部編小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第1單元省級(jí)獲獎(jiǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

◎疣褊人莪版小修德?女二岸彳面上痢第一簞死

作者：張蓉呂敏劉樂

張潔翔王思媛劉曉靜

單?。菏徍秀|湖小學(xué)汀索校區(qū)

，時(shí)間：2022年5月

目錄r

單元作業(yè)分析........................1

《小蝌蚪找媽媽》....................5

《我是什么》..........................17

《植物媽媽有辦法》....................29

《口語交際：有趣的動(dòng)物》..............40

《語文園地一》........................43

《快樂讀書吧：讀讀童話故事》..........57

《“勇闖童話王國”單元形成性評(píng)

價(jià)》……62

統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案

【單元內(nèi)容及分析】

本單元圍繞“大自然的秘密”這個(gè)主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我

是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側(cè)重于體現(xiàn)大自然的一些科學(xué)知

識(shí)。學(xué)生通過閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理后，會(huì)更加喜愛大自

然，更想去仔細(xì)觀察大自然，去探究其中的科學(xué)奧秘。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一：積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之

二借助圖片，了解課文的內(nèi)容。本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”

推薦閱讀五個(gè)童話故事。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的認(rèn)識(shí)及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，寫好左右結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)

慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖片或關(guān)鍵詞初步了解小蝌蚪長成

小青蛙的過程，認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)和植物媽媽傳播種子的方法，體會(huì)大自然的奧

秘，增強(qiáng)閱讀科普類短文和探索大自然奧秘的興趣。

3.背誦第三課《植物媽媽有辦法》和古詩《梅花》。

4.積累字詞，并掌握動(dòng)詞的基本應(yīng)用。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，清楚地介紹一種動(dòng)物。

6.激發(fā)學(xué)生的閱讀童話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)詞語。聯(lián)系

生活，學(xué)習(xí)與野外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽

有辦法》。積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞。

3.借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。能提取明顯的信息，再交流。

4.通過演一演的方式，體會(huì)多組動(dòng)詞的不同意思。

5.能仿照例句，用加點(diǎn)的詞語“有時(shí)候……有時(shí)候……””在……在……

在……在……”說句子。

6.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)好良好的寫字習(xí)慣。

7.背誦積累古詩《梅花》，閱讀童話故事《企鵝寄冰》明白故事中的道理，

體會(huì)閱讀的興趣。

8.能講一種或一類有趣的動(dòng)物，做到吐字要清楚。聽后可以提問或補(bǔ)充，有

不明白的地方，要有禮貌的提問。

9.認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

10.進(jìn)行課本劇表演，有效落實(shí)課外閱讀，樂于與大家分享課外閱讀成果。

2

【單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路】

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。作為教育教學(xué)重要組成部分，作業(yè)

不僅是支持課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)形成自學(xué)能-力。

“雙減”背景下的作業(yè)改革以提高作業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，以

學(xué)習(xí)方式為引領(lǐng)，以思維發(fā)展為核心的作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生開展多樣的

學(xué)習(xí)實(shí)踐，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的全面育人

功能。

一、“三單”統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)展學(xué)力。

小全第一學(xué)段的作忘布置應(yīng)遵循趣味性原則、適度性原則以及實(shí)踐性原則，緊

扣單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)及學(xué)情，增加作業(yè)趣味性，減少機(jī)械重復(fù)?！罢n前

備學(xué)單”“課堂共學(xué)單”“課后展學(xué)單”的設(shè)計(jì)將作業(yè)不同的功能與特性充分

展現(xiàn)出來：

1.課前備學(xué)單。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)。葉圣陶曾說：“練習(xí)閱

讀最主要階段是預(yù)習(xí)?！眰鋵W(xué)的目的就是內(nèi)容提早接觸，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。通過備

學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，怎樣提出有價(jià)值的問題，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化主體意識(shí)，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，帶著問題讀書的習(xí)慣。

2.課堂共學(xué)單。只有教師和學(xué)生共同參與到課堂學(xué)習(xí)中，師生共同建構(gòu)課堂，

才能使課堂成為師生交往互動(dòng)的主陣地，智慧生成與發(fā)展的演練場。才能實(shí)現(xiàn)師與

生的融合、教與學(xué)的交匯。通過課堂共學(xué)單，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)

