賣火柴的小女孩教學(xué)反思設(shè)計教案-賣火柴的小女孩導(dǎo)入語板書

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3．結(jié)合具體的語句匯報（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2．學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實(shí)

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫法與讀法

1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）

美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘《賣火柴的小女孩》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計走進(jìn)精彩的童話世界[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.通過閱讀，鞏固基本的讀書方法，并能在課外閱讀中加以運(yùn)用。

2.通過閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物特點(diǎn)、表達(dá)方法和深入了解作品表達(dá)的思想感情的能力。3.通過閱讀，拓寬學(xué)生閱讀的視野，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話、創(chuàng)造童的興趣。[教學(xué)重難點(diǎn)]掌握基本的讀書方法，通過閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物特點(diǎn)表達(dá)方法和深入了解作品表達(dá)的思想感情的能力。[設(shè)計理念]這是一節(jié)拓展遷移的課。它以學(xué)生作為主體教學(xué)的中心，堅持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，力求加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)系、溝通與融合，努力促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生開放，向生活開放，向未來開放，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。[課前準(zhǔn)備]

1.學(xué)生：制作童話閱讀卡2.老師：印發(fā)童話《蝸牛和玫瑰樹》制作簡單的課件把自己喜歡的童話故事掛在“拓展空間---快樂閱讀”上和同學(xué)交流[教學(xué)課時]1課時[教學(xué)過程]一、暢談收獲，領(lǐng)悟?qū)W法1.同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了童話大師安徒生寫的《賣火柴的小女孩》。通過學(xué)習(xí)，我想，大家一定有不少的收獲，誰來說說？2.學(xué)生班上交流。（教師相機(jī)板書）3.那聯(lián)系大家剛才所說的，就讀懂一篇文章來說，我們主要應(yīng)當(dāng)去了解些什么呢？4.學(xué)生班上交流。5.小結(jié)學(xué)法：讀懂一篇文章，我們不但要把握主要內(nèi)容、賞析人物形象、品味精彩表達(dá)、還要了解作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)就是個這么簡單的過程。這節(jié)課，咱們就用這樣的方法進(jìn)一步走近安徒生，走進(jìn)精彩的童話世界。（板書：走進(jìn)精彩的童話世界）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是從舊課中歸納出學(xué)習(xí)方法，授之于“漁”，自然地由課內(nèi)延伸到課外，以學(xué)定教，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊?！慷y帶學(xué)法，漫談經(jīng)典（一）激趣導(dǎo)入1.關(guān)于安徒生，你們知道他還有些童話作品呢？（學(xué)生回答）是呀，安徒生一生為我們創(chuàng)造了158篇不朽的童話作品。這些，咱們的“拓展閱讀---快樂空間”上有相關(guān)的介紹，感興趣的同學(xué)課后可以登陸了解。（打開“拓展閱讀---快樂空間”）2.前幾天，我們班的陳堅同學(xué)向我介紹了安徒生的另一個童話，我覺得特有意思，所以掛在咱們的網(wǎng)上供大家閱讀，考慮到有些同學(xué)不能上網(wǎng)查看，老師還把紙質(zhì)的材料發(fā)給了大家，怎么樣？有仔細(xì)讀過的同學(xué)請把手舉起來?。ù蜷_“拓展閱讀---快樂空間”）3.誰來讀讀這個童話的題目？（指導(dǎo)讀好題目，突出誰和誰）4.既然大家在課后讀過了，現(xiàn)在，就讓我們在四人小組里圍繞讀懂文章的四個方法，說說你從中知道了些什么？開始吧！