淺談教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究

淺談教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究潁東區(qū)插花二學(xué)區(qū)黃莊小學(xué)：宮守英[摘要]目前，我國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重學(xué)校系統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、弱化學(xué)生主體質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，忽視學(xué)校進(jìn)步程度評(píng)價(jià)等問(wèn)題，這使評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性和公正性。建立高質(zhì)量的、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，需要澄清教育質(zhì)量與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、辦學(xué)水平與教育質(zhì)量之間的關(guān)系，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，即以學(xué)生表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容、以“增值”幅度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一性與差異性的有機(jī)結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]教育質(zhì)量評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)機(jī)制

2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出，“改革考試評(píng)價(jià)和招生選拔制度”“建立對(duì)地區(qū)和學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制”。在這一背景下，我國(guó)各地學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，在很大程度上適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施。但實(shí)施中，我國(guó)學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)還在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步深化改革。

所謂教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，就是利用教育評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題。本文僅就教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、作用和意義教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分重要而嚴(yán)肅的工作，它以教師及其教學(xué)活動(dòng)為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，其作用是教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的客觀公正評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因?yàn)槊课唤處煼浅ｊP(guān)心自己的勞動(dòng)成果，希望對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，使自己勞動(dòng)成果的價(jià)值得到認(rèn)可。但是，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量真正做到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也不是輕而易舉的事。這里不僅涉及到對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容范圍的界定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定及不同學(xué)科指標(biāo)的可比性問(wèn)題，而且涉及到評(píng)價(jià)者的水平和評(píng)價(jià)技術(shù)、方法的科學(xué)性問(wèn)題。綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量不僅要考慮教師基本狀況的因素，而且還要考慮學(xué)生群體基礎(chǔ)發(fā)展的水平。而學(xué)生發(fā)展水平又是多個(gè)教師及學(xué)校多方面的工作共同作用的結(jié)果。所以其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是若干復(fù)雜因素群交互作用的統(tǒng)一體。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果涉及到教師自身價(jià)值以及他所期望的社會(huì)價(jià)值能否取得確認(rèn)的問(wèn)題，所以教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就成了一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，這本身就使其政策性要求很強(qiáng)，也使其客觀性、科學(xué)性要求很高。否則，不僅不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，反而會(huì)挫傷教師的積極性。有人說(shuō)，有的教師可能由于接受一次不公不堪言。這樣做似乎教師很負(fù)責(zé)任，其實(shí)不然，實(shí)際這樣做的結(jié)果可能使一部分學(xué)生的成績(jī)上去了，但另一部分學(xué)生卻走向反面，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，視學(xué)習(xí)為包袱，這種以犧牲學(xué)生身心健康和其它課程學(xué)習(xí)為代價(jià)的教學(xué)“質(zhì)量”無(wú)論如何也不能算是高效率的。相比之下，有的教師通過(guò)采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、高效地掌握了教學(xué)內(nèi)容，身心也得到健康發(fā)展，這無(wú)疑是當(dāng)今素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。因此，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅要看其效果，更要看完成一定任務(wù)師生所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。四、過(guò)程和結(jié)果現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)基本原則是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行整體的及全方位的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅僅指對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象是教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果，即教和學(xué)相統(tǒng)一的全部活動(dòng)過(guò)程及所產(chǎn)生的各方面的結(jié)果。那種只注重結(jié)果忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)思想已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因?yàn)榻Y(jié)果來(lái)自于過(guò)程，評(píng)價(jià)從過(guò)程入手，會(huì)更有效地促進(jìn)理想結(jié)果的產(chǎn)生。那種把教學(xué)與評(píng)價(jià)視為兩回事的觀點(diǎn)也是不正確的，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)已與教學(xué)過(guò)程一體化，已成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素。那種認(rèn)為只評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，或只評(píng)價(jià)教師課堂授課質(zhì)量即可完成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)也是片面的，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。具體地說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有多重的功能，但以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高為其首要功能，評(píng)價(jià)的重心不是放在結(jié)果的評(píng)定上，而是放在過(guò)程的形成上。當(dāng)然對(duì)于不同的實(shí)際需求，評(píng)價(jià)的某種功能與作用會(huì)受到偏重。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教與學(xué)的方式方法，對(duì)教學(xué)工作起著導(dǎo)向作用。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)試教育等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能不說(shuō)在相當(dāng)程度上是現(xiàn)行考試制度，入學(xué)選拔制度等評(píng)價(jià)導(dǎo)向造成的結(jié)果。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要而又積極的作用，已成為系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的