生的立場，體現(xiàn)思維的進(jìn)階。

3.課后展學(xué)單。學(xué)會(huì)了知識(shí)不等于形成了素養(yǎng)，知識(shí)是基礎(chǔ)，素養(yǎng)是目標(biāo)，從

知識(shí)到素養(yǎng)必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說，拓展語文實(shí)踐活動(dòng)是形成語文素

養(yǎng)的通道。語文知識(shí)不可能直接轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)，只將語文知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶、簡

單理解也難以將其變?yōu)檎Z文素養(yǎng)。因此，課后展學(xué)單引領(lǐng)學(xué)生課后鞏固、拓展、探

索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式在語文實(shí)踐活動(dòng)中的地位，著力引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和轉(zhuǎn)化、升華，最終形成語文素養(yǎng)。

二、分層設(shè)計(jì)，長短結(jié)合。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重設(shè)計(jì)了分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、

提高性和發(fā)展性作業(yè)，形成“作業(yè)自助清單”，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平差

異，自主選擇作業(yè)，讓他們通過完成作業(yè)各有收獲，提高學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)適切

性和多樣性。如“課堂共學(xué)單”中“再接再厲”這一題型就是在課堂上給學(xué)有余

力的孩子拓展閱讀?！闭n后展學(xué)單”提供一些可供選擇的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生能夠根

據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況而決定完成的作業(yè)內(nèi)容，這樣使學(xué)生能夠自主地投入其中進(jìn)行

選擇，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己選擇的作業(yè)要按時(shí)按量完成的習(xí)慣等，以培養(yǎng)

學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。本單元除了設(shè)計(jì)要求學(xué)生即時(shí)完成的短程作業(yè)，還布置了基于

雙減背景和學(xué)生角度的具有實(shí)踐性、合作性的跨學(xué)科長程作業(yè)。長程作業(yè)聚焦單

元設(shè)計(jì)，充分考慮單元作業(yè)目標(biāo)的整體性，關(guān)注單課作業(yè)間的統(tǒng)籌與綜合、關(guān)聯(lián)

與遞進(jìn)，使單元作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，同時(shí)強(qiáng)化單元作業(yè)的持續(xù)性，加強(qiáng)作.業(yè)指導(dǎo)，

在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如本單元的長程作業(yè)“童話劇

場”，共安排了10次，大約需要上2周的時(shí)間，它采用分步推進(jìn)式進(jìn)行指導(dǎo)，

有效地串聯(lián)起單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，打通單元結(jié)構(gòu)，提升作業(yè)效能。

2

童話劇場《小蝌蚪找媽媽》

《小蝌蚪找媽媽》第一課時(shí)

選擇角色制作頭飾

《小婚蚪找媽媽》第二課時(shí)

10-2

組建團(tuán)隊(duì)明確分工

《我是什么》第一課時(shí)

根據(jù)框架設(shè)計(jì)臺(tái)詞

《我是什么》第二課時(shí)

集體討論解決疑難

《植物媽媽有辦法》第一課時(shí)

10-5

互對(duì)臺(tái)詞銜接流暢

三、線上線下，有效融合。

在信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)課程資源為教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的助力，已成為

重要的輔助資源?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“充分利用網(wǎng)絡(luò)平

臺(tái)和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，

提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法、資源支

持、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)?！钡拇_，網(wǎng)絡(luò)

課程資源不僅可以成為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，拓展教師備課思路及演示范圍，

同時(shí)還能成為學(xué)生自行預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好助力。通過網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，能夠有效

4

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主自發(fā)去利用相關(guān)資源展開自

學(xué)，進(jìn)而在潛移默化之間積累人文素養(yǎng)；另外還能夠促進(jìn)學(xué)生信息收集、整理、歸

納和分析能力的提升，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生主體的全面發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)充分

利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”中與教材同步的微課資源以及“智慧校園平

臺(tái)”，適時(shí)運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)交流、課后實(shí)踐等語文學(xué)習(xí)中。特別

是智慧校園平臺(tái)特有的數(shù)據(jù)匯總功能，能科學(xué)地反映學(xué)生整體的作業(yè)完成情況老

師掌握了真實(shí)的學(xué)情，就能精準(zhǔn)化指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更

