小學數(shù)學課改心得體會（21篇）

小學數(shù)學課改心得體會（專業(yè)21篇）心得體會是在個人經驗的基礎上對所得到的思索與感悟進行總結和概括的文字材料。我為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望可以給大家寫作供應一些啟示。

小學數(shù)學課改心得體會

通過自己在教學過程中積累的點滴閱歷，結合其他老師的溝通，結合新課改的要求，我總結出小學三年級數(shù)學教學的一些心得與體會：

（1）口算訓練的目的不僅是提高學生口算的實力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。

依據教學進度及學生駕馭狀況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計算的實力，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學生把打算好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時老師還是應把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應注意培育學生估算的實力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但常常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。

如：21×428×6（）×658。

125÷596÷863÷3360÷3。

對于與生活有親密聯(lián)系的學問：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生找尋身邊與學問有關的事物，通過視察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經過視察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進行溝通推斷。

《周長》這單元既讓學生感到新穎 ，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要緣由有：

1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。

2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較敏捷的題目時，無從下筆。

基于以上的相識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建各種適合教學須要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助學生真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的實力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主子。

小學數(shù)學課改心得體會

今日，帶著學習的心態(tài)仔細閱讀了教化部印發(fā)的《義務教化數(shù)學課程標準（20xx年版）》，對比了兩個課程標準的區(qū)分，讓我收獲良多。

新課標把教化需求從“有學上”轉向“上好學”，進一步明確“培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人”，結合義務教化性質及課程定位，從有志向、有本事、有擔當三個方面，優(yōu)化學校育人藍圖。

課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的詳細指導，做到好用、管用，為此20xx版課標特地研制了“學業(yè)質量標準”并作了描述，幫助老師把握教學的深度與廣度。

新課程標準把全面發(fā)展放在首位。強調小學生學習要從以獲得學問為首要目標轉到首先關注人的情感、看法、價值觀和一切實力的培育，創(chuàng)建一個有利于學生生動活動，持續(xù)發(fā)展的教化環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和看法。數(shù)學核心素養(yǎng)被表述為“三會”，即“會用數(shù)學的眼光視察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思索現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。

給學生供應動手實踐的機會，要“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作。動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的.過程中對所學學問產生深刻的體驗，從中感受并理解新學問的形成和發(fā)展，體驗自學學習的過程與方法。獲得自學活動的閱歷，它是學生參加教學活動的重要方式。

在學生的學習過程中，有一些結論，不須要老師教，學生在自己操作、實踐的過程中，漸漸感悟到并且得到這樣的結論，這樣的教學是特別重要的，也正是20xx版課標所體現(xiàn)的會用數(shù)學的眼光來看待問題。

學習數(shù)學的最最終目的是應用，數(shù)學源于生活，又服務生產實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學學問的教學外，還應親密聯(lián)系生活實際，整理相應的數(shù)學內容，像到生活須要什么樣的數(shù)學內容，就教學什么樣的數(shù)學學問，讓生活中學生所必需的學問與技能實力數(shù)學教學的目標與追求，便學生感悟到數(shù)學就在日常生活中學會利用數(shù)學解決實際問題，使他們以識到數(shù)學的好用性。

小學數(shù)學課改心得體會

數(shù)學課程標明確指出:“學生是學習的主子，老師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”老師角色的轉變，使學生真正成為學習的主子，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參加小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

一、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。

新基礎教化強調從培育21世紀現(xiàn)代人才和實施素養(yǎng)教化的啟度來確立教學思想，誠意誠意把學生看作學習的主子。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念非常明確。因此，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學學問、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與看法等方面的發(fā)展。強調學生“經驗了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生情愿親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去相識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思索”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐實力，培育學生克服困難的意志力，建立自信念等等。

二、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)精神的數(shù)學課程新體系。

三、數(shù)學課程在教學方式上，強調老師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。

老師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與溝通，得出有關結論。因此，老師在教學中要留意培育學生學習數(shù)學的愿望，培育良好的學習習慣，創(chuàng)設生動好玩的學習情境，結合學生實際進行教學，激勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)建性地運用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的實力。

四、數(shù)學課程在評價體系上，由注意甄別和選拔轉變?yōu)樽⒁饧?，關注過程。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學。"因此，課程評價應由注意甄別和選拔轉變?yōu)樽⒁饧詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探究新思路、構筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的朝氣。

