:3護士/1000人美國:幾乎10護士/1000人技術混合:國際上醫(yī)療占優(yōu)勢中國:1醫(yī)生:少于1個護士建議:1醫(yī)生:3-4護士5/8/20245護理課程改革未來的護理教育必須適應以下變化：人口結構

疾病模式科技發(fā)展衛(wèi)生服務費用的增加對保健服務的質量、平等性和效率的更高需求5/8/20246護理課程改革課程改革的趨勢課程目標改革立足于為人的自身發(fā)展服務，促進人的各方面潛能的充分發(fā)展，通過培養(yǎng)高質量的護理人才來促進社會衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展。

重視能力培養(yǎng)：注重發(fā)揮學生的主體作用、強化能力培養(yǎng)重視價值觀培養(yǎng)重視個人發(fā)展5/8/20247護理課程改革護理人員需要具備的核心能力溝通交流和合作的能力健康教育和指導的能力評判性思維的能力解決實際問題的能力依據(jù)法律和倫理原則實踐的能力持續(xù)發(fā)展的能力5/8/20248護理課程改革生物統(tǒng)計學流行病學環(huán)境健康政策和管理社會和行為科學

護理能力知識結構?5/8/20249護理課程改革8個其他領域:信息學溝通交流全球健康倫理基因組學跨文化能力政策與法律以社區(qū)為基礎的參與性研究(CBPR)5/8/202410護理課程改革美國護理教育確定的核心能力

評判性思維能力溝通能力評估能力操作能力增進健康、降低危險和預防疾病能力處理病痛能力信息和護理技術運用倫理知識能力理解人類差異和全球健康制度和政策能力5/8/202411護理課程改革美國護理課程設置強調人權、個性和隱私；護理教育規(guī)定了標準具體的課程教育計劃由各護理學院根據(jù)自己的辦學宗旨、專業(yè)行為能力和概念框架自行規(guī)定重視專業(yè)護士的終末行為；對教師提出的任務旨在對學生素質、能力和價值觀的培養(yǎng)。進行兩年一次的課程評價。5/8/202412護理課程改革特色的護理課程設置家庭護理課程遠程教育跨文化課程與護士流動有關的課程護理學發(fā)展史課程5/8/202413護理課程改革課程編制改革模式和程序逐漸建立護理專業(yè)課程體系5/8/202414護理課程改革社區(qū)護理本科教育健康政策和保健制度社區(qū)及社區(qū)服務社區(qū)評估社區(qū)護理技能流行病學人群健康促進社區(qū)護理課程設置5/8/202415護理課程改革初級,二級和三級預防健康評估和初級保健康復健康咨詢保健信息家庭護理學校健康社區(qū)護理本科教育(續(xù))5/8/202416護理課程改革工作場所保健初級保健機構管理初級保健技能信息管理行業(yè)標準和法律職業(yè)態(tài)度社區(qū)護理本科教育(續(xù))5/8/202417護理課程改革課程內(nèi)容的改革道德教育文化沖突增加人文、社會科學內(nèi)容課內(nèi)、課外有機結合重基礎突破學科課程，傾向綜合課程、模塊化課程重視社區(qū)和弱勢人群的需要5/8/202418護理課程改革課程結構改革靈活多樣避免單一學科課程，設定一定的綜合課程增加實踐課比例，早期接觸臨床院校教師直接負責臨床實踐帶教

壓縮必修課，增加選修課教材：單一---多樣化課程評價改革為決策服務5/8/202419護理課程改革中職護理教育的思考多元化人才，以就業(yè)為導向社區(qū)、營養(yǎng)、康復、美容執(zhí)業(yè)資格考試5/8/202420護理課程改革課程公共+專門+選修+專業(yè)實驗必修課+限選課+自選課增加綜合性課程和實踐課程教材校本教材5/8/202421護理課程改革師資雙師型：在職培養(yǎng)和引進