琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

時(shí)間：2022-07-2516:47小編：劉LFZ

此詩(shī)通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭

露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)等不合理現(xiàn)

象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她的深切同情，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自己無(wú)

辜被貶的憤懣之情。下面小編帶來(lái)琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一等

獎(jiǎng)，希望大家能夠喜歡。

《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

【總體思路】

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：

1、誰(shuí)解琵琶聲；

2、誰(shuí)解青衫淚；

3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

【實(shí)施步驟】

1、誰(shuí)解琵琶聲：

提問(wèn)：讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一

把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們

是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和

生活變化的軌跡呢？

明確：

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，

似訴平生不得志?！变?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空

船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于

是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初

為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私

語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！边@時(shí)歡快明

朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)

章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂

色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知

數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切

怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而

“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ?/p>

來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷

落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵

琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思

曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦

凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有

生。”旋律變得“冷澀”“凝絕"，音樂(lè)之聲“暫歇”，

命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出

刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)

情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急

促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤

懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的

丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她

痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿

迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重

色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一

聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命

運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)

樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如

聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆

息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

板書(shū)：

琵琶聲一盡訴心中悲俳情

（說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅

力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人

物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)

題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）

2、誰(shuí)解青衫淚：

提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居

易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

⑴傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)

重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共

鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深

深的憐憫。

⑵傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁

悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感

傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？

這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)

當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

板書(shū)：

青衫淚——同是天涯淪落人

（說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深

沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。）

3、誰(shuí)解風(fēng)物意：

提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫

穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

篇首的“濟(jì)陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江

東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如

畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘

的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江

水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的

心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)

束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又

仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘

托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)

境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅

生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意

象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在濟(jì)陽(yáng)

江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

板書(shū)：

風(fēng)物意-----枝一葉總關(guān)情

（說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定

不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的

載體。）

4、總體評(píng)說(shuō)：

白居易的《琵琶行》是一首的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的

角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。

學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

【附板書(shū)設(shè)計(jì)】

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲一盡訴心中悲俳情

青衫淚一同是天涯淪落人

風(fēng)物意-----枝一葉總關(guān)情

【教案點(diǎn)評(píng)】

對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)

要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教

學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，

設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興

趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

2、鑒賞這首詩(shī)歌。

3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。

4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？

音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓

裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。

今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音

樂(lè)有關(guān)的古典

詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽(tīng)錄音

三、自由讀課文

文題全解：

本詩(shī)作于元和十年（815）。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)

貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于濟(jì)陽(yáng)江上聞人彈琵琶，

傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄

的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落

人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。

《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，

已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一

直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏（暗寫(xiě)）詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏（明寫(xiě)）江心

聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江

洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。

四、賞析序言

序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：

1、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么？

2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？

五、全體同學(xué)速讀第一段

問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為

全詩(shī)奠定了基調(diào)。

析：時(shí)間、一夜，地點(diǎn)、潺陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管

弦”，“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）一個(gè)“慘”字點(diǎn)出

了凄涼環(huán)境?！昂雎勊吓寐?，主人忘歸客不發(fā)”。從

側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上

由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏（明寫(xiě)）江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏

《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫

/同、o

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？

析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”

“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急

欲相見(jiàn)的迫切心情?！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮

面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心

情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。

析2：樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)

聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：

第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”、

“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由急

驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而

悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè)

第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷

澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層

紛繁清脆的一轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲;達(dá)到演奏

的低潮?！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被

引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感

受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比

喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲

如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲;感情由激憤而凄厲。這一

層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀.又嘎然而止;感情

上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣扇奔騰，進(jìn)而凄厲

無(wú)盡;演奏在_中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用一連串貼

切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌,

奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。

七、全體同學(xué)讀第三、四段

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主

題句。

析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結(jié)束到

自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭

遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和

住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生

活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面

寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原

因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤

苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色

衰;用門(mén)庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛

酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的

婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提

出了控訴。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主

題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎

們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，

觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，（詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相

同）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。

八、分析第五段

第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫

濕”（側(cè)面烘托）。

琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)

詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)

句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。

一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既

是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余

地

九、討論

1、琵琶女為何選擇嫁給商人？

（提示：是不是商人有錢(qián)?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)

民呢?）

2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女？

（提示：同情與愛(ài)情有區(qū)別嗎?）

《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

【設(shè)計(jì)意圖】

1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

【設(shè)計(jì)提要】

1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使

讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視

覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。”表達(dá)了詩(shī)人

對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢

何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵

琶行》

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟

《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作

《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?！靶小?，又叫“歌行”，是樂(lè)

府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。

二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)

三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)

四、課文賞析

1、賞析第一段：濟(jì)陽(yáng)江邊聞琵琶。

提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？

點(diǎn)撥：“濟(jì)陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地

點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲

涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)

的凄涼情景?！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將

別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，

烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對(duì)

忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下

文。

2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的

無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同

的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急

雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”

“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其

聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激

發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。止匕外，還用“嘈嘈”“切切”等象

聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了

詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的

音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，

唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了

涵泳回味的廣闊空間。

3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自

主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。

看來(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋

娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，

他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處

境有類(lèi)似的地方。

4、賞析最后一段。

點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)

