課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合讓語(yǔ)文充滿(mǎn)樂(lè)趣 論文

課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，讓語(yǔ)文充滿(mǎn)樂(lè)趣摘要：課外閱讀與課內(nèi)閱讀就好比是一只鳥(niǎo)兒的雙翼，二者缺一不可。課內(nèi)閱讀為本，課外閱讀為輔，只有將課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，才能得法于課受益于課外，才能使學(xué)生的閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至思維水平得到提高。關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀、課外閱讀、有效結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是一個(gè)人搜集處理信獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就現(xiàn)在使用的教材來(lái)說(shuō)，如果只讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)中的閱讀材料進(jìn)行閱讀，那學(xué)生所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，得到的能力訓(xùn)練也是不夠的。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的提高，更多的來(lái)源于豐富的課外閱讀。課外閱讀既能讓學(xué)生借助的人類(lèi)文化來(lái)充實(shí)他們的頭腦，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，從而提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合呢？下面結(jié)合我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。一、課前預(yù)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們要打破“講”模式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，證學(xué)生在40分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考，學(xué)生閱讀文章必須有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)。首先，抓住課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有機(jī)地將課外閱讀引入學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課前，讓學(xué)生充分利用身邊的資源，讓他們查找相關(guān)的資料，提供作者簡(jiǎn)介文章，提供原著或同一作者其他作品等，甚至可以對(duì)文章中的某些疑點(diǎn)質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)這樣的閱讀式的預(yù)習(xí)熱情非常高，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。如我在教學(xué)《開(kāi)天辟地》時(shí)，課前布置查找盤(pán)古的相關(guān)資料，有的從網(wǎng)上查到了盤(pán)古的英雄事跡，有的從書(shū)上了解盤(pán)古有關(guān)的神話傳說(shuō)，交流時(shí)，還有學(xué)生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個(gè)傳說(shuō)版本。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)鳴，一例外，他們都通過(guò)廣泛的課外閱讀，加深了對(duì)盤(pán)古這位英勇頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄形象的理解。這樣的課前預(yù)習(xí)，為課內(nèi)教學(xué)作了很好的鋪墊。只要長(zhǎng)期下去，我相信孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之得到提升。二、課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合。閱讀實(shí)踐不是一般意義上的現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練，而是關(guān)注文本內(nèi)容的閱讀，所以我們就要使學(xué)生從書(shū)本中感受、領(lǐng)悟、升華，有充分的時(shí)間進(jìn)行主生動(dòng)活潑的閱讀。這就要求我們改變課堂教學(xué)模式，在每一堂課上都將課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的閱讀，多為學(xué)生提供大量與課文相關(guān)的短文，以大幅加課內(nèi)閱讀量。1、利用課外信息可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，課文第二自然段介紹的是圓明園宏偉的建筑，如“買(mǎi)”、“西洋景觀”等。這些建筑到底是什么樣兒的，課文并未提及，學(xué)生也就無(wú)從明白。我在教學(xué)此處時(shí)并未作過(guò)多介紹，只是向?qū)W生出示了這樣一組相關(guān)的閱讀材料：“買(mǎi)賣(mài)街”又叫“舍衛(wèi)城”，城內(nèi)街道、店鋪、商號(hào)、旅館、碼頭等等一應(yīng)俱全，但并沒(méi)有居民?；实垡浣值闹家庖幌拢瑢m監(jiān)人等立即辦成商人、手工藝人、旅客游人，頃刻之間，各處響起叫賣(mài)聲，做起各種交易，熙熙攘攘，熱熱鬧頗像個(gè)真的街市。“西洋景”，指在長(zhǎng)春園內(nèi)的一個(gè)景”。這是一座西式宮殿建筑風(fēng)格為巴魯克式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松樹(shù)柏樹(shù)歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。通過(guò)閱讀上述材料，學(xué)生不僅很自然的了解了“買(mǎi)賣(mài)街”、“西洋景觀”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣．