淺談警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法

淺談警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法教官：趙曉黎目前，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)正在從基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練階段逐步轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)化、應(yīng)用化階段。這就給我們提出了一個(gè)新的課題——如何將我們前階段培訓(xùn)的基本技能和基本戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中去。做為教官，我在日常授課中也注意到了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一段時(shí)間的摸索、探討和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從訓(xùn)練原則、訓(xùn)練方法和授課方式三個(gè)方面入手來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一、訓(xùn)練原則：強(qiáng)調(diào)意識(shí)上的強(qiáng)制化，動(dòng)作上、方法上的靈活性。在這里所講的意識(shí)是指在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中，無(wú)論在何種情況下都要求警察必須要按照程序和要求去做的一種戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)。比如：我們?cè)诔鰳寱r(shí)食指必須放在扳機(jī)護(hù)圈外，除非決定射擊時(shí)食指才能接觸扳機(jī)，這就是槍械使用中的一種意識(shí)。再如：抓捕戰(zhàn)術(shù)中，不論行動(dòng)的大小、抓捕對(duì)象的多少和危險(xiǎn)程度的高低，我們都要有形勢(shì)評(píng)估和加一理論的意識(shí)。因?yàn)檫@些意識(shí)是為了降低警察自身危險(xiǎn)程度必須具備的戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)，在訓(xùn)練中我們要通過(guò)改變訓(xùn)練方法和授課形式來(lái)強(qiáng)化這些必要的意識(shí)，把這些意識(shí)上升為警察的習(xí)慣和本能。也就是說(shuō)，要做到一出槍就能自然地將食指放在扳機(jī)護(hù)圈外，而不用刻意的去提示自己；一有抓捕行動(dòng)，就能想到形勢(shì)評(píng)估和加一理論，而不是刻意的去想教官是怎么教的。這里所講的動(dòng)作和方法，就是指實(shí)戰(zhàn)中的基礎(chǔ)動(dòng)作和所需要應(yīng)用的方法。所謂靈活化是指，實(shí)戰(zhàn)中動(dòng)作上要因人而異，方法上要結(jié)合實(shí)際，綜合使用不同的技能和戰(zhàn)術(shù)。在動(dòng)作上，不要刻意強(qiáng)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)、好看，而要強(qiáng)調(diào)實(shí)用。因?yàn)槊總€(gè)人的身體條件是不一樣的，同樣的動(dòng)作不同的人去做，姿勢(shì)可能就會(huì)不一樣。而在方法上，要打破固定的戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作組合，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，需要什么方法就用什么方法，要講究實(shí)效，不要按路套搬。就象在抓捕行動(dòng)中，有些地方可以將盤查的一些方法用上，或者是在盤查中也可能使用一些抓捕中的方法。二、訓(xùn)練方法：采用以戰(zhàn)術(shù)實(shí)用點(diǎn)為單位，結(jié)合真實(shí)案例模擬訓(xùn)練的方法。本人曾在《淺談縣市警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練》一文中提到：戰(zhàn)術(shù)都是由一些實(shí)用的基礎(chǔ)動(dòng)作和基本意識(shí)結(jié)合起來(lái)的，這些基礎(chǔ)動(dòng)作和基本意識(shí)稱之為戰(zhàn)術(shù)實(shí)用點(diǎn)。