她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)

來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

5、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后

在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。

五、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌

頭》

昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽

變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，

飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，

一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能

平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。

《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用普通話流暢地誦讀文本，整體把握文意，品味優(yōu)美的

語(yǔ)言，感悟文本的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.學(xué)習(xí)文本中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹藝術(shù)形象的技巧和方

法。培養(yǎng)卓越的鑒賞能力和表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度的寫(xiě)作能

力。

1.結(jié)合詩(shī)前的小序和課后注釋?zhuān)磸?fù)閱讀文本，整體感

知，把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2.重點(diǎn)品味詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考詩(shī)人是怎樣將抽

象的、稍縱即逝的音樂(lè)用具體可感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。

教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)特色;理清全文

脈絡(luò)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.品味詩(shī)歌意境，把握作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人

物的行動(dòng)、語(yǔ)言理解人物思想感情的能力。

3.了解白居易“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的思

想情感;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度。

聚焦重點(diǎn)

1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把

握意境。

教學(xué)建議

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在體味詩(shī)人寄寓在琵琶女身上的對(duì)下層人

民悲慘生活的同情，教師要避免對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行從頭到尾的分

析講解?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)誦讀，巧設(shè)問(wèn)題，提要勾弦，引

其思考。

2.本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力，教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造

條件，設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生放琵琶名曲，如中央電視臺(tái)播放

的《唐之韻》，或者《琵琶行》賞析。

3.長(zhǎng)詩(shī)的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠，一定要騰出時(shí)間讓學(xué)

生自我學(xué)習(xí)，慢慢咀嚼，融會(huì)貫通。

自主梳理

1.通假字

鈿頭銀篦擊節(jié)碎（通）

《琵琶行》教案+學(xué)案+練習(xí)（魯教版必修1）

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案13

課題名稱(chēng)《琵琶行》課型綜合解決課

課程標(biāo)準(zhǔn)

1.了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字

詞

2.整體感知，并通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)中的情感變化。

3.音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)解析詩(shī)歌，理解作者在描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)所運(yùn)用到的寫(xiě)作

技巧，包括想象聯(lián)想、比喻、通感、正側(cè)面描寫(xiě)等等。

2.提高詩(shī)歌朗誦的技巧，培養(yǎng)朗誦的感情。

3.體會(huì)詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)會(huì)”同是天涯淪落人，相逢何

必曾相識(shí)”這句中心句的深刻含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)所運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧。

理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏

者、聽(tīng)者的感情融為一體的。

學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)）及問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為

導(dǎo)入

伯牙子期“高山流水”引入新課。

【模塊一】知人論世

⑴知人：白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期

現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左

拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主

張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)“嘲風(fēng)月；

弄花草”，寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦

的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。

白居易將其詩(shī)歌分為四類(lèi)：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山

水詩(shī)，《琵琶行》是一首感傷詩(shī)。

⑵論世：

寫(xiě)作背景

(3)文體知識(shí):

樂(lè)府詩(shī)

歌、行、弓I：與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。歌，

是舊詩(shī)的一種體裁，音節(jié)、格律比較自由，《長(zhǎng)恨歌》；

行，是“衍其事而歌之”，樂(lè)府和古詩(shī)的一種體裁，是一

種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭，《長(zhǎng)歌行》。吟，古典詩(shī)詞

的一種名稱(chēng)，《秦中吟》。

【模塊二】整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，注意重點(diǎn)字詞。

2.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩(shī)中的感

情。

全詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？

明確:凄慘悲涼憂傷

二.疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流

下列詞句意思）

1.小序有什么作用？

明確:交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身

世，點(diǎn)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的

感情基調(diào)。

2.小序已簡(jiǎn)明清楚地寫(xiě)了琵琶女的故事和自己的感受，為

什么還要寫(xiě)成詩(shī)呢？

明確:寫(xiě)成詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)

意，給人以更深的感情共鳴。

3.全詩(shī)按照時(shí)間順序劃分為幾部分？

明確：（一）江頭送客聞琵琶（二）江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌

女;演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）（三）歌女傾訴身世苦：（少年歡

樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境）（四）同病相憐傷遷謫（五）重聞琵

琶青衫濕

【模塊三】細(xì)節(jié)探討

1.本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要

人物?兩人是通過(guò)什么聯(lián)系起來(lái)的？

明確:一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。

琵琶聲（遭貶的詩(shī)人聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共

鳴）

2.這句心理共鳴的句子是？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

2.詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有

什么共同的命運(yùn)、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的?試

做具體比較。

明確:①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭

遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝

雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄

零憔悴、飽受冷落）

京倡商婦怨

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的

遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；（京城

作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫

居九江，凄涼落魄）

京官謫官恨

③“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的

詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

明確：音樂(lè)（琵琶聲）。

補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)

樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的

知音故事。

【模塊四】合作探究

1.誰(shuí)解琵琶聲

讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情

淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能

夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變

化的軌跡呢？

明確:整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先

有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)

彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。”潺陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)