2、補(bǔ)充課外信息，降低理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，費(fèi)時(shí)最多、收效最微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，語(yǔ)文教學(xué)因此失去了它自身的魅力和情趣。我嘗試讓學(xué)生自己閱課文難點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)充材料，這樣不但能激發(fā)學(xué)如學(xué)習(xí)《一夜的工作》最后一段：“……我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。……”作者只看見(jiàn)了周總理一夜的工作，怎么說(shuō)他每個(gè)夜晚都這樣的？理解了這一難點(diǎn)，也就理解了文章的中心――周總理工作多么勞苦。為了突破這一難點(diǎn)，我出示了這樣的一份閱讀材料：發(fā)了課外閱讀的興趣才能學(xué)過(guò)時(shí)間：１９７４年３月２６日至２７日（此時(shí)已患重?。┫挛缛龝r(shí)起床下午四時(shí)與尼雷爾會(huì)談（五樓）晚七時(shí)陪餐晚十時(shí)政治局會(huì)議晨二時(shí)半約民航同志開(kāi)會(huì)晨七時(shí)辦公中午十二時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后下午兩時(shí)休息在學(xué)生閱讀后，我告訴他們，這是從總理工作表中隨意抽出的一天。周總理每天都是這樣辛勤的工作。閱讀了這樣的信息后，學(xué)生再讀“我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”這一句時(shí)，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個(gè)夜晚的情景，他們“看”到的是一位工作始終繁忙的總理，一種崇敬之情便會(huì)油然而生。課堂教學(xué)中，穿插與之有關(guān)的課外閱讀，這樣既拓寬了他們的視野，又增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了孩子們的閱讀欲望。三、課后拓展，增加閱讀量。課外閱讀雖然很重要，但仍應(yīng)立足于課堂、立足于教材，不能舍本逐末，脫離課堂、脫離教材來(lái)談?wù)n外閱讀。要使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，必須得法于課受益于課外，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀才是課內(nèi)閱讀的延伸。如：學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后，向?qū)W生介有紹一些民間故事的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生民間故事的欲望；接著，告訴學(xué)生：中國(guó)的民間故事很多，出名的《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》等，鼓勵(lì)學(xué)生課份《民間故事小報(bào)》，在班內(nèi)交流，以此達(dá)到課后博覽當(dāng)然，課后拓展的方法還很多，如學(xué)習(xí)了老舍的《草原》后，可讓學(xué)生閱讀老舍的《林?！?，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可介紹《三國(guó)演義》給學(xué)生閱讀。種，能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合在一起，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文能力。四、給學(xué)生創(chuàng)造更大的校內(nèi)閱讀空間。我在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，一部分用于關(guān)聯(lián)性閱讀，這樣減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，培養(yǎng)閱讀興趣，陶冶學(xué)生情操，都會(huì)起到積極的作用。例如，在總課時(shí)中每周劃出兩課時(shí)來(lái)讓學(xué)生自由閱讀各種書(shū)籍，學(xué)生們對(duì)這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。我們發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)課文之外的閱讀材料表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。因而，我越來(lái)越深刻認(rèn)識(shí)到了強(qiáng)化閱讀的重要性。另外，我還嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的晨讀進(jìn)行改革。我在班上倡議每個(gè)學(xué)生每天在校內(nèi)必須讀30分鐘以上的課外書(shū)。為了配合閱讀訓(xùn)練的開(kāi)展，我把每周三天的晨讀作了如下的安排：周一、成語(yǔ)接龍或兒歌、散文、詩(shī)詞賽場(chǎng)；周三、趣談（學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的有趣的故事或發(fā)生在自己身邊的事）；周三、讀讀、賽賽（美文誦讀）每天的活動(dòng)由學(xué)生主持，學(xué)生總結(jié)，老師只在中間起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。同學(xué)們的作文我班的學(xué)生都到學(xué)校閱覽室去看書(shū)，或排隊(duì)到班級(jí)讀書(shū)角去借書(shū)，養(yǎng)成了良讀書(shū)習(xí)慣，一批“小書(shū)”也由此產(chǎn)生。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣”，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)我班的學(xué)生已有了一點(diǎn)書(shū)卷之氣?！眴?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在尋找課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合的探索中，我認(rèn)為只有立足