1、自主合作探究--課堂教學主體化。

“學生是數(shù)學學習的主子，老師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，老師不講，學生自己能學懂的，老師不教，學生自己能提出的，老師不代勞。老師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深化學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的實力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己視察，自己說算式，再經過溝通合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作溝通、深化探究，這樣不僅學生輕易駕馭了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱忱高漲，主動主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。

依據一年級小學生的年齡特征和生活閱歷，學生的學習應當從生活動身，從學生平?？吹靡?、摸得著的四周事物動身，在詳細形象的感知中，使學生真正相識數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的實力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習愛好，又能讓學生充分調動已有的生活閱歷進行學習，提高學生的學習實力。

按部就班走不出封閉的大門，因步自封編不出美麗的童話。在新課改這一廣袤天空里，我們應當不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深化解讀教材是基礎。

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的學問體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些學問，并知道各個學問點與前后學問點的聯(lián)系。同時要領悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必需經過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，更大程度上把學問的教學伴隨在培育看法、實力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生主動的參加意識。

我信任，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快駕馭所學學問”的心理影響，老師往往更樂意將學問嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得學問的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總情愿等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習主動性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略探討所”的探討表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應當以快節(jié)奏方式來維持肯定的學生參加度，當我們感到學生參加程度在下降、學習活力在減弱、留意力在轉移時，應盡快向下推動課程，讓學生們感到課在不斷地推動，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題說明和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快改變，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力氣和同伴高漲地學習主動性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教化家認為，在民主、同等、友好合作師生關系基礎上，學生會主動、主動地探究求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手。

備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)建性地運用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知。

識基礎上學問的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的學問體系進行學問結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深化了解學生肯定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他閑聊，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培育良好的傾聽習慣。

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。擅長學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉變“發(fā)言喧鬧的教室”為“專心的相互傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此就須要引導學生在發(fā)言之前，要細致地傾聽和觀賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的內容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球精確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長接學生投過來的每一種球，特殊是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂實力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關注學生的學習狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果。現(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習狀況，捕獲學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要賜予提示，不要馬上指責，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣袤的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主子。

總之，提高小學數(shù)學課堂教學效率應當是深化解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要探討的方面還許多，但最關鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學水平與課堂教學效率的提高有著干脆的關系。作為一線的數(shù)學老師，我要堅持不斷地更新教化觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

隨著科學技術的發(fā)展，教化也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的改變。在注意學生基本學問、基本技能的同時，更注意培育學生的思維實力、關注對數(shù)學的情感與看法，關注學生的發(fā)展。使數(shù)學教學面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

新課程改革強調發(fā)覺學習、探討性學習、探究學習。這些學習方式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。即:規(guī)律讓學生自主發(fā)覺、方法讓學生自主找尋、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過探討性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在視察比較中探究、在沖突沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。

一、老師進行課改要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據學生駕馭的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

二、在新課程改革中，老師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力應成為全部老師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師必需變更傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)建性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，變更老師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。老師不是數(shù)學學問的傳授者、解惑者，而是學問的促進者、引導者;學生不是學問的接受者、復制者，而是學問的發(fā)覺者、創(chuàng)建者。老師的作用主要在于“導”，就是通過細心設計教學過程，擅長對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探究數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主子。環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了學生自主探究和學問的綜合運用實力的培育;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)建性、不確定性。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應從事活動的機會，構建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。

三、在新課程改革中老師必需培育良好的師生關系，關注每一位學生。注意加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立同等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，特性張揚，創(chuàng)建性得到釋放;對老師而言，交往意味著與學生一起共享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期盼和激勵是學生成長的最好動力，激勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于獨樹一幟，給學生展示自我、探究創(chuàng)新的機會。敬重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受，促進學生的特性化學習和充分發(fā)展。

小學數(shù)學課改心得體會

首先，老師是教學活動的組織者，引導者和合作者。老師在“數(shù)學教學活動必需適合學生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和學問閱歷的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學生主動性，讓學生主動參加到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中，老師“應向學生供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會”，參加合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W生在自主探究過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷”。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗勝利的喜悅，感悟學習數(shù)學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐實力?！坝行У?數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！奔顚W生用視察、動手實踐、動腦思索、發(fā)覺和駕馭數(shù)學學問。

最終，轉變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“注意學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的特性差異，愛護學生自尊心和自信念”，不同學生不同的須要應采納不同的評價方式。