好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

四、戲劇教育，實(shí)踐探索。

戲劇作為促進(jìn)兒童發(fā)展的手段在兒童的認(rèn)知、社會(huì)和情感等各個(gè)心理發(fā)展維

度都能發(fā)揮其特有的價(jià)值，具有全方位、多層次、立體的教育價(jià)值。童話劇場《小

蝌蚪找媽媽》是一項(xiàng)注重探究、實(shí)踐、綜合的跨課時(shí)作業(yè)，體現(xiàn)單元整體遞進(jìn)性，

用以實(shí)現(xiàn)作業(yè)高階功能的的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生編排角色表演，因

文設(shè)計(jì)改編，讓學(xué)生從課堂走向課外，是一種趣味無窮的藝術(shù)表演形式。課本劇

是包括美術(shù)、音樂和舞蹈等各種藝術(shù)因素的綜合藝術(shù)，跟多學(xué)科相結(jié)合，給了孩

子們更大的空間。劇本的改編，排練時(shí)的合作，演出時(shí)的協(xié)調(diào)，無論是從語文知

識(shí)的把握、寫作水平的提升，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的精神上，無疑都是一種提高學(xué)

生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)孩子都是天生的表演家，他們對(duì)表演課本劇抱有濃

厚的興趣，通過表演會(huì)更好的幫助他們領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容和教育意義，更好的

實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)向課外拓展延伸，提升文化底蘊(yùn)和鑒賞水平。在此過程中，學(xué)生也

會(huì)體驗(yàn)到閱讀的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，課本劇活動(dòng)能促進(jìn)兒童社交能

力的發(fā)展，讓孩子接觸更多的同齡人，使其在交往的過程中對(duì)自身行為產(chǎn)生思考、

反思與反省，從而鍛煉人際交往的能力和糾正自身性格缺陷，更好地融入集體氛

圍。

五、游園闖關(guān)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于評(píng)價(jià)建議是這樣表述的：語

文課程評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的

過程性評(píng)價(jià)，應(yīng)秉持素養(yǎng)立意，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系和

橫向聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。階段性評(píng)價(jià)可以根據(jù)不同情況靈活選擇評(píng)價(jià)手段，

可以采取紙筆形式，也可以設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀、演講、書寫展示、讀書

交流、戲劇表演、調(diào)查訪談等。

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》明確要求，小學(xué)一二

年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試。基于此，單元質(zhì)量檢測創(chuàng)新使用無紙化測試的方法，創(chuàng)設(shè)

主題情景、編寫題庫、制作闖關(guān)券讓學(xué)生在游園闖關(guān)中獲得階段性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)

生年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了單元階段性評(píng)價(jià)一一“悅闖越勇”之“勇闖童話

王國”游園闖關(guān)活動(dòng)。將考場變身為主題樂園，讓考試變身為闖關(guān)游戲，讓孩子

們?cè)诖碳ぁ艋?、腦洞大開的方式中，在一次次闖關(guān)中，一個(gè)個(gè)游戲中，一段段表

演中把學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，尤其是無法通過紙筆測試表現(xiàn)出來的重要素養(yǎng)，如

情感態(tài)度、文明素養(yǎng)、表達(dá)與溝通、合作意識(shí)、解決問題的能力等考查出來，實(shí)現(xiàn)

“學(xué)有所樂，玩有所獲”的成就感。這樣的階段性評(píng)價(jià)既考查了班級(jí)整體學(xué)習(xí)情

況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，又是教師回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

4

5

1?小蝌蚪找媽媽

第一課時(shí)

【作業(yè)目標(biāo)】

1.能借助字音把課文讀通讀順，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。會(huì)寫6個(gè)生字，5個(gè)詞

