八年級語文上冊第二單元6最后一課教學(xué)省公開課一等獎新名師獲獎?wù)n件

第二單元·愛國情懷最終一課1/31課文導(dǎo)入

今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德愛國主義名篇《最終一課》。在這篇文章里，經(jīng)過一堂課，向我們揭示了一個深刻主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮天真調(diào)皮孩子，一個執(zhí)教四十年普通教師，又將是怎樣一個表現(xiàn)呢？2/31作者介紹都德(1840－1897)，法國十九世紀著名現(xiàn)實主義作家，從1857年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作品有短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國南方自然風(fēng)光和生活習(xí)俗，長篇小說《小東西》，以俏皮和幽默筆調(diào)描寫了資本主義社會人與人之間冷酷關(guān)系。3/31相關(guān)資料1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國阿爾薩斯、洛林等三分之一以上土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。本文就是以淪陷了阿爾薩斯一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文事為題材，經(jīng)過描寫最終一堂法語課情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生形象，反應(yīng)了法國人民深厚愛國感情。4/31文體知識

小說：以刻畫人物為中心，經(jīng)過完整故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反應(yīng)社會生活。

三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

塑造人物方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。

分類（篇幅）：長篇、中篇、短篇、小小說。5/31學(xué)習(xí)目標3.激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語精神和信念。經(jīng)過心理、語言、行動以及外貌描寫表達人物思想感情寫法。從分析人物入手，深刻了解重點語句，準確把握小說主題閱讀分析能力。6/31字詞積累膝

蓋詫

異懲

罰

郝叟思量

踱步字帖服帖請?zhí)鹸īchàchénɡhǎo

sǒulianɡduótiètiētiě7/31字詞積累1.宛轉(zhuǎn)：(歌聲、鳴聲)抑揚動聽；(說話)溫和而波折(但不失

本意)。2.操演：以隊列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面技能。3.思量：考慮。4.詫異：驚奇。5.后悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這么。6.祈禱：一個宗教儀式，信仰宗教人向神默告自己愿望。8/31

請同學(xué)們聽讀課文，并在書本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章格調(diào)。初讀課文9/31初讀課文1.本文體裁為短篇小說，理出小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物：韓麥爾先生、小弗朗士、鎮(zhèn)上人、普魯士兵；韓麥爾先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿針引線”作用。

情節(jié)：課前-上課-下課?；蛘撸荷蠈W(xué)路上-上課之前-上課經(jīng)過-宣告散學(xué)

環(huán)境：(社會環(huán)境)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗。10/31初讀課文2.最終一課情形和平時有哪些不一樣？（1）過去開始上課時侯，總是“一陣喧鬧”教室，現(xiàn)在“一切偏安平靜靜”。（2）平時嚴厲老師，今天卻“很溫和”。還穿上了碰到重大事件才穿漂亮禮服。（3）后排還坐著好些鎮(zhèn)上人，尤其是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一個嚴厲氣氛。11/31句段品析1.課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用？本題可利用自然環(huán)境描寫作用分析法進行分析。對自然環(huán)境描繪正反應(yīng)出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚心理狀態(tài)。12/31句段品析2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中“又”字有什么作用？

一個“又”字，寫出了在那個動蕩年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預(yù)示著將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。13/31句段品析3.“一切偏安平靜靜”，句中“偏”一詞作用是什么？

“偏”表示事實跟所希望恰恰相反。與平時形成強烈對照，突出今天課堂氣氛不一樣尋常，為讀者留下懸念。14/31句段品析4.“我最終一堂法語課！”這句話獨立成段，有

什么作用？這句心理獨白獨立成段，而且加上感嘆

號，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生話在感情上引發(fā)了

小弗郎士強烈共鳴。表示了小弗郎士對最終一

堂法語課深情，表示了他愛國感情。15/315.為何要將韓麥爾先生稱為“可憐人”？

因為身為法語教師韓麥爾先生，即將被迫永遠離開課堂，離開自己學(xué)生，離開自己熱愛教育事業(yè)，這該是多么痛苦??！句段品析16/316.“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最

大不幸。”你是怎樣了解這句話？

這句話沉痛地總結(jié)了以往教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國家興亡、民族命運聯(lián)絡(luò)在一起，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教育作用高度認識。句段品析17/317.“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸人民，只要牢切記住他們語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙?！边@一句利用了什么修辭手法？把什么比作什么？為何這么比？全句含義是什么？