為轉變過去只重學問傳授的教學，新課程提出了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎學問和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學學問的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產生深厚的愛好，從而樹立學好數(shù)學的信念和決心。如某老師在教學人教版義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學一年級上冊“10的相識”時，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導學生多角度視察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學實踐活動，學生經驗抽象10的過程，感受10的組成，培育10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學生在充分的感性相識的基礎上完成數(shù)學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)覺，有所相識與提高，使學生對數(shù)學產生深厚愛好，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：凝視學生的生活閱歷、親密數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)建良好的課程環(huán)境；提倡多樣化的學習方式，培育學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)建寬松和諧的學習氛圍。

小學數(shù)學創(chuàng)新課改心得體會

“數(shù)學是一門真正好玩、好玩的學科，但很多人都聲稱對數(shù)學有恐驚。因此，我們必需使數(shù)學更加好玩，并嘗試不同的教化方式，以便讓學生更好地理解它。”這是“小學數(shù)學創(chuàng)新課改”的緣由之一，我自己深有體會，也體會到了的確可以通過創(chuàng)新教化方式來使孩子們更加寵愛、理解數(shù)學。接下來，我將共享我的體會和心得，希望能夠對大家有所啟發(fā)。

其次段：學生的主體性。

在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)覺學生的主體性變得更加顯著。作為老師，我們希望激勵學生思索，提高他們的思維實力，而不是只是向他們灌輸學問。通過激勵學生提出問題和獨立思索，我發(fā)覺他們變得更有自信，也更情愿探究新的學問。同時，學生們也能夠更好地學習如何在團隊中工作。通過創(chuàng)新方式帶來的探究性和互動性，也為學生們供應了更多的機會來找到解決問題的不同方法。

第三段：教化技術的運用。

教化技術也是課改中的一種重要手段。在教化技術的幫助下，老師可以更加敏捷地設計課程，這有助于老師滿意學生們的不同學習需求。例如，通過運用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學生們理解數(shù)學概念，同時也能夠更加有效地檢驗他們的學習成果。通過連接網絡資源，學生們可以探究不同的數(shù)學問題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教化技術可以帶來很多好處，我們必需善加利用體驗到創(chuàng)新課程帶來的更好效果。

第四段：須要團隊協(xié)作。

在課程設計和實施的過程中，我發(fā)覺團隊協(xié)作是特別重要的。用我的話來說，團隊協(xié)作意味著“頭腦風暴加深度合作”。團隊合作可以讓老師們共同探究好玩的主題，并發(fā)覺解決問題的不同方法。同時，團隊協(xié)作也可以幫助我們發(fā)覺學生們在學習方面的需求，并剛好進行調整，以便最大程度地滿意他們的需求。與團隊一起工作，可以使老師們共享不同的資源和閱歷，通過比較獲得最佳的課程設計，而且也將課程設計的壓力更均衡地安排給每個人。

第五段：結語。

總的來說，在小學數(shù)學課程中，創(chuàng)新是對傳統(tǒng)教化方式的一個嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會帶來新的挑戰(zhàn)和困難，須要我們雄心壯志、主備求新、堅決不移。高質量的數(shù)學教化是我們的目標，生動而好玩的課堂是我們的陣地。希望我們教化工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機，不斷學習不斷加強自身素養(yǎng)，努力為學生們帶來更好的數(shù)學課程，提高他們的學習成就，最終建設一個更加美妙的國家與社會。

小學數(shù)學課改心得體會

通過自己在教學過程中積累的點滴閱歷，結合其他老師的溝通，結合新課改的要求，我總結出關于小學三年級數(shù)學教學的一些心得與體會：

一、堅持不懈地抓好口算。

(1)口算訓練的目的不僅是提高學生口算的實力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。

依據教學進度及學生駕馭狀況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計算的實力，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

二、在操作活動中讓學生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學生把打算好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時老師還是應把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應注意培育學生估算的實力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但常常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。

如：21×428×6()×658。

125÷596÷863÷3360÷3。

三、加強數(shù)學學問與生活的聯(lián)系。

對于與生活有親密聯(lián)系的學問：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生找尋身邊與學問有關的事物，通過視察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經過視察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進行溝通推斷。

《周長》這單元既讓學生感到新穎 ，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要緣由有：

1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。

2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較敏捷的題目時，無從下筆。

基于以上的相識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建各種適合教學須要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助學生真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的實力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主子。