it,掌握多音字“教”0

2.通過連一連、練一練、說一說的形式，幫助學(xué)生積累并運(yùn)用“披、鼓、露、

甩”等表示動(dòng)作的詞語。

3.通過讀一讀，記一記，掌握由“袋、迎、塘”三個(gè)生字拓展出的相關(guān)詞語。

4.讓學(xué)生自主選擇課本劇角色，感受文中不同角色的特點(diǎn)，提高對(duì)科學(xué)童話

的興趣。

【作業(yè)時(shí)長】

課前:建議20分鐘短課堂：建議15分鐘13課后：建議20分鐘短

【作業(yè)內(nèi)容】

課前備學(xué)單

全神貫注

同學(xué)們，請(qǐng)登錄“國家中小學(xué)智慈教育平臺(tái)”（下列鏈接），認(rèn)真觀看《小

蝌蚪找媽媽》微課視頻（時(shí)段為1：00-2:35）0

hups:〃/svncClassroom/classAclivilv2aclivilvld二b579ae3e-ac40-4e6b-9632?30ac

eld168bd

小試牛刀

同學(xué)們，看完了微課視頻片段，請(qǐng)你試著完成以下任務(wù)吧。

任務(wù)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

任務(wù)二：課文共有（）個(gè)自然段。

任務(wù)三：根據(jù)課文插圖，試著說說課文主要講了什么？

2

2

“小試牛刀”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體(打/)評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每完成一項(xiàng)任務(wù)即可獲得1只小蝌蚪(為它涂色)。

【設(shè)計(jì)意圖】線上引領(lǐng)，自主備學(xué)。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富

學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工

具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供

條件。課前備學(xué)單結(jié)合“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)''微課，兼顧不同層次學(xué)生的

學(xué)情，提高了備學(xué)的針對(duì)性、有效性。任務(wù)單的設(shè)置，有效利用了微課中老師的

引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂共學(xué)單

火眼金睛為加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，將序號(hào)填在括號(hào)里。

①jido②jido

1.鯉(IT)魚媽媽在教()小鯉魚捕(blJ)食。

2.媽媽教()育我要愛護(hù)青蛙，保護(hù)環(huán)(huan)境(jing)。

8

2.在田字格中抄寫下列詞語。

眼睛肚子頭頂

“下筆有神”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（打寸）評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

獲得1只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確。

獲得2只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。

獲得3只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔。

【設(shè)計(jì)意圖】將本課要求會(huì)寫的生字以結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，并針對(duì)結(jié)構(gòu)提出書寫關(guān)鍵

點(diǎn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。將生字放入詞語中，提高學(xué)生的生字

運(yùn)用能力。多元評(píng)價(jià)表的設(shè)置,幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫問題，自查自糾，互查互

糾，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

*?AT

9

（選做題）正確讀出成語即可得到老師白G印章。

H4?^H=

井底之蛙魚躍（yue）龍門沉（chen）魚落雁龜年鶴（he）壽（shou）

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注差異，分層教學(xué)。“再接再厲”題的設(shè)置，充分考慮了不同層

次學(xué)生的學(xué)情，部分學(xué)有余力的同學(xué)在完成基礎(chǔ)題目的前提下，可以選擇性地挑

戰(zhàn)“再接再厲”題。內(nèi)容設(shè)置上，以符合課文主題的關(guān)聯(lián)性成語為載體，增加學(xué)

生的知識(shí)積累，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信。

10

/課后展學(xué)單

聲情并茂)在“智慧校園平臺(tái)”上進(jìn)行課文跟讀練習(xí)。

跟著平臺(tái)上的原聲糾正自己的發(fā)音，關(guān)注系統(tǒng)評(píng)星。

■).

■)一

老何1點(diǎn)評(píng)

還不怪鍬.足要江慈標(biāo):點(diǎn)之間的步頓以及個(gè)別宇的

讀詢,加油！

分享報(bào)告

J

5

【設(shè)計(jì)意圖】借力線上，優(yōu)化教學(xué)。課文朗讀嫁接智慧校園平臺(tái)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)

-海熟讀巧記將下列詞語讀給家人聽，并試著記一記。

nr'ii-ix.j-vc.PP\

歡迎迎接迎風(fēng)迎面

勢，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，提供及時(shí)、準(zhǔn)備的反饋和個(gè)性化指

導(dǎo)，不斷提高后續(xù)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。學(xué)生可利用平臺(tái)中的課文跟讀功能，及

時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀問題，并即刻糾正發(fā)音。完成朗讀任務(wù)后即可獲得平臺(tái)給出的相應(yīng)

評(píng)星，反饋更加及時(shí)高效。

2

“熟讀巧手”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（打/）評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