本題可利用句子深層含義分析法進行分析。這是個比喻句，“監(jiān)獄”本指把人們囚禁起來，使他們失去自由處所，這里比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖?！按蜷_監(jiān)獄大門”比喻趕走侵略者，人民重新取得自由?！按蜷_監(jiān)獄大門鑰匙”比喻法國人民自己語言。因為語言是民族象征，不忘記本民族語言，就不會忘記自己祖國。句段品析18/318.“一下子塞進我們腦子里去”中“塞”能不能改為“放”？為何？

本題可利用關(guān)鍵詞語能否刪除(替換)答題法進行分析。不能?！叭庇小坝昧?、用勁放入”意思。能夠表現(xiàn)出施動者強烈主觀意愿，“放”則比較平實，不能表現(xiàn)出這種感情上意愿。句段品析19/319.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這句話含義是什么？

表示出“我”對被迫學(xué)德語怨恨心情和對自己祖國熱愛。鴿子是自由，也暗示了“我”對自由和平向往。同時在句子中還暗含有對敵人諷刺和對敵人暴行憤慨。句段品析20/3110.聽到了鐘聲、號聲，韓麥爾先生“臉色慘白”。為何？

鐘聲、號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國告別?！皯K白”說明內(nèi)心痛苦之極。重點品析21/3111.為何“我以為他從來沒有這么高大”？

因為“我”深切體會到韓麥爾先生思想情感，是他愛國之心令“我”感動而敬仰。重點品析22/3112.怎樣了解韓麥爾先生所寫“法蘭西萬歲”？

韓麥爾先生“使出全身力量”來寫“法蘭西萬歲”，這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人全部感情?！胺ㄌm西萬歲”是韓麥爾先生心聲，表示了他對祖國必勝堅定信念，集中表示了法國人民愛國主義精神和不屈意志。重點品析23/3113.小說最終一段，以韓麥爾先生一個手勢收束全

文，這么寫有什么好處？

用這么動作描寫作結(jié)尾，表示感情更為深沉，更能震撼讀者心靈。這個手勢中，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族無比熱愛和對民族語言深刻眷戀。這個動作描寫再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜心理活動，各種感情交織。此時無聲勝有聲，留給了讀者重復(fù)回味余地。重點品析24/31

小說是經(jīng)過小弗郎士視角來敘述。經(jīng)過他裝束、語言、行動來塑造他人物形象，讓讀者借此體會琢磨他內(nèi)心情感。在孩子眼里，韓麥爾先生是一個十分嚴厲老師，所以小弗郎士對老師主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”，當他走進教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人鐵戒尺”。不過，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生竟然如此溫和，這實在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著不尋常衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。1.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物？難點探究25/31

作者沒有直接寫韓麥爾先生內(nèi)心，不過讀者能夠和小弗郎士一樣體會得到：只有在重大事情發(fā)生時，先生才會有如此打扮。當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他內(nèi)心深處于翻騰著什么呢？自己服務(wù)了四十年學(xué)校，突然要被迫離它而去；一生與之相伴母語，突然要從此放棄……其間悲痛，連孩子都強烈地感受到了，我們莫非體會不出嗎？最終，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時，作者實際上就已經(jīng)完成了對這一人物塑造。這個動作，使他真正成為一個愛國志士。難點探究26/31

作者是從縱橫兩個方面來安排組織小說情節(jié)。從縱向看，作者以一個孩子上學(xué)遲到小事把一個巨大事件完整有機地組織起來。小弗郎士行蹤，串起了故事起因和結(jié)果。從橫向看，教室是一個串起故事各條人物線索總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上居民們，都在同一時間匯聚到了同一個地點。一個巨大民族悲劇就在一間小小教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。2.作者是怎樣安排組織小說情節(jié)？難點探究27/31最終一課小弗郎士韓麥爾先生懂事嚴厲愛學(xué)習(xí)充滿責任感愛祖國愛國志士感動、無比高潮、愛國悲憤結(jié)局課前貪玩嚴厲開端發(fā)展愛國主義精神下課上課板書設(shè)計28/31寫作特色1.利用各種描寫方法刻畫人物形象。作者善于經(jīng)過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表示人物思想感情，揭示人物內(nèi)心世界。小說刻畫韓麥爾先生主要是經(jīng)過語言、動作和神態(tài)描寫進行。刻畫小弗郎士主要是利專心理描寫進行，并利用了符合小弗郎士年紀特點和性格特征語言進行描寫。2.善于經(jīng)過景物描寫來表現(xiàn)主題。如第4段和第12段兩次寫到“布告牌”，點明了“最終一課