小學數(shù)學課改的心得體會范文

核心素養(yǎng)就是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關鍵實力。核心素養(yǎng)就是個體在面對困難的、未知的、不確定的現(xiàn)實問題時，能夠綜合運用學科學問、思想方法和探究技能等發(fā)覺問題并最終解決問題的綜合品質。核心素養(yǎng)的提出和實踐，重要的是蘊含了學習方式和教學模式的變革，以有價值的學問為載體，以有意義的學習為過程，幫助學生在成長關鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養(yǎng)。

此次學習活動，我們后續(xù)數(shù)學課程的改革供應了理論甚礎。我們可以據此對我們的數(shù)學教學有的放矢。以往我們的課程標準過于重視內容標準、學科教學過于強調學問傳授的傾向?，F(xiàn)在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題，在回答“學什么”之前，更應當思索，學生在學習了各學科課程后，留下了什么，獲得了什么適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的閱歷、思想與實力。

在這次的講座中，史教授站在數(shù)學視角的最頂端來諦視數(shù)學教學，他從課標修訂的背景與要點，核心素養(yǎng)的理解與表達，課程內容改變與教學建議三個維度進行了具體的講解，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導。通過這次的講座學習，使得我對于數(shù)學這門學科的教學又有了新的認知，現(xiàn)就我印象深刻及實力范圍內能消化的一些觀點進行簡潔梳理。

一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質理解。

數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和溝通的語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學探討過程是通過抽象得到數(shù)學探討對象，通過推理得到數(shù)學結論，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。

二、對將來數(shù)學課程探討方向的把握。

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教化要求，這說明將來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學老師應當致力于探討的大方向。

這一次的線上講座傾聽活動，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學理念和教學方式的變更。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為一名一線老師，唯有不斷探究，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論，不斷提高自己的教學水平，才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力氣。

小學數(shù)學課改的心得體會范文

首先，老師是教學活動的組織者，引導者和合作者。老師在“數(shù)學教學活動必需適合學生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和學問閱歷的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學生主動性，讓學生主動參加到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中，老師“應向學生供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會”，參加合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W生在自主探究過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷”。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗勝利的喜悅，感悟學習數(shù)學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐實力?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。”激勵學生用視察、動手實踐、動腦思索、發(fā)覺和駕馭數(shù)學學問。

最終，轉變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“注意學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的特性差異，愛護學生自尊心和自信念”，不同學生不同的須要應采納不同的評價方式。

為轉變過去只重學問傳授的教學，新課程提出了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎學問和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學學問的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產生深厚的愛好，從而樹立學好數(shù)學的信念和決心。如某老師在教學人教版義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學一年級上冊“10的相識”時，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導學生多角度視察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學實踐活動，學生經驗抽象10的過程，感受10的組成，培育10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學生在充分的感性相識的基礎上完成數(shù)學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)覺，有所相識與提高，使學生對數(shù)學產生深厚愛好，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

小學數(shù)學創(chuàng)新課改心得體會

近年來，教化部門在小學數(shù)學方面進行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推動數(shù)學教化的發(fā)展，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。在參與創(chuàng)新課程的教學過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和閱歷，受益匪淺。在這篇文章中，我將共享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會。

小學數(shù)學創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)學教化的“老師一言堂”的教學方式。這種教學方式已經無法滿意如今多元化特性化、學問更新快速、道德素養(yǎng)培育等方面的需求。創(chuàng)新課程強調了課程的學生主體性，讓學生在學習過程中充溢樂趣、體驗感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注意課程間學問的結構性聯(lián)系，培育學生對數(shù)學學問的體系型、系統(tǒng)性認知。

教學方法是小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學數(shù)學創(chuàng)新課程中，我發(fā)覺教學方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學生自由探究法、嬉戲式學習法和教學上的互動。這些教學方法是小學生主動性、創(chuàng)建性學習和火熱性情感體驗的重要保證。老師在教學中采納這些方法可以激發(fā)學生的愛好，增加學生的學習效果。

小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的課程目標是培育學生的數(shù)學思維和解決問題的實力。綜合性思維訓練包括創(chuàng)建性思維、困難性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學生將有機會在數(shù)字嬉戲、拼圖、色調配對等活動中熬煉各種思維實力的運用和處理。這樣的訓練對于學生以后的學習和生活都具有很重要的意義。