獲得1只小蝌蚪：正確朗讀。

獲得2只小蝌蚪.：正確、流利朗讀。獲得3只小蝌蚪：正確、流利背誦。

童話劇場（跨課時(shí)作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》（10-1）

同學(xué)們，歡迎來到我們的童話劇場。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將開展課本劇

《小蝌蚪找媽媽》的籌備、展演活動(dòng)。

1.想一想：如果讓你來演一演《小蝌蚪找媽媽》，你最想扮演誰？為什么？

（你也可以創(chuàng)造課本以外的角色）

2.做一做：選擇你最想扮演的角色，為自己制作一個(gè)動(dòng)物頭飾吧！

【設(shè)計(jì)意圖】五育并舉，多科聯(lián)動(dòng)?！巴拕觥ㄊ且豁?xiàng)跨課時(shí)的長程作業(yè)，是

戲劇教育的嘗試、實(shí)踐和探索。該作業(yè)充分發(fā)揮了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，注

重了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生在課本劇的籌備過程中，可以更好地學(xué)語文、

用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，課本劇中融入了美術(shù)、

音樂等多種藝術(shù)因素，多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，給了孩子更大的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，體現(xiàn)了語文

課程的綜合性與實(shí)踐性、工具性與人文性的統(tǒng)一。

【作業(yè)分析】

1.本課作業(yè)針對(duì)《小蝌蚪找媽媽》第一課時(shí)而設(shè)計(jì)，由課前備學(xué)單、課堂共

學(xué)單、課后展學(xué)單組成。作業(yè)中包含“全神貫注〃“小試牛刀〃“火眼金睛〃

“下筆有神〃“珠聯(lián)璧合〃“再接再厲〃”聲情并茂〃“熟讀巧記〃“童

話劇場〃九個(gè)板塊，題型包含看微課、朗讀、生字詞書寫、多音字辨別、連線、

課本劇等多個(gè)類型。

2.作業(yè)充分結(jié)合了本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元的語文要素，緊緊圍繞教材要

求，覆蓋面廣，難易適中，體現(xiàn)了作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。通過該作業(yè)既能

考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，又能使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能。

3.作業(yè)形式多樣化，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，融入看一看、說一說等學(xué)生喜歡

的形式，加強(qiáng)生生互動(dòng)、親于互動(dòng)，激發(fā)了孩子們的作業(yè)興趣。

12

【參考答案】

(6)個(gè)自然段。

柴火眼金睛

2.jiao

微珠聯(lián)璧合

13

第二課時(shí)

【作業(yè)目標(biāo)】

1.會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)詞語。

2.借助圖片了解課文內(nèi)容，通過排序掌握蝌蚪成長的變化過程，并能按順序講一

講小蝌蚪找媽媽的故事。

3.學(xué)生自主選擇搭檔組成舞臺(tái)劇演出組，并根據(jù)劇本框架進(jìn)行分工。讓學(xué)生在自

主、合作中感受課文的趣味性，體會(huì)小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

【作業(yè)時(shí)長】

課堂：建議15分鐘tu課后：建議20分鐘短

【作業(yè)內(nèi)容】

/課堂共學(xué)單

下筆有神讀一讀，抄一抄。

1.在田字格中抄寫下列左右結(jié)構(gòu)的生字。

兩寬皮哪

2.讀一讀下面的句子，按照格式將標(biāo)紅的字詞抄寫在方格中。

?

小蝌蚪的媽媽在哪里它們的

媽媽四條腿寬嘴巴露著白的

肚皮，J鼓著兩只大眼睛0

14

鼓著大

O

“下筆有神”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（打/）評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

獲得1只小蝌蚪?：寫字姿勢正確，書寫正確。

獲得2只小蝌蚪：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。

獲得3只小蝌蚪?：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔。

【設(shè)計(jì)意圖】將本課要求會(huì)寫的生字放入句子中，讓學(xué)生在語境中掌握生字生詞的運(yùn)用，

提高語言運(yùn)用能力。多元評(píng)價(jià)表的設(shè)置，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫問題，自查自糾，互查互

糾，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

火眼金睛請(qǐng)你按照小蝌蚪長成青蛙的順序，用1-5給下面的圖排序。

()()()()()

妙筆生花

小蝌蚪找到媽媽之后一定非常高興，你覺得小蝌蚪找到媽媽后，會(huì)對(duì)媽媽說些什么

呢？試著寫一寫吧。（不會(huì)寫的字用拼音代替）

小蝌蚪說：

15

再接再厲（選做題）讀短文，讀準(zhǔn)字音,

讀通句子，完成可獲得困印章。

qingwa

青蛙

wofcichariRxihuanqiHR?axiatia?