每一種戰(zhàn)術(shù)都是由多個(gè)不同的實(shí)用點(diǎn)組成。比如：抓捕戰(zhàn)術(shù)，其中就包括形勢(shì)評(píng)估、掩體使用、槍械使用、溝通技巧、控制嫌疑人、加一理論等多個(gè)實(shí)用點(diǎn)組成。在訓(xùn)練一種戰(zhàn)術(shù)時(shí)，可以先以一個(gè)或幾個(gè)實(shí)用點(diǎn)為單位，分別結(jié)合相對(duì)簡(jiǎn)單的真實(shí)案例進(jìn)行有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，在該種戰(zhàn)術(shù)多個(gè)實(shí)用點(diǎn)都經(jīng)過(guò)模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再選擇一個(gè)或者幾個(gè)能夠涵蓋這些實(shí)用點(diǎn)的綜合的、相對(duì)復(fù)雜的真實(shí)案例進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這種方法就象一個(gè)理科學(xué)生要想提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)一樣，在熟記公式的基礎(chǔ)上必須通過(guò)多做習(xí)題來(lái)提高自己的分析能力、判斷能力和準(zhǔn)確度，做到熟能生巧。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練也是這樣，在掌握了基本技能和基本戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)多接觸真實(shí)案例，多親身體驗(yàn)，才能更好的貼近實(shí)戰(zhàn)，提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力。生還有一個(gè)因素，就是因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)要講多個(gè)戰(zhàn)術(shù)，學(xué)員往往是記住這點(diǎn)忘了那點(diǎn)。所以，我們?cè)谑谡n中應(yīng)保持要精不要多的原則，使學(xué)員培訓(xùn)一次就要真正學(xué)到一些東西。（二）做：即做真實(shí)案例模擬訓(xùn)練。就是要通過(guò)真實(shí)案例模擬訓(xùn)練增加真實(shí)感，去檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)理論的吸收程度，加深學(xué)員對(duì)戰(zhàn)術(shù)實(shí)用點(diǎn)的記憶，提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)員以前戰(zhàn)術(shù)不實(shí)用的觀念，并為下一步的真實(shí)案例分析做鋪墊。1、案例的篩選。要針對(duì)理論課所講的實(shí)用點(diǎn)，結(jié)合自身的訓(xùn)練條件和訓(xùn)練場(chǎng)地去篩選真實(shí)案例。比如，這節(jié)理論課講的是抓捕中的掩體利用和溝通技巧，那么在案例選擇中就要選擇多個(gè)涉及到掩體利用和溝通技巧方面的案例。在選擇案例時(shí)還要考慮到實(shí)際訓(xùn)練條件和場(chǎng)地情況。因?yàn)楦骰氐脑O(shè)施、裝備等情況有的齊全，有的簡(jiǎn)陋，如果案例選擇需要設(shè)施、裝備過(guò)多，就不利于場(chǎng)景的模擬和訓(xùn)練，容易使模擬訓(xùn)練失真。訓(xùn)練場(chǎng)地也是模擬訓(xùn)練的一個(gè)重要元素。各基地的訓(xùn)練場(chǎng)地有大有小而一些真實(shí)的案例場(chǎng)景過(guò)于龐大，我們可以取其中的一個(gè)適合場(chǎng)地條件的場(chǎng)景，單獨(dú)拿出來(lái)去訓(xùn)練，并不一定要把一段真實(shí)案例所有場(chǎng)景都拿出來(lái)模擬。2、演員的排練演員一般情況下，最好由輔助教官擔(dān)任。選擇好案例后，在授課前必須讓演員進(jìn)行排練，讓演員觀看案例的影視資料，直觀的了解案例中案情是如何發(fā)展的，案例中各嫌疑人的位置和動(dòng)作及現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)抗程度，然后再到場(chǎng)地中進(jìn)行排練，盡可能地讓各個(gè)角色達(dá)到案例中的要求。因?yàn)檠輪T排練的好壞能直接影響到訓(xùn)練的效果。