【設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具有較的自學(xué)能力強(qiáng)的，在家閱讀后和小組同學(xué)交流，不但節(jié)省了課堂的時間，而且讓學(xué)生在把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享的過程中，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神】（二）漫談經(jīng)典學(xué)生圍“繞主要內(nèi)容、人物形象、精彩表達(dá)、體悟情感”四方面自由交流從中知道了什么（每方面選說得最好的同學(xué)寫到黑板上，作成課堂閱讀卡），交流時不必強(qiáng)調(diào)這四方面的次序，要隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：主要內(nèi)容1.指名說。2.你們覺得這位同學(xué)講得怎么樣？（指名評價說再指名完善說）3.謝謝你們，真了不起！通過交流，我們對這篇童話“寫了什么”做了分析，還學(xué)會了簡要的概括。4.過渡語：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于這個童話中的人物，你們是怎么看的呢？賞析人物1.賞析蝸牛形象（得過且過，虛度光陰，自私自利）（1）指名說：你想談?wù)務(wù)l？（蝸牛）（2）如學(xué)生回答不具體后應(yīng)追問：結(jié)合童話，具體說說蝸牛如何得過且過，虛度光陰，找出相關(guān)的段落讀讀也成。（引導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段）（3）你們還讀懂了蝸牛的什么？（4）小結(jié)：以上幾位同學(xué)們透過重點(diǎn)的語段了解了蝸牛的性格特征，分析得頭頭是道，這種方法真好，呆會我們了解玫瑰樹的時候，就要像這樣賞析，才能準(zhǔn)確把握他的形象。2.賞析玫瑰樹形象（竭盡所能樂于奉獻(xiàn)）（1）誰想談一談你眼中的玫瑰樹形象呢？（2）那就結(jié)合文中對玫瑰樹相應(yīng)的描寫具體地談?wù)劙桑。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀10、17自然段等五處。）（3）引發(fā)：玫瑰樹捧出一顆心來，不帶一個花瓣去，甚至死后連自己的身體都獻(xiàn)給了泥土。（4）總結(jié)過渡：剛才你們抓住關(guān)鍵的詞句，了解了童話中的人物形象，真讓老師佩服。接下來，我們來品味大師蘊(yùn)藏在語言文字里面的精妙方法。精彩表達(dá)1.以語言的描寫突出人物的形象，讓兩者形成鮮明的對比（1）指名說。（預(yù)設(shè)學(xué)生會最快會發(fā)現(xiàn)作者抓住了人物的語言來寫）（2）這位同學(xué)的觀點(diǎn)，你們同意嗎？大屏幕上有蝸牛和玫瑰樹對話的三個片段，老師請同學(xué)分角色讀讀他倆的對話，注意讀出人物的不同語氣（多媒體出示蝸牛和玫瑰樹的對話片段）（3）分別指名6名同學(xué)讀蝸牛和玫瑰樹對話的三個片段，其他同學(xué)適時評價。（4）聽著幾位同學(xué)繪聲繪色的讀，你們對蝸牛和玫瑰樹產(chǎn)生了怎樣的情感？（5）引發(fā)：童話中沒有華麗的詞語，也沒有曲折的情節(jié)，但安徒生筆下簡單直接的對話卻如此神奇地在不知不覺中激發(fā)了我們的情感，這就是大師語言的精妙之處?。。?）我們再聯(lián)系安徒生寫賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)時，又著重用了什么寫法？（7）是的，同樣是寫人物，卻有不同的表達(dá)方法，文學(xué)世界里語言文字的確是富于變化，富于魅力。2.結(jié)尾的反問很耐人尋味。（1）童話里還有哪些值得我們品味的地方？（指名說）是不是我們還要把故事從頭念一遍？它不會有兩個樣子的。（2）這兩句話的弦外之意是什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：不論怎么樣，蝸牛是無論如何也不會改變它原來的樣子的或江山易改，本性難移等之類的話）（3）你發(fā)現(xiàn)這樣寫有什么好處？（這是作者對像蝸牛一樣的人的嘲笑、諷刺和厭惡。）3.按時間的順序敘述故事（1）童話中還有哪些值得我們欣賞的地方？（2）你的根據(jù)是什么？（找時間詞語）（3）對，有自己的發(fā)現(xiàn)和思考，很多文章都會這么寫。這些時間的詞語就像一條漂亮的項鏈，把每個情節(jié)的珍珠串聯(lián)起來。體悟情感1.這篇童話的表達(dá)方式有很多，如果我們細(xì)致展開的話，還能談個沒完，暫且談到這里。下面我們談?wù)?，作者運(yùn)用這些方法究竟要表達(dá)什么呢？2.指名說。3.還有要說的嗎？4.小結(jié)：不光童話有作者表達(dá)的目的，其他文學(xué)作品也會流露出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。【設(shè)計意圖：漫談經(jīng)典環(huán)節(jié)的目的在于突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿交流，師生互動，生生互動，并尊重學(xué)生的勞動成果，點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予肯定，特別是課堂閱讀卡的自然生成讓學(xué)生充分體驗成功的快樂和自豪感。】三、小組交流，推薦童話1.其實(shí)，不管是《賣火柴的小女孩》也好，還是《蝸牛與玫瑰樹》也好，它們只是童話世界中的滄海一粟。我們讀過的童話又何止這些呢？此時此刻，你最希望和同伴分享你讀過的哪個童話？（鼓勵說安徒生以外的童話）2.那好，老師打算滿足大家的愿望，因為我知道你們已經(jīng)作好了準(zhǔn)備，還做好了童話讀書卡，現(xiàn)在你們就和同位交流你們的讀書成果吧！3.同位交流，老師巡視了解情況。4.指名推薦：誰敢毛遂自薦，第一個站起來向大家推薦自己心中的童話。（1）指名上臺說。（閱讀卡放投影機(jī)上投影）（2）感謝你的發(fā)言，讓