守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于

是音樂(lè)進(jìn)入第二樂(lè)章。

第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》

后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切

切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)

歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生

動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的

她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲

紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全

部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕

快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人

過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ?/p>

來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷

落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵

琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè)章。

第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝

絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有

生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^"，音樂(lè)之聲“暫歇”

（由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化

使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂(lè)章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出

刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)

情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急

促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤

懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的

丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她

痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿

迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重

色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一

聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公

平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平

相合。

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)

樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)

人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人

如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆

息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

2、誰(shuí)解青衫淚

“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何

在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確:①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶己嘆息，又

聞此語(yǔ)重卿卿。"琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感

的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)

人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁

悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落

人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人

怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫

婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

3、誰(shuí)解風(fēng)物意

詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾

處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確:篇首的“同陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘

述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成

清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄

涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江

水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的

心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)

束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又

仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘

托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)

境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅

生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意

象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在濟(jì)陽(yáng)

江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

琵琶行（并序）白居易

琵琶聲一一盡訴心中悲俳情

青衫淚一一同是天涯淪落人

風(fēng)物意-----枝一葉總關(guān)情

小結(jié)

師：補(bǔ)充白居易被貶謫的經(jīng)歷。

生：誦讀詩(shī)歌。利用工具書(shū)和課文注釋?zhuān)鉀Q生字詞和重

點(diǎn)的文言字詞。

生：小組討論問(wèn)題三，展講討論結(jié)果。

師：評(píng)價(jià)和明確問(wèn)題三。

生：小組討論，教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括

回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。）

生：小組討論問(wèn)題，展講討論結(jié)果。

師：評(píng)價(jià)和明確。

生：小組討論，展講討論結(jié)果。

師：評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時(shí)

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，

閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重

積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1?了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫(xiě)作背景。

2?有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

3?翻譯該詩(shī)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1?初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2?再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。

3?能基本背誦下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

讀一讀

1?學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音

錚(zhOng)憫然(ming)轉(zhuǎn)徙(xi川尋陽(yáng)(xiin)楓葉(feng)瑟(s

e)聲聲思(si)捻(nian)霓裳(nichang)秋月白(bo)衣裳(ch

ang)紅綃(xiGo)鈿頭銀青(didnbi)謫居(zhe)整頓衣裳一

一(chbng)還獨(dú)傾----(huGn)間關(guān)----(jian)

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

3、自由散讀

譯一譯

晚間在沼陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖

動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有

音樂(lè)助興。

悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫

茫的江水里沉浸著明月。

忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人

也不肯起身。

跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，

想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話。

移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。

再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉

龐。

擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充

滿了情感。

每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的

身世。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，

后來(lái)彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私

語(yǔ)。

嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤(pán)。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)——叫得多么流利，冰下的泉水幽幽

咽咽——流得多么艱難！

流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也

暫時(shí)停止。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲

音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍

轟鳴O

曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一

個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話，只看見(jiàn)一輪秋月在

江心里閃耀銀波。

背一背

要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

教學(xué)反思：

詩(shī)歌教學(xué)需要重視朗讀，并且讓學(xué)生先背下來(lái)，可以提前

預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生背誦。

第二課

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，

閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重

積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1?品析詩(shī)句，賞析作者描摹音樂(lè)的方法，體會(huì)作者的情

感。

2?體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用.

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1?品讀課文，說(shuō)出喜歡句子的理由。

2?賞析聲音描摹技巧。

教學(xué)過(guò)程：

品一品

找出你喜歡的句子，試作品析

1?潺陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟

寥寥七字就把任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、事件全部概括其中，言

簡(jiǎn)意明。后一句作秋夜送客的環(huán)境烘托和渲染，使詩(shī)一開(kāi)

頭就帶著凄冷蒼茫的意味。

2?千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

逼真的描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)之態(tài)，細(xì)膩的解釋了琵琶女不

愿見(jiàn)人而又不得不見(jiàn)的復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)。這種拘謹(jǐn)靦腆而又

穩(wěn)重的樣子，也恰恰是萍水相逢一個(gè)女子應(yīng)有的情態(tài)。

3?別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

此句中的“幽”字用的很好，這個(gè)憂愁給人以深重隱秘沉

重之感，是來(lái)源于內(nèi)心深處的哀愁。而憂愁則是形于色的

淺層次的悲傷，不如幽愁來(lái)的深重。而此時(shí)無(wú)聲勝有聲則

創(chuàng)造出一種音樂(lè)停止了，可聽(tīng)眾的感情還在延續(xù)的情緒體

驗(yàn)。

4?東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

此句用寂悄無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，音樂(lè)已停，然

而余音繞梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛

圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫。

賞一賞

師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這

些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么

特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）

附：［奧地利］漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一

切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比

喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓

潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激

昂）

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，

大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰

泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)

無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@里

寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是：.由舒徐流暢一一逐漸沉咽一一間

歇停頓一一激越雄壯

一好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

一使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

3、正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！?/p>

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

一寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除

了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)

十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，

而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的

詩(shī)句）:

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中

無(wú)限事

詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己