小學數(shù)學創(chuàng)新課程的開展是助力將來教化發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)建力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學生建立全局、綜合性的思維模式，培育出才智、可持續(xù)、人性化課程的概念。最終，創(chuàng)新課程不僅引導學生深化探討數(shù)學本質，還讓學生通過語言和行動深刻感受到數(shù)學是一門充溢魅力的學科。

隨著社會科技的不斷發(fā)展和人們對提高教化質量的需求，小學數(shù)學創(chuàng)新課程也會隨之發(fā)展。將來，小學數(shù)學教化將會更加注意全球化視角下的創(chuàng)新教化，在構建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學數(shù)學創(chuàng)新課程將致力于培育學生全方位的學問儲備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，形成全球化、駕馭多語言和多元文化的人才。

結論：以上是我的小學數(shù)學創(chuàng)新課改心得體會。小學數(shù)學創(chuàng)新課程是一個充溢朝氣和潛力的深度學問集和才智架構，也是培育思維實力和創(chuàng)新意識的重要載體。素養(yǎng)教化的發(fā)展須要這種開放性、全面性的課程來進行改革。我信任，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學數(shù)學教化必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉化。

小學數(shù)學課改心得體會

在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思索少;一問一答多，研討溝通少;操練記憶多，激勵創(chuàng)新少;強求一樣多，發(fā)展特性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內容多，隱性內容少;應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本學問，忽視新奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培育。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。

小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜愛不喜愛上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況;數(shù)學溝通和解決數(shù)學問題實力的發(fā)展狀況;基礎學問和基本技能駕馭狀況。

學生喜愛不喜愛上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的愛好、情感是否得到了較好的培育。

學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知須要。

創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項指標主要是通過學生獨立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學溝通和解決數(shù)學問題實力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生敬重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運用學問的水平，特殊是學生獨立構建新學問的實力。

通過對新課改的學習,我漸漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了課改工作的順當進展。

二、探究新的課堂組織形式。

大課堂教學有利于老師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不變更長期持續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我主動探究班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對減弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生供應充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機會，引導學生獨立探究、相互探討，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探究式、探討式的教學方法。

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少老師還把教學過程看成是學生"接受"書本學問的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內容講清晰，或一問一答問清晰，學生專心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、珍貴的東西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，相識到教學過程應當是這樣的：學生在老師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心思索，真誠溝通，時而困惑，一時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對學問的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對學問理解非常深刻，而且"創(chuàng)建"著獲得學問的方法，體驗著獲得學問的愉悅。同時，在和諧懇切的溝通中，充分展示著自己的特性和才能。

數(shù)學課改心得體會_課改心得體會

提高學生的基礎學問和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學學問的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產生深厚的愛好，從而樹立學好數(shù)學的信念和決心。

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調動了學生主動探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。

面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力應成為全部老師的職業(yè)追求。

學生應成為課堂學習的主子。

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了學生自主探究和學問的綜合運用實力的培育;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應從事活動的機會，構建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必需貼近學生的實際生活，活動內容必需與學生已有的學問結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構建完整全面的學問體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比較的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

小學數(shù)學課改心得體會

老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對我們的學生受益非淺，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也遇到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經變更了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么老師如何領悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新學問有親近感，學習方式變得多樣化和特性化呢?我們在教學中注意讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將學問與學生的生活閱歷和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，依據學問特點的不同，我們在課堂教學中注意實行不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生供應的超市買玩具的情景是學生一般都經驗過的，簡單從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活閱歷解決問題，因此老師要為學生供應合作溝通的機會和寬松的氛圍，激勵學生大膽地表達自己的想法，并依據同學的看法進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，老師更關注了學問過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的探討更多地出現(xiàn)了，沒有干脆告知學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充溢探究和思索，對學問的應用也變得敏捷。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思索中學習，在嬉戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，主動培育學生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的實力，變更學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注意讓學生駕馭學習的方法，培育終身學習的愿望和實力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建了有利的條件。

三、評價方法的轉變。新一輪課程改革提倡“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注意過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的實力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個情愿做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，敬重學生在不同的生活閱歷基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國聞名教化評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清楚、更精確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的動身點和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，提倡教學民主，建立同等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利的條件。

另外，教學中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教化的要求更高了。我們是農村小學，留守兒童許多，加上家長對新教材不熟識，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數(shù)，根本不懂得什么叫實力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