比如，在一次訓(xùn)練中，因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，沒(méi)有讓演員觀看影視資料，而是將案情及相關(guān)情況直接口述給演員。當(dāng)時(shí)演員是聽懂了，但是他并不知道這個(gè)案例當(dāng)時(shí)的對(duì)抗程度，結(jié)果造成現(xiàn)場(chǎng)對(duì)抗過(guò)于激烈，導(dǎo)致模擬場(chǎng)景與實(shí)際不符，使學(xué)員提出了異議，對(duì)本節(jié)課訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)實(shí)用點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑。3、演練方案的制作授課前要將授課程序和步驟安排好，落實(shí)成文字。比如這節(jié)課需要什么器械、使用哪些真實(shí)案例、需要多少演員、每個(gè)場(chǎng)景如何布置等等，要形成一個(gè)綜合的方案。這樣在授課中就可以按照方案有條不紊地去組織去安排，即節(jié)省了時(shí)間又提高了訓(xùn)練質(zhì)量。4、訓(xùn)練的實(shí)施首先告知學(xué)員訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)實(shí)用點(diǎn)，讓學(xué)員清楚本節(jié)課實(shí)戰(zhàn)中要使用的實(shí)用點(diǎn)，然后將學(xué)員分組并選出一名指揮員，最后向當(dāng)前模擬訓(xùn)練的小組介紹該組要模擬的案情，演員就位后該組訓(xùn)練開始。訓(xùn)練中讓小組成員自由發(fā)揮去完成任務(wù)，但是訓(xùn)練組織者要注意場(chǎng)面的控制，如有危險(xiǎn)發(fā)生的可能立即叫停。其他組員在該組訓(xùn)練時(shí)就地觀摩，在該組訓(xùn)練結(jié)束后，和該組組員一起結(jié)合所做的演練，針對(duì)本節(jié)課實(shí)用點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論、點(diǎn)評(píng)，教官要一一記錄，然后再進(jìn)行下一組的模擬訓(xùn)練，其他組員觀摩，依次類推。這樣做可以做到“看”和“做”的有機(jī)結(jié)合，因?yàn)槊拷M訓(xùn)練的案情是不同的，所以學(xué)員在觀摩時(shí)只能去借鑒總結(jié)而不能照搬。這樣學(xué)員在看的同時(shí)就能主動(dòng)去想，但是想法和觀點(diǎn)是否實(shí)用，只有在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，這又促進(jìn)了學(xué)員主動(dòng)去做的意識(shí)。要做到讓學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去檢驗(yàn)自己，主動(dòng)去問(wèn)問(wèn)題，教官再做以解答，這樣才能把訓(xùn)練原則和訓(xùn)練方法更好地貫穿到授課中去，起到更好的效果。比如，一次模擬室內(nèi)抓捕訓(xùn)練中，一名學(xué)員在進(jìn)入室內(nèi)后被嫌疑人捅了一刀，導(dǎo)致這次抓捕行動(dòng)的失敗。在他被捅的同時(shí)，他很自然地說(shuō)了一句：“距離太近了?！痹谑潞笥懻摃r(shí)，他又說(shuō)：“只注意暴露的嫌疑人了，忘了加一理論了?！边@也恰恰說(shuō)明，這種授課方式對(duì)強(qiáng)化學(xué)員實(shí)戰(zhàn)中的意識(shí)感有很大的幫助。（三）談：即分析、總結(jié)。之所以在模擬訓(xùn)練中采用真實(shí)的案例，就是要使訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化。在以前的授課中常常能聽到一些學(xué)員對(duì)案例提出異議，認(rèn)為有些地方是為了訓(xùn)練而編出來(lái)的，在實(shí)戰(zhàn)中不能遇到這些情況，導(dǎo)致對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容不重視，產(chǎn)生了一種應(yīng)付的心理狀態(tài)。而我們?cè)诓捎谜鎸?shí)案例進(jìn)行模擬訓(xùn)練后，再將真實(shí)案例的影視資料播放給學(xué)員看，通過(guò)真實(shí)案例與自己所做的形成一個(gè)對(duì)比，去改變他們以前的看法。同時(shí)，我們還要盡可能地將場(chǎng)面安排成一個(gè)案后分析、總結(jié)會(huì)的效果，不但增強(qiáng)了真實(shí)感，還能通過(guò)對(duì)比找出實(shí)戰(zhàn)差距，讓