我非常喜歡青蛙。夏天，

wochangchangquchitangbiankanqingwa

我常常去池塘邊看青蛙。

qingvafeichangxihuunduozaicaocongli

青蛙非常喜歡躲在草叢里，

ouervejiaojishengtamenjiaodezuihuandeshihoushizaidayuguohoumeidangzheshi

偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時(shí)候是在大雨過后。每當(dāng)這時(shí)，

ruRuoyouyizhijiaopangbiandeyejiusuizhejiaoleqilaijishizhishcnzhishanRbaizhiqingwa

如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙

guaguajiaogebutingnashengyinnenggouchuandaoji1idiyivai

“呱呱”叫個(gè)不停，那聲音能夠傳到幾里地以外。

qingwadeshentipangpangdetamenpizheI11sedeyishang1uzhexuebaidedupi

青蛙的身體胖胖的，它們披著綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。

tamendetouyoukuanyoubiunxiangyigesanjiaoxingguzheyishuangyuan1iu1iudedayanjing

它們的頭又寬又扁，像一個(gè)三角形，鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，

zhangzheyizhangdazuiba

長著一張大嘴巴。

nongminboboshuo>?izhiqingwayinianzhineizuishaokeyixiaonieyiwanzhihaichong

農(nóng)民伯伯說：一只青蛙一年之內(nèi)最少可以消滅一萬只害蟲。

課后展學(xué)單

（可選做）

1.讀一讀，并選擇加橫線的動(dòng)詞說一個(gè)句子。

①迎上去追上去游過去

②后腿一蹬向前一跳蹦到荷葉上

③虻衣裳鼓眼睛露肚皮甩尾巴

2.完成“跳繩”100個(gè)，體會(huì)肢體“動(dòng)”作的樂趣。

16

3.感受“甩”的動(dòng)作，和家人一起跳“甩臂舞”。

17

“全能運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（打/）評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每完成一項(xiàng)任務(wù)即可獲得1只小蝌蚪（為它涂色）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)科聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化運(yùn)用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“引

導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提高語言

文字運(yùn)用能力?！薄叭苓\(yùn)動(dòng)”版塊與體育學(xué)科相關(guān)聯(lián)，將動(dòng)詞的使用融入到句子中、

運(yùn)動(dòng)中，在鍛煉孩子身體的同時(shí)體會(huì)動(dòng)詞的運(yùn)用，且通過親子互動(dòng)，增進(jìn)家人之間的情

感。

童話劇場（跨課時(shí)作業(yè)）課本劇《小蝌蚪找媽媽》（10-2）

1.同學(xué)們根據(jù)角色選擇合適的搭檔，組建屬于自己的《小蝌蚪找媽媽》劇

組，并為自己的劇組命名。

2.根據(jù)老師提供的課本劇框架，組員們結(jié)合自己以及家人們的興趣、特長完

18

早，它們又聚在了一起。（配樂：）

〈鏡頭二〉

小蝌蚪A：“伙伴們，你們看，鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食呢！”

小蝌蚪B：“哇，小鯉魚好幸福??！我也想媽媽了?！?/p>

小蝌蚪A：“要不然，我們?nèi)枂桋庺~媽媽，她也許會(huì)知道我們的媽媽在哪

里?！?/p>

〈鏡頭三〉

（同學(xué)們，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮你的想象力，把劇本繼續(xù)創(chuàng)作工

去吧！加油哦！）

注：在括號(hào)里寫上負(fù)責(zé)該項(xiàng)事務(wù)的同學(xué)或家長姓名。

【設(shè)計(jì)意圖】家校共育，支架輔助。在劇本籌備過程中，學(xué)生自行為所屬的劇組命名，

提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生自行選擇搭檔并分組，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)