二、新課改在課時支配上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的改變，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，老師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都支配的滿滿的，學生在校時間又嚴格限制，這樣就成了一對沖突，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個學問還未駕馭，下一個學問又來了，簡直是應接無暇，最終就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎學問駕馭不牢，更談不上敏捷運用了。新課程要求自主探究，合作溝通，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔憂教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違反，現(xiàn)在每學期市局要調研，平常學校要檢查，或許是我們太在意結果吧。

三、新課改對老師課堂調控更難了。強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生主動參加學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各種各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，經常一發(fā)難收，課堂紀律，難于限制。學生分小組活動，合作探究，這熬煉了學生的合作實力。老師也成為小組探討的一員，參加其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注探討的進程，了解各組探討的狀況，做到心中有數(shù)，以便剛好點撥，適時調控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中老師照看不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成閑聊時間了，老師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關注每一個學生。

四、新課改對課前打算更困難了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，全部數(shù)學學問的學習，都力求從學生實際動身，以他們熟識或感愛好的問題情境引入學習主題，并綻開數(shù)學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了很多真實的數(shù)據、圖片和學生寵愛的卡通形象，并供應了眾多好玩而富有數(shù)學含義的實際問題，所以要求老師必需要有充分的教學打算，老師不僅要把教材處理好，課備好，而且要打算好一些教具、投影儀等，條件好的學校要打算課件。但是，由于我們是農村小學，硬件條件跟不上，不行能同時運用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而老師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學打算不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。

數(shù)學課改心得體會

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清晰地相識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:。

隨著課程改革的推動和深化，我們廣闊數(shù)學老師與其他學科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過勝利的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學問觀、質量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來只注意學問的傳授轉到注意學生看法、情感、人格、實力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注意數(shù)學教化的育人性;由注意學生學習的結果轉到注意學生實踐探究和溝通的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探究性學習方式，養(yǎng)成獨立思索，勇于探究的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐實力得到了培育，創(chuàng)建力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們去深刻的反思，下面就詳細談談課改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲。

(一)老師素養(yǎng)整體提高。

在課改過程中，老師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思索漸漸增多，并能創(chuàng)建性地運用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的試驗促進了老師的成長，為老師特性化教學供應發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜改變。

老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以同等、民主、親善的看法引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜愛學習數(shù)學，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發(fā)展。

課改中的數(shù)學老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們漸漸形成了樂學、愛學、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中到處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得勝利體驗。

二、問題與思索。

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學中個別學生學問駕馭不扎實的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去找尋適合自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)覺，思維實力強的學生，課堂學習中能駕馭多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有駕馭。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培育學生的估算實力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，簡單錯，計算實力較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難駕馭。

4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在很多商榷的問題。要給學生探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與探討的時間又與課時進度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深化解讀教材是基礎。

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的學問體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些學問，并知道各個學問點與前后學問點的聯(lián)系。同時要領悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必需經過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，更大程度上把學問的教學伴隨在培育看法、實力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生主動的參加意識。

我信任，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快駕馭所學學問”的心理影響，老師往往更樂意將學問嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得學問的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總情愿等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習主動性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略探討所”的探討表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。

小學數(shù)學課改心得體會

自主學習是這次課堂教學改革的基礎，也是一個亮點。起先時，我也很迷茫，自己學習怎么能學得懂呢。確事實也如此，剛起先，也經常因看不懂書、完不成學案中的基本任務而苦惱。后來在老鼠的指導下，知道讀書時要“圈、點、勾、劃”，要多問幾個為什么，不要為寫學案而讀書，學會借助學習工具和學習資源。經過一段時間，我的自主學習實力真的得到很大的提高，學得更細致，也能找到自己的不足，問老師或請教同學也更有重點。并且學到學問記憶和理解更加深刻。與此同時，我發(fā)覺，自己對書本的看法也變更了不少。以前一看書就頭痛，看書就像讀課文，讀了一遍又一遍，卻不知說了些什么。而現(xiàn)在，我通過讀書，可以抓住重點，理出思路，學會了分析問題剞劂問題的方法，對一年后的高考也充溢信念。

課改的另一個亮點莫過于合作學習了。課堂上的合作學習讓每一位同學受益匪淺。在小組合作學習的過程中，不知不覺就學會了很多自己不會的學問，每個人的力氣也都得到充分的發(fā)揮，每個人的成果也上升了很多。另外，每一個小組就像一個大家庭，每個人都把自己的小組作為強大的后盾，組內成員常常相互幫助、相互照看，取長補短、共同進步，使大家沒有一絲孤獨感。課改，讓我們對將來不再迷茫，讓追逐志向的我們從這里起航。

