部編版語文四年級上冊第五單元17課《爬天都峰》 14（配套教案）

/部編版語文四年級上冊第五單元17課《爬天都峰》14（配套教案）教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》是部編版語文四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。文章以生動的筆觸描繪了作者童年時與父親一起攀登天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了面對困難時堅持和勇敢的精神。課文不僅傳達了積極向上的生活態(tài)度，也富含自然和地理知識，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好教材。教學(xué)目標1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并掌握文中生字詞。2.過程與方法：通過閱讀、討論、分享等方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力。3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者面對困難時不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)難點1.理解文中描繪的天都峰的自然風光和攀登過程的艱辛。2.領(lǐng)悟作者在攀登過程中所展現(xiàn)的勇氣和堅持。教具學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、課文插圖。2.學(xué)具：學(xué)生預(yù)習課文、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：利用多媒體展示天都峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶ι椒宓挠∠?，激發(fā)學(xué)習興趣。2.新課內(nèi)容學(xué)習：-讓學(xué)生自主閱讀課文，標記生字詞。-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解釋生字詞，并分析課文結(jié)構(gòu)。-通過問答、小組討論等形式，深入理解課文內(nèi)容。3.難點解析：教師引導(dǎo)學(xué)生探討文中描述的攀登過程，通過插圖和實際生活經(jīng)驗幫助學(xué)生感受攀登的艱辛和勇氣。4.情感教育：討論作者在面對困難時的態(tài)度和做法，鼓勵學(xué)生在生活中也要勇敢、堅持。5.總結(jié)與反思：學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師點評并強調(diào)本課的情感教育目標。板書設(shè)計板書將簡潔明了地呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容、生字詞和教學(xué)目標，以便學(xué)生更好地跟隨教學(xué)進度和理解課文。作業(yè)設(shè)計1.家庭作業(yè)：完成課后練習題，鞏固對生字詞的理解和應(yīng)用。2.拓展作業(yè)：學(xué)生以“我學(xué)會了堅持”為主題，寫一篇短文，分享自己在生活中面對困難時的經(jīng)歷和感受。課后反思課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程，評估學(xué)生對知識的掌握程度，以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)效果。針對學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，提供個性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能從本課中獲得成長和啟示。重點細節(jié)：教學(xué)難點詳細補充和說明教學(xué)難點是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握，也是教師教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。在《爬天都峰》這一課的教學(xué)中，難點主要集中在學(xué)生對天都峰自然風光的描繪和攀登過程的艱辛的理解上，以及如何領(lǐng)悟作者在攀登過程中所展現(xiàn)的勇氣和堅持。首先，對于天都峰自然風光的描繪，教師可以通過多媒體展示真實的山峰圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受天都峰的壯麗和險峻。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的具體描寫，如“山勢險峻”、“云霧繚繞”等，讓學(xué)生通過閱讀和理解這些詞語，在心中構(gòu)建出一幅天都峰的畫面。此外，教師還可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達能力，例如：“如果你在天都峰頂，你會看到什么樣的景色？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。其次，對于攀登過程的艱辛，教師可以通過講述、角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗攀登過程中的困難和挑戰(zhàn)。教師可以設(shè)計一些簡單的“攀登游戲”，讓學(xué)生在游戲中體驗攀登的艱辛，從而更好地理解課文中描述的攀登過程。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，如“手腳并用”、“氣喘吁吁”等，讓學(xué)生通過這些描寫，感受攀登過程中的身體和心理的挑戰(zhàn)。最后，對于領(lǐng)悟作者在攀登過程中所展現(xiàn)的勇氣和堅持，教師可以通過討論、分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達。教師可以提出一些問題，如“你認為作者在攀登過程中最困難的是什么？”“作者是如何克服這些困難的？”等，讓學(xué)生通過回答這些問題，思考和領(lǐng)悟作者所展現(xiàn)的勇氣和堅持。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生分享自己在面對困難時的態(tài)度和做法，從而更好地領(lǐng)悟課文所要傳達的精神?？偟膩碚f，教學(xué)難點是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師通過多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生理解和掌握。在《爬天都峰》這一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示、講述、角色扮演、討論等方式，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，從而更好地領(lǐng)悟課文所要傳達的精神。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和理解程度，適時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以確保每個學(xué)生都能從本課中獲得最大的收獲。在處理教學(xué)難點時，教師應(yīng)當注重以下幾個方面：1.情感的引導(dǎo)與體驗：教師要善于利用課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在攀登過程中的情感變化。例如，可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就在山路上，感受每一步的艱辛和每一次喘息的沉重。通過這樣的情感體驗，學(xué)生能夠更加深刻地理解作者的心情和堅持。2.互動式學(xué)習：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的互動交流，通過小組討論、同伴學(xué)習等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。例如，可以讓學(xué)生分組討論攀登天都峰的策略，以及如何在團隊中相互支持和鼓勵。3.個性化教學(xué)：每個學(xué)生的學(xué)習能力和經(jīng)驗背景都不盡相同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況提供個性化的指導(dǎo)。對于理解能力較強的學(xué)生，可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，而對于理解能力較弱的學(xué)生，則需要提供更多的實例和解釋，幫助他們逐步建立信心。4.跨學(xué)科知識的融合：在教學(xué)中，教師可以適當引入跨學(xué)科的知識，如地理、歷史、自然科學(xué)等，讓學(xué)生從不同角度理解天都峰的自然特征和文化背景。這樣的融合不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。5.反饋與評價：教師應(yīng)當重視學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的評價，鼓勵他們在面對困難時保持堅持和勇敢的態(tài)度。6.實踐與應(yīng)用：教師可以設(shè)計一些實踐活動，如模擬攀登、寫作練習等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。這樣的實踐活動不僅能夠加