能力。家長的加入提供了支架式功能，在降低學(xué)生籌備難度的同時(shí)，加強(qiáng)了親子互動(dòng)、

家校聯(lián)動(dòng)。

【作業(yè)分析】

1.本課作業(yè)針對(duì)《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)而設(shè)計(jì)，由課堂共學(xué)單、課后展學(xué)單組

成。作業(yè)由“下筆有神”“火眼金睛”“妙筆生花”“再接再厲”“全能運(yùn)動(dòng)”

“童話劇場”六個(gè)板塊組成，題型包含生字詞書寫、排序、運(yùn)動(dòng)、課本劇等多個(gè)類型。

2.作業(yè)充分結(jié)合了本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元的語文要素，緊緊圍繞教材要求，覆

蓋面廣，難易適中，體現(xiàn)了作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。通過該作業(yè)既能考察學(xué)生對(duì)

書本知識(shí)的掌握，又能使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能。

3.作業(yè)形式多樣化，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，融入演一演、動(dòng)一動(dòng)等學(xué)生喜歡的形式

加強(qiáng)生生互動(dòng)、親于互動(dòng)，激發(fā)了孩子們的作業(yè)興趣。

【參考答

「微眼金睛

19

A

2-我是什么

'第一課時(shí)。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“曬、極”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會(huì)寫“極、傍、海、

洋、作、壞、給”7個(gè)字，會(huì)寫“傍晚、海洋”等5個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能借助圖片，了解課文內(nèi)容，并用自己的話說說水變成汽、云、雨、冰雹

和雪的過程。

【作業(yè)時(shí)長】

課前:建議10分鐘13課中：建議15分鐘13課后：建議20分鐘短

【作業(yè)內(nèi)容】

/課前備學(xué)單

0全神貫注

同學(xué)們，請(qǐng)登錄“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”（下列鏈接），認(rèn)真觀看《我是

什么》微課視頻（時(shí)段:00:00-02:30）

hltps:〃www.zxx.edu.

cn/syncClassroom/classActivity?activityId=0bl0478

[—a36d—4b0d—abOa—2a]7ab5227ao

0小試牛刀

看完了微課視頻片段，請(qǐng)你試著完成以下任務(wù)吧。自由朗讀課

文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文共有（）個(gè)自然段。

20

說一說課文中的“我”是什么？

同學(xué)們,

任務(wù)一:

任務(wù)二:

任務(wù)三：

“小試牛刀”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（打/）評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口???

%

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每完成一項(xiàng)任務(wù)即可獲得1顆小水滴（為它涂色）。

17\

21

T~

【設(shè)計(jì)意圖】線上線下，有效融合。課前備學(xué)單結(jié)合''國家中小學(xué)智慧教育平

臺(tái)〃的微課，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互

動(dòng)。同時(shí)兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)情，提高了備學(xué)的針對(duì)性、有效性。促進(jìn)學(xué)生

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4”課堂共學(xué)單

③火眼金睛）請(qǐng)為下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音,

“下筆有彳t申”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（打/）評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口???

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

獲得1顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確。

獲得2顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范。

獲得3顆小水滴：寫字姿勢正確，書寫正確、規(guī)范、端正、整潔。

22

0眼疾手快

請(qǐng)借助圖片，用自己的話簡單說一說水的變化過程。

“能說會(huì)道”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（打寸）評(píng)價(jià)結(jié)果

家長口同學(xué)口自己口??一

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

獲得1顆小水滴：能完整地說出水的變化過程。

獲得2顆小水滴：能完整地說出水的變化過程；語言通順、流暢。

獲得3顆小水滴：能完整地說出水的變化過程；語言通順、流暢；普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音

清晰響亮。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中提取文章的關(guān)鍵信息，并借助圖片，理解課文內(nèi)

容。圖文結(jié)合，梳理課文脈絡(luò)，講述課文內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能

力。

23

◎再接再厲

（選做題）正確讀出成語即可得到老師跳“印章。

風(fēng)和日麗萬里無云狂（kudng）風(fēng)暴（bdo）雨冰天雪地

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注差異，分層教學(xué)?！霸俳釉賲枴鳖}的設(shè)置，充分考慮了不同