小學數(shù)學課改心得體會

我們學校從2024年5月份起先進行教學改革，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖摸索出一套適合我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會。

《義務教化數(shù)學課程標準(2024年版)》在數(shù)學教學“總目標”中明確提出學生須要駕馭“基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷”“增加發(fā)覺和提出問題的實力、分析和解決問題的實力”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，老師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著改變。以培育學生“學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

老師不單純是學問的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學老師“我要學，我要改，我要做”的參加意識。新課程的實施促進了老師的成長，為老師特性化教學供應發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設計者。

課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實動身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生供應充分動手操作，自主探究和合作溝通的機會，讓學生主動探討充溢數(shù)學的實踐問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過視察、操作，獨立思索及群體探討，獲得數(shù)學學問，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，供應視察機會。讓學生用一雙才智的眼睛去找尋身邊的數(shù)學學問;開放學生的嘴巴，供應表達的機會，將數(shù)學學問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學生在熟識寵愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法;開放學生的頭腦，供應思索的機會。在解決問題中，留給學生思索的空間，經過學生自身主動地思索，探究發(fā)覺數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力;開放學生的雙手，供應操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，相識長方形、正方形;開放學生的空間，供應表現(xiàn)的機會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注意解題策略的多樣性與教學中個別學生學問駕馭不扎實的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去找尋適合自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)覺，思維實力強的學生，課堂學習中能駕馭多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有駕馭。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培育學生的估算實力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，簡單錯，計算實力較薄弱的問題不行忽視。

新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如其次冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的相識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難駕馭。

新的時代對我們數(shù)學老師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

數(shù)學課改心得體會

新學期伊始，我從中學調到小學任教，接任了三年級的數(shù)學教學。這可給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Γ赫n改已轟轟烈烈的進行了四年，毫無小學教學實踐閱歷的我，如何來挑起這副“重擔”？如何適應這個新環(huán)境，沒有多少“喘息”的時間，只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”，我匆忙地走進了小學數(shù)學教學中。

通過一學期的小學數(shù)學教學，我融入到濃濃的新課改氛圍中，平常，我向同年級的幾位數(shù)學老師請教，跟他們爭論學生、教材、教法，這讓我獲益匪淺。通過一節(jié)節(jié)公開課，聽課、評課、反思、心得，讓我耳目一新，同時也增加了搞好小學數(shù)學教學的信念。這都成為我和新課改共同成長的點滴見證。我對課改有了進一步的相識和理解，還請在課改大潮中摸爬滾打的各位有閱歷的老師賜予指導和支持。

百年大計，教化為本；教化大計，老師為本?？梢姡蠋煹淖饔檬窍喈敶蟮?。當一名稱職的老師，我認為要在充分相識自己的前提下，專心去思索，演繹出自己的獨特，才能在課改的浪潮中游刃有余。

1、相識你自己。

聞名作家詹姆斯·米徹納曾寫道：“人，一輩子中所進行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。假如在這一點上失敗了，那么無論你找到了別的什么，都沒什么意義了。”這話的確值得我們?yōu)閹熣咂穱L。我們老師應有意的掂量掂量自己，看看我們在哪些方面會脫穎而出。勝利恒久取決于你做不做，而不是能不能。我們，更應找尋找尋自己的最特長，在教學中，在新課程實施中，作點什么。應當相識自己，辨清自己，了解自己的優(yōu)點，想想在哪些方面打造自己，完善自我，適合哪種風格的教學。只要解除了你教學中的盲區(qū)，知道自己該把腳踏向何方，才可能會跨上勝利的跳板。在新課改中開拓自己的一片天地，認清你自己，要堅信自己肯定能行。

2、專心去思索。

要讓自己要做一個有心人，要隨時思索教學的得與失。我們成天泡在教學里的老師，遇到的精彩的東西，確定是不會少的，我們要到處留心，做一個有心人，擅長去捕獲教學中的細微環(huán)節(jié)。一堂課勝利了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的。我們應當?shù)教幜粜?，可以說世上什么都能做學問，世上什么也能做成學問，何況教學這么大的事業(yè)。

我們從積累教學現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思索起先，將自己有價值的一串串的“珍寶”串起來，說不定是一根特別漂亮的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍寶”，去串一串這條項鏈。我們還要實實在在地捧起一些教化教學專著，享受享受前人積淀了一生的珍貴財寶。在品嘗前人的睿智中，體驗體驗豁然開朗的那種喜悅；專心去思索，提起筆來，嘗試著在雪白的紙頁上留下點自己的什么，讓自己的心也舒坦舒坦。

3、演繹自己的獨特。

現(xiàn)在提倡老師有獨立的見解，要有獨特的教學思想，在教學中獨具匠心、獨樹一幟。我們老師要靠自己的學識站立，還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠自己的獨特的思想而閃光。

沒有特性的教學怎能在教學中創(chuàng)新？教學這種東西，最寶貴的就是“獨特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價值。如若課堂也成為模子的話，自然是千人一面，萬人一腔，怎能喚起學生的靈性？新世紀事實上是張揚特性的世紀，我們面臨的新課改，正急需特性化的教學，特性化的教學期盼有特性的老師在新課改試驗中，嘗試打破教學舊的格式，不囿于教參的束縛，敢于用自己的獨特去演繹精彩，老師對所教學科學問要嫻熟把握，有獨到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，達到“揚棄”教材、“超越”教材的`境界。創(chuàng)設出讓學生有一種耳目一新的特殊感覺，創(chuàng)設出讓學生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學中，在課堂上，才能夠敏捷自如、出神入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個相容而微妙的世界。

我下決心要徹底拋棄那些束縛學生頭腦和手腳的教化思想，嘗試一種新的教學方式，培育好的習慣，注意學生發(fā)展，讓課堂活躍起來。

1、培育學生獨立思索的習慣。

2、注意賞識教化。

課堂上，我常常說的一句話是：“膽子能不能再大一點？誰能再來試一試？”蘇聯(lián)聞名的教化家蘇霍姆林斯基在《要信任孩子》一書中說：“教化工作者應當成為一個細心的播種者和耕耘者，應當去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛惜每一片急需陽光的綠葉。

數(shù)學課改心得體會

通過學習對老師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了肯定的相識，這里談談自己的一點心得體會。

一、課改要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據學生駕馭的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

二、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力應成為全部老師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師必需變更傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)建性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，變更老師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。老師不是數(shù)學學問的傳授者、解惑者，而是學問的促進者、引導者；學生不是學問的接受者、復制者，而是學問的發(fā)覺者、創(chuàng)建者。老師的作用主要在于“導”，就是通過細心設計教學過程，擅長對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探究數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主子。環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了學生自主探究和學問的綜合運用實力的培育；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)建性、不確定性。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應從事活動的機會，構建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。

三、老師必需注意加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立同等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是充滿、充盈于師生之間的一種教化情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，特性張揚，創(chuàng)建性得到釋放；對老師而言，交往意味著與學生一起共享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期盼和激勵是學生成長的最好動力，激勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于獨樹一幟，給學生展示自我、探究創(chuàng)新的機會。敬重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的特性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中，我將會嚴格根據新課標的要求，上好每節(jié)課，掩卷深思，徹底貫徹新課程的理念思想！

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面綻開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務實力，完善自身的業(yè)務素養(yǎng)，我主動參與了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感受頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和相識。下面簡潔談一下我對此次遠程培訓的幾點相識和體會。

1、"課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的改變，它更反應了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內容的規(guī)定，規(guī)定針對的老師。而"課標"是一種基本的、共同的標準，對詳細的教學內容不再作規(guī)定，主要是對學生在經過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

2、老師的角色發(fā)生了根本的變更。老師由原來的學問傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求老師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。

3、注意培育學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學。而今日，新課改強調的是要給學生留足夠的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)建性思維。

4、教學觀念有所變更，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學學素養(yǎng)，面對全體學生，提倡探究性學習和要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求老師的教學思想、教學觀念要進行相應的變更。我覺得有以下一些方面值得留意：

（1）、以問題為主線，主動開展探究性學習。探究性學習是一種在新奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內容和形式都非常豐富的學習活動。因此，老師應啟發(fā)學生擅長質疑，并且引導學生以問題為中心綻開探究性學習。

（2）、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培育學生愛好為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增加學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的歡樂。

（3）、主動設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的干脆閱歷、現(xiàn)實問題。開放的內容、開