層次學(xué)生的學(xué)情，部分學(xué)有余力的同學(xué)在完成基礎(chǔ)題目的前提下，可以選擇性

地挑戰(zhàn)“再接再厲”題。通過課文關(guān)聯(lián)性成語的設(shè)置，增加學(xué)生的知識(shí)積累,

24

課后展學(xué)單

*聲情并茂

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)凇爸腔坌@平臺(tái)”上進(jìn)行課文跟讀練習(xí)，跟著平臺(tái)上的原聲糾

正自己的發(fā)音，看看你能獲得幾顆星吧！

【設(shè)計(jì)意圖】智慧校園平臺(tái)能夠充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信

息收集，并精準(zhǔn)分析和診斷學(xué)生表現(xiàn)，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，讓

課堂教學(xué)更有針對(duì)性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

”由開卷有益。

同學(xué)們，請(qǐng)閱讀《一滴水的旅行》，找出一滴水在旅行中變化的句子并讀一

讀吧。

yidishuideIfixlng

一滴水的旅行

demingzijiaoyidishuivojingjingditangzaiyipiunshuyeshangtaiyangzhujianshenggaole

我的名字叫一滴水，我靜靜地躺在一片樹葉上。太陽逐漸升高了,

zhaoshezaiwoshenshangmanmandiwogandaorelewohuaweishuiqishengdaolegaokongawovueshengyuegao

照射在我身上，慢慢地我感到熱了，我化為水汽升到了高空。啊，我越升越高,

shulinxiaoshangtuiRxiaocunzhuangdouzaiwodexiamianwoqinxpiaopiaodisuifcngzaikongzhongyoudarigzhengz^izho$hi

樹林，小山崗，小村莊都在我的下面。我輕飄飄地隨風(fēng)在空中游蕩。正在這時(shí),

congwodexiamianyoufeilailexuduoxiaohubbantamenyuwoyiyangyuanlaishishuidi從我的下面，又飛來了

許多小伙伴。它們與我一樣，原來是水滴，

xianzaiyebianchengleshuiqiwomenduomegaoxingchengqunjieduidipiaofuwomenjudadeshenzi現(xiàn)在也變成了水

汽。我們多么高興，成群結(jié)隊(duì)地飄浮。我們巨大的身子，

kevishiyidapiantudizhaobudaovangguangmenyuelaiyuetuanjiedafengyechuibusanwomendeduiwu口JkZ'f吏'

片土地照不到陽光。我們?cè)絹碓綀F(tuán)結(jié)，大風(fēng)也吹不散我們的隊(duì)伍。

turancongqianmianchuilaiyigulengfenga<iuolengawoyuzhouwe￡dehuobanbaochengyituanIenga突然，從前面

吹來一股冷風(fēng)。??！多冷啊！我與周圍的伙伴抱成一團(tuán).。冷啊！

25

lengo.wosenjinjindijichengyitudnyuejiyuedazhouweidexidohuobanzaiyelabuzhumen

冷??！我們緊緊地?cái)D成一團(tuán)，越擠越大，周圍的小伙伴再也拉不住我們,

women?dngdimianluolexiaqunaxiexidohuobandeningyunyuwomenchabuduoyefenfenluolexialai

我們往地面落了下去。那些小伙伴的命運(yùn)與我們差不多，也紛紛落了下來。

woling<laoyixichaizizairangzhexiayuIexiayulewoyuxidohuobanluodao1cyigexidokcngli

我聽到一些孩子在嚷著：“下雨了！下雨了！”我與小伙伴落到了一個(gè)小坑里。

fenghaizaijixuchuizhetianqibiandeyuelaiyuelengwovuxidohuobanmenduosuozhe

風(fēng)還在繼續(xù)吹著，天氣變得越來越冷。我與小伙伴們哆嗦著，

huxianRladenamojinhdoxian?MshcnzidouchekailezaiIcngfeuRzhongwomenzhujianbiandejiangyinRle

互相拉得那么緊，好像把身子都扯開了。在冷風(fēng)中，我們逐漸變得僵硬了，

zouguowomenshenpangdeyi<<?iIdorenduilazhetadeshoudexidohaizishuo..

走過我們身旁的一位老人對(duì)拉著他的手的小孩子說：“啊?。?/p>

shuikengiideshuidoujiechengbinglozheshiwocaizhidaozijiyoubianchenglebingwojingjingditdngzhe

水坑里的水都結(jié)成冰啦！”這時(shí)